【摘 要】
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为针对性地加强师范生信息素养培育,综合基本素养、支持当前学习的素养和支持未来教学的素养等维度构建了含有9个二级指标的师范生信息素养评价体系.对收集的专科层次师范生数据,运用熵权法来调整评价指标的专家赋权,并运用马氏距离替代欧式距离改进传统的TOPSIS法进行了实例分析.结果表明,评价模型具有较好的适用性,对推动师范生信息素养的动态评价具有实践意义.给出了提高专科层次师范生信息素养的合理化建议.
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题(FJJKCG20-218)——乡村师范生信息素养培养的实践研究。
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为针对性地加强师范生信息素养培育,综合基本素养、支持当前学习的素养和支持未来教学的素养等维度构建了含有9个二级指标的师范生信息素养评价体系.对收集的专科层次师范生数据,运用熵权法来调整评价指标的专家赋权,并运用马氏距离替代欧式距离改进传统的TOPSIS法进行了实例分析.结果表明,评价模型具有较好的适用性,对推动师范生信息素养的动态评价具有实践意义.给出了提高专科层次师范生信息素养的合理化建议.
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