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俗话说兴趣是最好的老师，使学生对上课有兴趣往往是比较容易做到的，但要使学生对上课的内容有兴趣则要显得难些，而多媒体的引进正好可以起到这一方面的效果。运用多媒体技术，将枯燥乏味的内容以生动形象的视听效果传递给学生，学生的求知欲望会不断高涨。教学情境的创设是教学本身的需要，它不仅能激发学生学习的兴趣，而且能调动学生参与学习的积极性，有效提高教学质量。教学情感体验的特殊性使教学情境的创设显得尤为重要，把多媒体与教学整合，运用多媒体来创设情境，可以不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，使学生如闻其声，如临其境，亲闻其声，亲临其境，从而对教师所传授的知识有充分的感知，把抽象的东西变具体，使学生看得见、摸得着、听得清，因而易于理解并且记忆牢固，使教学更高效。那么如何才能到理想的教学效果呢？
镜头一：上课铃声响起，老师走进教室，看到同学们仍在打闹嬉戏，于是大吼一声，“上课了，全都回到座位上！”教室里顿时鸦雀无声，一个个惊恐的眼神看着老师，仿佛等待着暴风骤雨的到来。只见讲台上老师瞪着双眼，表情愤怒，批评的语言连珠炮似的脱口而出，同学们都低下了头……老师开始讲课，但情绪还没有调整过来，她让学生看书，同时将例字写在黑板上，然后讲解，用的多是专业术语且语气平淡、表情木然，有很多同学听不懂也不愿意听，不时在下面摆弄小动作。“下课了，老师快速离开教室，再也没有回头，心中仍充满着气愤和失望…..
镜头二：上课铃声响起，老师面带微笑，迈着轻盈的步伐走进教室。“上课，同学们好。”学生快速起立，齐声回答：“老师好！”老师先打开投影仪，在上面用白纸写了个大大的“永”，大屏幕立刻映射出这个字，同学们发出了惊讶和赞叹的声音。老师提问字的特点，学生举手回答。老师又慢动作书写了一遍，下面的同学也不由自主的用手在桌子上书写起来，还不时的发出小的讨论声，整个气氛很融洽。接下来，老师又利用投影仪讲授了三个字，都是边示范边讲解，笔画、字体、结构清晰，一目了然。时间过去了25分钟，老师发现同学们有些疲劳，就利用大屏幕播放了书法小故事——“十八缸水”。一方面缓解了学生的疲劳感，另一方面也让他们受到了启迪，知道学习书法不是一朝一夕的事情，而要做到坚持、有恒心。同学们看完故事，练字的劲头更足了。最后，老师利用大屏幕播放了“书法起步歌”，并伴有轻音乐，让学生在轻松愉快的气氛中结束了课程。下课后仍有很多同学不舍离去，围着老师请教问题，并对老师说今后一定要好好练字，成为像王献之一样的书法家。
镜头切回文章开始，我想，有很多读者已经知道了问题的答案，当然是镜头二中的课堂效果更好。其实，这两组镜头都是我教学的真实再现。镜头一是刚开始讲课的我，当时没有任何经验，教学方法单一，也没有利用辅助教具，对学生的年龄特征也不够熟悉，所以感觉每次上课都是一种煎熬，总盼望着早些下课，课堂难以达到好的效果。镜头二是授课一段时期后的我，这时我开始放下烦躁心理，慢慢走近学生，了解他们的年龄特征和个性差异，尽量做到因材施教。课后做好教学反思，找到合适的教学方法。在课堂中我也尝试运用多种教学手段，充分利用各种教具，如教学挂图，投影仪、多媒体等，慢慢地，我的课堂教学水平有了很大的提高，同学们也更喜欢和我交流了。
一、多媒体技术在教师书写示范中的应用
传统的书法教学，所展示的通常是“三+一”模式——一支粉笔、一块黑板、一本字帖和练习本，这样单一的教学手段，会使教学信息传递质量和效率大打折扣，难以达到理想的书法教学效果。而这种“三+一”模式，最让教师 教师 为难的就是“如何做示范”，我也在教学中遇到了这个难题。
后来，我开始找方法，除了向学校有经验的老师请教外还到网上看一些优秀教师的教学实录发现她们不但有生动的语言，而且还运用了多媒体教具做辅助，大大提高了教学效果。有的教师用电视录像来展示示范内容，能清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。也有的教师运用视频投影仪展示自己的书写示范，将摄像、示范、投影三者和合一，集于教师一身，省去了大量人力、物力和时间，将教师书写示范的过程变成全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。看了这样的视频，我也渐渐清晰了自己努力的方向，尝试把这些先进的技术运用到教学中，前面的镜头二就是很好的说明，我尝试将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种感性材料，经过计算机处理后生动地表现出来。使它具有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，将以往呆板枯燥的课堂变得丰富多彩，不但增强了书法学习的趣味性，有效地激发学生的学习书法的积极性与主动性，也为书法课堂教学激发了新的生机。
二、多媒体技术在学生作品展评中的应用
书法教学中两个重要的环节就是讲和练，我主要采用讲练结合的方式，其中练习占的比较较大，在学生书写练习中教师的辅导和及时的评價对学生书法提高起到很重要的作用。
正如前面所说，如果对每个同学都做辅导那是很难在一节课中完成的。于是我在发现学生书写存在普遍问题时就到黑板做集中讲解，而这样的弊端就是有个别同学仍在下面继续练习，没有抬头认真听，讲授的目的无法达到。如果把学生的练习本举起点评，由于字比较小，很多学生看不清楚，也无法达到好的效果。于是，我就利用投影仪，将有代表性的学生练习本展示出来，让大家集体参与分析和纠正，使同学们通过讨论取长补短，相互交流，相互进步，发挥学生主动参与学习的积极性，提高欣赏评价能力，帮助学生形成研究性、探究性的学习习惯。
综上是我对教学的一些体验和感受，作为一名教师，深知自己没有丰富的教学经验，也缺少专业的教育理论知识，且文章的语言也很直白，但这都是我的亲身经历，是我内心最真实的想法。我知道，书法作为我国的传统艺术，在社会发展中起着举足轻重的地位。国家和社会越来越重视书法教育，作为一名教育工作者，就更应该时刻告诫自己要多读书、多思考、多实践——努力学习先进的教育理念和教育技术，把它们合理的运用到实践教学中，以达到良好的教学效果，为创建书法高效课堂而努力。
镜头一：上课铃声响起，老师走进教室，看到同学们仍在打闹嬉戏，于是大吼一声，“上课了，全都回到座位上！”教室里顿时鸦雀无声，一个个惊恐的眼神看着老师，仿佛等待着暴风骤雨的到来。只见讲台上老师瞪着双眼，表情愤怒，批评的语言连珠炮似的脱口而出，同学们都低下了头……老师开始讲课，但情绪还没有调整过来，她让学生看书，同时将例字写在黑板上，然后讲解，用的多是专业术语且语气平淡、表情木然，有很多同学听不懂也不愿意听，不时在下面摆弄小动作。“下课了，老师快速离开教室，再也没有回头，心中仍充满着气愤和失望…..
镜头二：上课铃声响起，老师面带微笑，迈着轻盈的步伐走进教室。“上课，同学们好。”学生快速起立，齐声回答：“老师好！”老师先打开投影仪，在上面用白纸写了个大大的“永”，大屏幕立刻映射出这个字，同学们发出了惊讶和赞叹的声音。老师提问字的特点，学生举手回答。老师又慢动作书写了一遍，下面的同学也不由自主的用手在桌子上书写起来，还不时的发出小的讨论声，整个气氛很融洽。接下来，老师又利用投影仪讲授了三个字，都是边示范边讲解，笔画、字体、结构清晰，一目了然。时间过去了25分钟，老师发现同学们有些疲劳，就利用大屏幕播放了书法小故事——“十八缸水”。一方面缓解了学生的疲劳感，另一方面也让他们受到了启迪，知道学习书法不是一朝一夕的事情，而要做到坚持、有恒心。同学们看完故事，练字的劲头更足了。最后，老师利用大屏幕播放了“书法起步歌”，并伴有轻音乐，让学生在轻松愉快的气氛中结束了课程。下课后仍有很多同学不舍离去，围着老师请教问题，并对老师说今后一定要好好练字，成为像王献之一样的书法家。
镜头切回文章开始，我想，有很多读者已经知道了问题的答案，当然是镜头二中的课堂效果更好。其实，这两组镜头都是我教学的真实再现。镜头一是刚开始讲课的我，当时没有任何经验，教学方法单一，也没有利用辅助教具，对学生的年龄特征也不够熟悉，所以感觉每次上课都是一种煎熬，总盼望着早些下课，课堂难以达到好的效果。镜头二是授课一段时期后的我，这时我开始放下烦躁心理，慢慢走近学生，了解他们的年龄特征和个性差异，尽量做到因材施教。课后做好教学反思，找到合适的教学方法。在课堂中我也尝试运用多种教学手段，充分利用各种教具，如教学挂图，投影仪、多媒体等，慢慢地，我的课堂教学水平有了很大的提高，同学们也更喜欢和我交流了。
一、多媒体技术在教师书写示范中的应用
传统的书法教学，所展示的通常是“三+一”模式——一支粉笔、一块黑板、一本字帖和练习本，这样单一的教学手段，会使教学信息传递质量和效率大打折扣，难以达到理想的书法教学效果。而这种“三+一”模式，最让教师 教师 为难的就是“如何做示范”，我也在教学中遇到了这个难题。
后来，我开始找方法，除了向学校有经验的老师请教外还到网上看一些优秀教师的教学实录发现她们不但有生动的语言，而且还运用了多媒体教具做辅助，大大提高了教学效果。有的教师用电视录像来展示示范内容，能清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。也有的教师运用视频投影仪展示自己的书写示范，将摄像、示范、投影三者和合一，集于教师一身，省去了大量人力、物力和时间，将教师书写示范的过程变成全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。看了这样的视频，我也渐渐清晰了自己努力的方向，尝试把这些先进的技术运用到教学中，前面的镜头二就是很好的说明，我尝试将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种感性材料，经过计算机处理后生动地表现出来。使它具有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，将以往呆板枯燥的课堂变得丰富多彩，不但增强了书法学习的趣味性，有效地激发学生的学习书法的积极性与主动性，也为书法课堂教学激发了新的生机。
二、多媒体技术在学生作品展评中的应用
书法教学中两个重要的环节就是讲和练，我主要采用讲练结合的方式，其中练习占的比较较大，在学生书写练习中教师的辅导和及时的评價对学生书法提高起到很重要的作用。
正如前面所说，如果对每个同学都做辅导那是很难在一节课中完成的。于是我在发现学生书写存在普遍问题时就到黑板做集中讲解，而这样的弊端就是有个别同学仍在下面继续练习，没有抬头认真听，讲授的目的无法达到。如果把学生的练习本举起点评，由于字比较小，很多学生看不清楚，也无法达到好的效果。于是，我就利用投影仪，将有代表性的学生练习本展示出来，让大家集体参与分析和纠正，使同学们通过讨论取长补短，相互交流，相互进步，发挥学生主动参与学习的积极性，提高欣赏评价能力，帮助学生形成研究性、探究性的学习习惯。
综上是我对教学的一些体验和感受，作为一名教师，深知自己没有丰富的教学经验，也缺少专业的教育理论知识，且文章的语言也很直白，但这都是我的亲身经历，是我内心最真实的想法。我知道，书法作为我国的传统艺术，在社会发展中起着举足轻重的地位。国家和社会越来越重视书法教育，作为一名教育工作者，就更应该时刻告诫自己要多读书、多思考、多实践——努力学习先进的教育理念和教育技术，把它们合理的运用到实践教学中，以达到良好的教学效果，为创建书法高效课堂而努力。