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【摘 要】在信息社会里，教师应该走出信息技术教育的误区，以新的教学思想、新的教学方法的培养学生掌握和应用现代信息技术。
【关键词】信息技术 教育误区 教学方法
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。国内外学者普遍认为：信息能力已经成为继读写算之后的第四种基本能力。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本学习能力和素质的标志。因此，要从小培养学生掌握和应用现代信息技术，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为教师，如何走出信息技术教育的误区，以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生，是我们教师不断探索的课题。
动手上机操作是信息技术学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，如果只重视动手上机，忽视理论的学习不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。计算机是一个日新月异的新事物，每时每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不是让学生学习其中的规律，而仅仅教会他们掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，无论对工作还是学习都是相当不利的。因此，作为教师的我们在教学中应该抛弃此种误区，利用一种最常用、最古老的教学方法-----讲授教学法，把信息技术的基础知识和基本技能知识进行系统地讲解。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。当然，我们还要培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。
当然，因为中学生的特殊性，讲计算机原理的时候要抛开那些理性的、烦琐的理论，要举生动的例子来让学生了解计算机。那么，如何来培养学生上好信息技术课呢？下面就教学中的一些实际做法浅谈几点自己的体会。
第一招“趣”
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师要做到根据教材内容，设计多种形式的导语。诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
另外，多媒体技术改变了传统教学中单一、枯燥的特点，知识的传授变得生动、形象。我利用多媒体技术的这一特点，通过文字、声音、视频、动画等多种技术手段，让知识作用于学生的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象。比如让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Powerpoint制作的班级通讯录 ……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
第二招“玩”
“玩”也是一种学习，是一种宽松氛围下的动手、动脑的有效学习。玩是学生的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在课程内容的安排上，要适合学生的心理和生理特点，运用一些直观的、形象的、生动的方法，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易的掌握。
有些老师会认为学生学计算机的兴趣很高。其实不然，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习就是很枯燥的。这时我就用“寓教于乐”的方法：打字游戏，如青蛙吃虫、打田鼠、射击精英等让学生兴奋不已；双击鼠标猜图，拖动鼠标拼图，扫雷来练习鼠标的基本操作。这样，学生就认识和熟悉了鼠标，收到了良好的效果。通过这些有目的地“玩”，有针对性地练，于是学生会发现一个个的问题，解决不了的，就会主动地问老师，回过头来再学习基础知识，这样使学生在娱乐中学了知识，提高了动手能力，寓教于乐。
第三招“异”
信息技术教学要注意差异性，教师要因材施教。现代教育理念要求以学生为本，在此原则下就是承认学生的差异和发展的不平衡性。学生之间的差异是指素质结构上的差异，反映到信息技术课的学习上，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标了；有的打字水平已经比较高了；有的会上网查资料了……作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在计算机上实践练习。
第四招“用”
信息技术学科的教学思想内涵应是这样的：我们不能只是因为教信息技术而教信息技术，而应该因为时代的发展需要我们向祖国未来的建设者宣传信息技术所代表的现代科学意识、培养他们的现代学习意识和现代学习习惯。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。因此，在教学过程中，我们的教学内容不应该只是放在课本，而是要着眼于课本，放眼于未来。因此我尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。
信息技术是创新最活跃的领域，特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维。通过信息技术课入门教学，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生对信息技术课的钻研能力。搞好课堂教学、上机训练等教学活动，全面提高学生信息素质。
【关键词】信息技术 教育误区 教学方法
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。国内外学者普遍认为：信息能力已经成为继读写算之后的第四种基本能力。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本学习能力和素质的标志。因此，要从小培养学生掌握和应用现代信息技术，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为教师，如何走出信息技术教育的误区，以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生，是我们教师不断探索的课题。
动手上机操作是信息技术学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，如果只重视动手上机，忽视理论的学习不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。计算机是一个日新月异的新事物，每时每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不是让学生学习其中的规律，而仅仅教会他们掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，无论对工作还是学习都是相当不利的。因此，作为教师的我们在教学中应该抛弃此种误区，利用一种最常用、最古老的教学方法-----讲授教学法，把信息技术的基础知识和基本技能知识进行系统地讲解。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。当然，我们还要培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。
当然，因为中学生的特殊性，讲计算机原理的时候要抛开那些理性的、烦琐的理论，要举生动的例子来让学生了解计算机。那么，如何来培养学生上好信息技术课呢？下面就教学中的一些实际做法浅谈几点自己的体会。
第一招“趣”
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师要做到根据教材内容，设计多种形式的导语。诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
另外，多媒体技术改变了传统教学中单一、枯燥的特点，知识的传授变得生动、形象。我利用多媒体技术的这一特点，通过文字、声音、视频、动画等多种技术手段，让知识作用于学生的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象。比如让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Powerpoint制作的班级通讯录 ……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
第二招“玩”
“玩”也是一种学习，是一种宽松氛围下的动手、动脑的有效学习。玩是学生的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在课程内容的安排上，要适合学生的心理和生理特点，运用一些直观的、形象的、生动的方法，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易的掌握。
有些老师会认为学生学计算机的兴趣很高。其实不然，刚开始的键盘指法练习、鼠标练习就是很枯燥的。这时我就用“寓教于乐”的方法：打字游戏，如青蛙吃虫、打田鼠、射击精英等让学生兴奋不已；双击鼠标猜图，拖动鼠标拼图，扫雷来练习鼠标的基本操作。这样，学生就认识和熟悉了鼠标，收到了良好的效果。通过这些有目的地“玩”，有针对性地练，于是学生会发现一个个的问题，解决不了的，就会主动地问老师，回过头来再学习基础知识，这样使学生在娱乐中学了知识，提高了动手能力，寓教于乐。
第三招“异”
信息技术教学要注意差异性，教师要因材施教。现代教育理念要求以学生为本，在此原则下就是承认学生的差异和发展的不平衡性。学生之间的差异是指素质结构上的差异，反映到信息技术课的学习上，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标了；有的打字水平已经比较高了；有的会上网查资料了……作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在计算机上实践练习。
第四招“用”
信息技术学科的教学思想内涵应是这样的：我们不能只是因为教信息技术而教信息技术，而应该因为时代的发展需要我们向祖国未来的建设者宣传信息技术所代表的现代科学意识、培养他们的现代学习意识和现代学习习惯。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。因此，在教学过程中，我们的教学内容不应该只是放在课本，而是要着眼于课本，放眼于未来。因此我尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。
信息技术是创新最活跃的领域，特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维。通过信息技术课入门教学，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生对信息技术课的钻研能力。搞好课堂教学、上机训练等教学活动，全面提高学生信息素质。