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[备考指津]
立意，即主旨，它是作文之魂。古人云：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”，说的都是这个道理。
立意跟人的胸襟、抱负、见识有关。作家萧乾从一位身为美籍华人的旧日同窗托他带几颗枣核试种一下，聊解思乡之情的小事中，体认到海外游子即使国籍改变了，民族感情依然没变，我们这个民族，她的儿女无论漂泊到哪里，对故土的思念、依恋总是那么强烈、长久。如果换作你，就这么一点小事，你想到的立意可能是什么?是那些海外华人是多么思念故乡、故土呢，还是离乡离乡，离开得越久，越觉得“香”?你会不会从“国籍和民族感情的关系”“我们民族有特别的向心力、凝聚力”的角度来思考这件小事呢?
立意也跟思维的求新、趋深的训练有关。胸襟、抱负、见识的培养需要长期的积淀，而思维的训练，如果坚持一段时间，必有小成。
操作上，可着重于以下三点：
一、实与虚
一般初中生往往都是“实”在人，喜欢就事论事：题目是“吃”，我就写吃西瓜，吃月饼，吃食堂；题目是“回家”，我就写双休日往家里赶，写回家的见闻。
既然大多数同龄人都有思维浅表化的弱点，尚“实”，那么我就要着意尚“虚”。
你“吃”的是具体的食物，我“吃”的是文化(《吃透论语》)，是艺术(《吃的艺术》)，是境界(《吃的境界》)，是环境危机(《吃在中国?在吃中国!》)，是独立精神((吃自己的饭，不要吃父母》)。
你“回”的是那个有父母的屋子，我“回”的是精神、文化、思想、意识的“家”，比如质朴行文，自然成篇，是一种作文的回家；清明、端午、中秋等节日被定为法定假日，是一种文化传统的回家；将祥云、漆红、纸卷轴等中国元素融人奥运火炬，是一种民族自信的回家；京剧走进中小学课堂，是一种文化的回家……
当然，如果某个题目的意思太过显豁(如“路”“灯”“锁”)，一般人不用多想，都会滑到“虚”的层面立意，这时建议你反其道而行之，弃虚就实。
二、顺与逆
一般初中生往往有“从众心理”，顺着大多数人的意见、专家的意见去看问题。于是，题目是“责任”，他就大谈责任多么重要、不负责任多么可恶；题目是“今天真好”，他就琢磨今天好在哪里，是天气好，心情好，精神好，胃口好，还是遇到的人好。这样去提炼立意固然不错，但容易成为大路货。
我们其实可以反过来思考：责任应该不应该有个界限、范围?今天某个方面如果“不好”是不是就一定是灰暗的了?这么一逆着想，就会发现：有时明确责任的区域似乎更重要，随便地划分责任本身就是一种极不负责任的行为；而今天即使你倒霉的事情一桩连着一桩，但夜阑人静时的反思，却是你这一天弥足珍贵的财富，“今天”依然可以说“真好”。
为了训练逆向立意的水平，遇事不妨刻意逆着思考，努力寻找合理性：你说“自古逢秋悲寂寥”，我偏说“我言秋日胜春朝”；你说“近墨者黑”，我偏说“近墨者未必黑”；你说诸葛亮智慧不凡，我偏说孔明虑有不足；你说成功很重要，我偏说成功其实不很重要，优秀才重要……
顺向立意，比较省事，其实是思维懒惰的表现；逆向立意。比较费神，但也往往能提炼出让人心神为之一振的新意。
三、单向与辩证
一般初中生没有受过辩证思维训练，看问题习惯于非此即彼，停留在某一面。如果你明白事物是联系的、发展的，就容易比别人看得深刻。
譬如，我们都知道凡事应该坚持，不能轻易半途而废，许多时候成功与失败的差别就在于能否再坚持一会。于是，一般同学议论这个话题，总喜欢片面强调坚持的重要性，“坚持、坚持，还是坚持”。而如果用辩证的观点看，事物是发展的，或许彼时坚持是对的，但情势发生了变化，此时再坚持就显得僵化不知变通了。所以，更合适的做法可能是“坚持，坚持，坚持，选择放弃”。
总之，平时应加强跟立意有关的思维训练，磨砺求新、趋深的本领。看到作文题目后，先估摸大多数人会怎么立意，然后即使搜索枯肠、绞尽脑汁，也要做到超凡脱俗、胜人一筹。
[佳作示例]
圆护
扬州一考生
有时，束缚也是一种呵护。
一个雨后清新的日子，我在外婆的小菜园中散步。
万物变得充满活力，嫩绿的小青菜一株一株的，整齐地排着队。菜叶上还留着几滴刚下的雨水，光线透过这晶莹的水珠，便折射出七彩的光，好荚呀!
突然，我被远处的丝瓜吸引住了。细长的藤缠绕在外婆架的竹子上，上面还挂着一条一条硕大的丝瓜。真诱人!我赶紧跑了过去。
走近了一看，我惊呆了，一条条的丝瓜上竟也缠着细细的长藤，而且已将瓜身上压出了一道道深深的创痕。我不禁可怜起丝瓜来。这本来青嫩可爱的丝瓜上无故多出了这些难看的伤痕和长藤的束缚。
我要为丝瓜除掉这束缚，给它自由成长的空间。说干就干，我剥掉了缠在丝瓜身上的青藤。让我意想不到的事发生了，只听“啪”的一声，丝瓜掉在了地上——维持它生命的茎断了。
我陷入了沉思：被我认为是束缚丝瓜成长的藤，居然是丝瓜的生命线；剥离了藤的束缚，我本以为会减少它的伤痛，使它更好地成长，不想它却因此失去了生命。
这便是自然界的法則，有时候，最好的呵护不是无微不至的关心，而是束缚。断了线的风筝，失去了束缚，无法高飞。
遥想当年，唐太宗曾被魏征气得要将其杀掉，而当魏征真的死了，唐太宗又是多么地悲伤。如果没有魏征直言劝谏的束缚，哪里会有“贞观主治”的初唐盛世呢’
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。“生于忧患，死于安乐”告诉我们最真的道理：其实，束缚往往是最好的呵护!
评点
这篇作文，作者运用辩证思维，从生活中的一个日常现象，对“束缚和呵护”的关系有了全新的认识，提出了“束缚往往是最好的呵护”的不凡见解。一个十五六岁的同学，能这么深入地看问题，令人刮目。在论述上，作者综合运用生活素材和历史人文素材，由事及理，兼论古今，娓娓而谈，不匱情韵。
[遗憾作文]
呵护
扬州一考生
我快乐。因为我在充满呵护的蓝天下茁壮成长。
——题记
呵护是妈妈如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”的温柔。不需要华丽的词藻，只需平常的问候。
“可可，多穿点衣服，别感冒了，生病了会难受的。”“可可，早餐在桌上，别忘了锅里有火腿啊!”……
妈妈虽然不像春雨那样“润物细无声”，但是，妈妈这些在同学眼中所谓的“啰嗦”，在我耳中却如一首动听的音乐，让我在学习上有了动力。
妈妈的呵护就是这样，几句平常的话，就让我的心田暖暖的。
我快乐，因为我有妈妈的呵护。
呵护是老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执著。
“可可，过来一下，快中考了，压力好像有点大，老师希望你放开了去考，要把中考踩在脚下，对自己说‘我能行’。”“同学们，中考没什么可怕的，要相信自己!”咦?老师为什么脸色苍白，手按着胃呢?下课了。我，消悄随老师来到办公宣。胃药?原来老师的老毛病犯了，我的双眼红了，默默对自己说：“一定要加油!”
老师的呵护就像蜡烛，为了别人，不顾自己的身体。老师，我们也会像你呵护我们一样呵护你。
我快乐，因为我有老师无私伟大的呵护。
呵护是朋友间的“有福同享，有难同当”。临近中考，不免有些压力，我们互相鼓励，相互支持。
“中考，我们要一起加油哦!”就是这句话，让我昂首挺胸地走进了考场。
我快乐，因为我有朋友的呵护。
在充满呵护的天空下，我会像一只永不服输的海燕，冲向成功的未来。
评点
单就语言、情感而言，本文还是可圈可点的，但立意过于平浅。作者一没有仔细推敲呵护的内涵和外延，简单地把呵护等同于关心、爱护，从呵护的严格词义上讲，第三个片段写朋友间的互相鼓励、支持并不恰当；二是缺少主动自觉的求新、趋深意识，他所做的就是组织材料，从妈妈、老师、朋友等角度去附和命题，在这种附和中，自己的思想、思考就被放逐了。
立意，即主旨，它是作文之魂。古人云：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”，说的都是这个道理。
立意跟人的胸襟、抱负、见识有关。作家萧乾从一位身为美籍华人的旧日同窗托他带几颗枣核试种一下，聊解思乡之情的小事中，体认到海外游子即使国籍改变了，民族感情依然没变，我们这个民族，她的儿女无论漂泊到哪里，对故土的思念、依恋总是那么强烈、长久。如果换作你，就这么一点小事，你想到的立意可能是什么?是那些海外华人是多么思念故乡、故土呢，还是离乡离乡，离开得越久，越觉得“香”?你会不会从“国籍和民族感情的关系”“我们民族有特别的向心力、凝聚力”的角度来思考这件小事呢?
立意也跟思维的求新、趋深的训练有关。胸襟、抱负、见识的培养需要长期的积淀，而思维的训练，如果坚持一段时间，必有小成。
操作上，可着重于以下三点：
一、实与虚
一般初中生往往都是“实”在人，喜欢就事论事：题目是“吃”，我就写吃西瓜，吃月饼，吃食堂；题目是“回家”，我就写双休日往家里赶，写回家的见闻。
既然大多数同龄人都有思维浅表化的弱点，尚“实”，那么我就要着意尚“虚”。
你“吃”的是具体的食物，我“吃”的是文化(《吃透论语》)，是艺术(《吃的艺术》)，是境界(《吃的境界》)，是环境危机(《吃在中国?在吃中国!》)，是独立精神((吃自己的饭，不要吃父母》)。
你“回”的是那个有父母的屋子，我“回”的是精神、文化、思想、意识的“家”，比如质朴行文，自然成篇，是一种作文的回家；清明、端午、中秋等节日被定为法定假日，是一种文化传统的回家；将祥云、漆红、纸卷轴等中国元素融人奥运火炬，是一种民族自信的回家；京剧走进中小学课堂，是一种文化的回家……
当然，如果某个题目的意思太过显豁(如“路”“灯”“锁”)，一般人不用多想，都会滑到“虚”的层面立意，这时建议你反其道而行之，弃虚就实。
二、顺与逆
一般初中生往往有“从众心理”，顺着大多数人的意见、专家的意见去看问题。于是，题目是“责任”，他就大谈责任多么重要、不负责任多么可恶；题目是“今天真好”，他就琢磨今天好在哪里，是天气好，心情好，精神好，胃口好，还是遇到的人好。这样去提炼立意固然不错，但容易成为大路货。
我们其实可以反过来思考：责任应该不应该有个界限、范围?今天某个方面如果“不好”是不是就一定是灰暗的了?这么一逆着想，就会发现：有时明确责任的区域似乎更重要，随便地划分责任本身就是一种极不负责任的行为；而今天即使你倒霉的事情一桩连着一桩，但夜阑人静时的反思，却是你这一天弥足珍贵的财富，“今天”依然可以说“真好”。
为了训练逆向立意的水平，遇事不妨刻意逆着思考，努力寻找合理性：你说“自古逢秋悲寂寥”，我偏说“我言秋日胜春朝”；你说“近墨者黑”，我偏说“近墨者未必黑”；你说诸葛亮智慧不凡，我偏说孔明虑有不足；你说成功很重要，我偏说成功其实不很重要，优秀才重要……
顺向立意，比较省事，其实是思维懒惰的表现；逆向立意。比较费神，但也往往能提炼出让人心神为之一振的新意。
三、单向与辩证
一般初中生没有受过辩证思维训练，看问题习惯于非此即彼，停留在某一面。如果你明白事物是联系的、发展的，就容易比别人看得深刻。
譬如，我们都知道凡事应该坚持，不能轻易半途而废，许多时候成功与失败的差别就在于能否再坚持一会。于是，一般同学议论这个话题，总喜欢片面强调坚持的重要性，“坚持、坚持，还是坚持”。而如果用辩证的观点看，事物是发展的，或许彼时坚持是对的，但情势发生了变化，此时再坚持就显得僵化不知变通了。所以，更合适的做法可能是“坚持，坚持，坚持，选择放弃”。
总之，平时应加强跟立意有关的思维训练，磨砺求新、趋深的本领。看到作文题目后，先估摸大多数人会怎么立意，然后即使搜索枯肠、绞尽脑汁，也要做到超凡脱俗、胜人一筹。
[佳作示例]
圆护
扬州一考生
有时，束缚也是一种呵护。
一个雨后清新的日子，我在外婆的小菜园中散步。
万物变得充满活力，嫩绿的小青菜一株一株的，整齐地排着队。菜叶上还留着几滴刚下的雨水，光线透过这晶莹的水珠，便折射出七彩的光，好荚呀!
突然，我被远处的丝瓜吸引住了。细长的藤缠绕在外婆架的竹子上，上面还挂着一条一条硕大的丝瓜。真诱人!我赶紧跑了过去。
走近了一看，我惊呆了，一条条的丝瓜上竟也缠着细细的长藤，而且已将瓜身上压出了一道道深深的创痕。我不禁可怜起丝瓜来。这本来青嫩可爱的丝瓜上无故多出了这些难看的伤痕和长藤的束缚。
我要为丝瓜除掉这束缚，给它自由成长的空间。说干就干，我剥掉了缠在丝瓜身上的青藤。让我意想不到的事发生了，只听“啪”的一声，丝瓜掉在了地上——维持它生命的茎断了。
我陷入了沉思：被我认为是束缚丝瓜成长的藤，居然是丝瓜的生命线；剥离了藤的束缚，我本以为会减少它的伤痛，使它更好地成长，不想它却因此失去了生命。
这便是自然界的法則，有时候，最好的呵护不是无微不至的关心，而是束缚。断了线的风筝，失去了束缚，无法高飞。
遥想当年，唐太宗曾被魏征气得要将其杀掉，而当魏征真的死了，唐太宗又是多么地悲伤。如果没有魏征直言劝谏的束缚，哪里会有“贞观主治”的初唐盛世呢’
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。“生于忧患，死于安乐”告诉我们最真的道理：其实，束缚往往是最好的呵护!
评点
这篇作文，作者运用辩证思维，从生活中的一个日常现象，对“束缚和呵护”的关系有了全新的认识，提出了“束缚往往是最好的呵护”的不凡见解。一个十五六岁的同学，能这么深入地看问题，令人刮目。在论述上，作者综合运用生活素材和历史人文素材，由事及理，兼论古今，娓娓而谈，不匱情韵。
[遗憾作文]
呵护
扬州一考生
我快乐。因为我在充满呵护的蓝天下茁壮成长。
——题记
呵护是妈妈如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”的温柔。不需要华丽的词藻，只需平常的问候。
“可可，多穿点衣服，别感冒了，生病了会难受的。”“可可，早餐在桌上，别忘了锅里有火腿啊!”……
妈妈虽然不像春雨那样“润物细无声”，但是，妈妈这些在同学眼中所谓的“啰嗦”，在我耳中却如一首动听的音乐，让我在学习上有了动力。
妈妈的呵护就是这样，几句平常的话，就让我的心田暖暖的。
我快乐，因为我有妈妈的呵护。
呵护是老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执著。
“可可，过来一下，快中考了，压力好像有点大，老师希望你放开了去考，要把中考踩在脚下，对自己说‘我能行’。”“同学们，中考没什么可怕的，要相信自己!”咦?老师为什么脸色苍白，手按着胃呢?下课了。我，消悄随老师来到办公宣。胃药?原来老师的老毛病犯了，我的双眼红了，默默对自己说：“一定要加油!”
老师的呵护就像蜡烛，为了别人，不顾自己的身体。老师，我们也会像你呵护我们一样呵护你。
我快乐，因为我有老师无私伟大的呵护。
呵护是朋友间的“有福同享，有难同当”。临近中考，不免有些压力，我们互相鼓励，相互支持。
“中考，我们要一起加油哦!”就是这句话，让我昂首挺胸地走进了考场。
我快乐，因为我有朋友的呵护。
在充满呵护的天空下，我会像一只永不服输的海燕，冲向成功的未来。
评点
单就语言、情感而言，本文还是可圈可点的，但立意过于平浅。作者一没有仔细推敲呵护的内涵和外延，简单地把呵护等同于关心、爱护，从呵护的严格词义上讲，第三个片段写朋友间的互相鼓励、支持并不恰当；二是缺少主动自觉的求新、趋深意识，他所做的就是组织材料，从妈妈、老师、朋友等角度去附和命题，在这种附和中，自己的思想、思考就被放逐了。