“一带一路”背景下铁路职业院校“技能+英语”复合型人才培养模式研究

来源 :经济师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kongxf04
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着“一带一路”倡议的深入和中国高铁“走出去”不断推进,铁路职业院校作为铁路专业技术技能型人才培养的重要基地,既迎来发展机遇,也面临着新的挑战.文章在对铁路职业院校人才培养现状及存在问题进行分析的基础上,提出铁路职业院校构建“技能+英语”复合型人才培养模式的建议.
其他文献
2016年习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人.文章以《国际贸易实务》课程为例,分析了该课程开展课程思政教学改革的意义、该课程可融合的思政元素,并提出《国际贸易实务》课程思政教学改革实践路径.
分析高校创新型人才流动绩效评价指标体系建立应该遵循的原则,从自评和他评两个角度构建高校创新型人才流动绩效评价指标体系,最后得出相应启示之处.
针对当前高校思政课教学中出现的学生研读经典文献兴趣不足、学习效果欠佳等情况,文章从社会影响、教学方式等方面详细分析了出现这些情况的问题根源,并提出要通过改革教学方式方法、运用新技术手段等途径来提高和改善高校思政课的教学效果.
高校作为国防科技创新的重要力量,是强化国家战略科技力量的有力支撑,国防科技成果转化作为重要的一方面,也对其赋予了新的内涵,探索研究如何提高高校国防科技成果转化工作成效,具有重要的意义.文章重点围绕国内外现状分析、存在的问题,以及对做好该项工作的建议等方面开展研究.首先,通过分析国外典型国家高校国防科技成果转化现状,梳理了我国高校科技成果转化的现状;其次,通过构建高校国防科技成果转化阶段模型,研究科技成果转化过程中存在行业壁垒、战略意识、评价机制、服务能力和资金投入等方各面的问题;最后,从高校视角探讨了新形
高校教育是培养社会实用型人才的关键途径.随着市场经济体制深化,企业结构优化势在必行,需要结合资金周转情况做出战略布局,因而统计资产数目极为重要.《统计学》是培养专业统计人才的学科,教学工作者需要应用良好的教学方法,提升学生的创造性思维,从而使学生具备统计方面的多元技能,在市场中赢得竞争力.基于此,文章以《统计学》课程的教学方法为例,对PBGS教学法应用其中的基本策略进行探究.
自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出公共参与核心素养以来,对公共参与素养培育的实施方略层出不穷.公共参与素养培育作为高中思想政治学科核心素养的重要组成部分,更加注重的是高中生参与政治生活的实践行为能力,对其进行研究,有利于更好地落实其他三大核心素养.高中生公共参与素养培育目标定位要清晰,帮助高中生了解民主管理、体验民主决策、有效民主监督,提升高中生社会公德意识,将学生的正确认知转化为实际行动参与政治生活.
针对课程思政背景下地方综合性大学三全协同培育医学生“立德”和“携仁”实践研究必要性,探讨课程思政背景下地方综合性大学三全协同培育医学生“立德”和“携仁”实践主要概念内涵、存在问题和形成原因、途径与方法、人文素质教育体系构建,并探索研究课程思政背景下地方综合性大学三全协同培育医学生“立德”和“携仁”实施策略和人文素质教育体系构建.
随着新课标的施行,课堂教学的理念、方式和目标发生了深刻的变革.课堂教学既要满足基础教育的一般性要求,也要体现学生塑造历史观的需要.特别是对电大学生来说,学生的接受理解知识的能力却参差不齐.对远程教育教师来说,既要在课堂时间内完成所有的教学目标,还需要切实提高学生们的认知理解能力.相对来说,应用远程教育方式进行学科教学的关键是如何实现学生知识系统的构建,并在此基础上构建学生成熟的历史观才是最重要的.因此,只有构建高效教学模式才能满足相关历史课程远程教育目标的需要.
社会服务是高职院校的重要职能之一.2019年,教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(简称“双高计划”),提出重点建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群,使之成为支撑国家战略和地方经济社会发展的重要力量,提升社会服务能力成为重点建设任务之一.然而,入选“双高计划”的高水平院校建设单位社会服务能力参差不齐,且整体水平与国家要求也有一定距离.对此,作为引领新一轮职业教育改革的“龙头”,高水平院校要牢牢把握这一发展机遇,通过扎根地方,开展立地式服务;引培结合,
“以学生发展为中心”是新文科教育的核心旨归.新文科教育的目标是使学生能够适应时代变化知道如何进行有效学习,达成这一目标不仅要求学生能够结合自身发展需要进行主动学习调整,更要求教师改变传统的教学范式合理引导.教师要立足时代背景,紧跟国家和社会经济发展的需要,在课堂教学过程中要注重教学情景分析,增强课程设计对现实问题的反映能力;要树立“以学生发展为中心”理念,注重课程设计目标、过程、测评的一致性,突破传统拼接式模块教学范式向讲授、体验、反思为主的全方面主动性教学转变;同时,还要注重信息技术与课程设计深度融合,