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摘要：在我国新课程改革背景下，对教师教学提出了更高的要求，更加注重学生感受与学习体验。小学数学游戏化教学正符合新课改理念，对课堂教学效率的提升具有十分积极的作用。玩乐是小学生所具有的特殊天性，在玩乐中带领学生理解掌握数学知识。对此在小学数学课堂教学中，教师应当根据实际教学内容，设计多元化、科学化、高效化的游戏教学活动，不断激发学生数学学习欲望，提升学生数学知识实践运用能力。本篇文章基于小学数学教学，对游戏化教学展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：小学数学;数学化;教学应用;策略探讨
一、小学数学游戏化教学基本内涵
游戏化教学是现代教学体系中一种新型教学方式，主张寓教于乐，借助游戏的方式传递数学知识，充分调动学生学习主管能理性，对所学知识内容产生认同感。小学阶段学生天真活泼、贪玩好动，课堂学习中对待一件事物难以保持长期的注意力。因此，教师应学会运用游戏化教学方法开展教学，以激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的实效性。素质教育背景下愈加突出学生主体地位，游戏化教学模式下学生能够以主体的身份，参与到游戏教学当中，游戏培养学生数学素养，推动学生综合能力的培养。
二、游戏化教学在小学数学课堂中具体应用策略
（一）开展游戏导学法
在数学知识学习过程中，教师不能一味的向学生传递数学知识，学生需要通过自身的探究，得出相关数学结论。只有如此才能发展学生数学思维，引导学生深入的理解掌握相关知识内容，从而构建开放化的课堂学习氛围。
例如，带领学生学习奇数与偶数相关知识内容时，通过前期的学习学生理解掌握了何为奇偶数，为了带领学生深入了解这一部分知识，教师可以带领学生探寻奇偶数相加的规律。传统教学中教师直接在黑板上写上练习题，学生进行计算，导致学生学习兴趣低下，往往很长时间学生才能自主发现规律。对此教师准备了一个盒子，盒子中有两种颜色的乒乓球，其中白色乒乓球上写着奇数，黄色乒乓球上写着偶数。游戏过程中学生到盒子里面摸出两个小球，学生按照小球上的数字进行相加，相加完成后将完整的习题写到黑板上。经过几轮游以后，学生分别碰到偶数与偶数相加、奇数与奇数相加、偶数与奇数相加的情况，此时教师再带领学生探索规律，学生兴趣十足，马上就能发现规律，并且能够牢固掌握相关规律。游戏化教学活动的开展有效转变了传统教学模式，解决了课堂教学枯燥无趣的弊端，学生能够享受数学探究的乐趣。
（二）创设生活化游戏场景
小学数学游戏化教育模式的开展，并不代表所有游戏都适合应用于数学课堂教学当中，要跟随实际教学情况设计教学活动。对于小学数学教学而言，教师可以选用生活化的游戏活动，借助学生熟悉的场景展开教学，最大限度的调动学生课堂参与积极性。
例如，带领学生学习人民币相关知识内容时，学生在日常生活行经常跟随父母外出购物，学生一直十分想要尝试付钱。在课堂教学中教师可以抓住学生这一心理，组织学生开展生活小游戏。首先在班级中一些学生可以扮演小商贩，一些学生扮演购买的人，购物的物品就可以是书本、纸笔等，在班级中就地取材。每家商贩可以根据物品种类设定价钱，购买的学生可以根据自己的需求，进行自主挑选。学生挑选完成需要付钱，若想付出准确的金额，学生就需要精准的认识人民币，并且能够熟练运用加减法。第一轮游戏过程中，学生经常会出现错误，此时教师引导学生纠正错误，学生会更加认真的听从教师的讲解。随后几轮游戏中能够发现，学生出现错误的几率越来越小，每位同学都能正确的付出相应的金额。整个学习过程学生都十分积极，这样一来大大增强了学生数学知识的实践运用能力。
（三）借助游戏巩固已学数学知识
小学阶段学生初期学习阶段兴趣较足，后期巩固阶段学生兴趣较低，部分学生认为自己已经理解相关知识，无需进行后续的学习，再加上教师巩固方式较为单一，大大影响了学生学习效率。针对这一问题教师可以借助游戏教学法，组织学生巩固理解相关数学知识。
例如，带领学生学习混合运算相关知识内容时，为了不断巩固提升学生运算能力与口算能力，教师会为学生布置大量的练习题，在课堂中学生自主运算，教师带领学生对答案，此种学习方式必然是枯燥的无趣的。为了缓解学生学习疲惫感，教师可以组织学生开展运算小游戲，首先教师在课堂中带领学生制作了一些数字小卡片，分为是0-9，学生可以用自己喜欢的颜色标注数字。游戏开始全体同学起立，教师说出运算式子，学生运算完成后教师数1、2、3，学生一起用卡片举出运算结果，运算错误的同学将要坐下，正确的同学站着继续答题，教师的问题难度逐渐增加，留给学生计算的时间也越来越少，最终一直都回答正确的同学也越来越少，每轮坚持到最后的同学都可以获得一些奖励。计算错误的同学有些是因为马虎，在下一轮游戏中这些同学会更加细心，计算较慢的同学也会利用课下时间勤加练习，争取在下一次游戏中取得胜利。这样一来既能缓解学生烦躁的学习兴趣，又能提升学生自主学习能力。
总而言之，小学阶段学生自我控制能力较弱，学生集中注意能力较弱，游戏化教育模式的融入能够有效调动学生学习兴趣，提升学生数学学习效率与学习质量，为学生健康发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杜灶代.在游戏中找数学 在快乐中长智慧——小学数学游戏教学应用的策略探究[J].中国农村教育，2020（17）：87-88.
[2]陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究，2020，4（02）：145-146.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
关键词：小学数学;数学化;教学应用;策略探讨
一、小学数学游戏化教学基本内涵
游戏化教学是现代教学体系中一种新型教学方式，主张寓教于乐，借助游戏的方式传递数学知识，充分调动学生学习主管能理性，对所学知识内容产生认同感。小学阶段学生天真活泼、贪玩好动，课堂学习中对待一件事物难以保持长期的注意力。因此，教师应学会运用游戏化教学方法开展教学，以激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的实效性。素质教育背景下愈加突出学生主体地位，游戏化教学模式下学生能够以主体的身份，参与到游戏教学当中，游戏培养学生数学素养，推动学生综合能力的培养。
二、游戏化教学在小学数学课堂中具体应用策略
（一）开展游戏导学法
在数学知识学习过程中，教师不能一味的向学生传递数学知识，学生需要通过自身的探究，得出相关数学结论。只有如此才能发展学生数学思维，引导学生深入的理解掌握相关知识内容，从而构建开放化的课堂学习氛围。
例如，带领学生学习奇数与偶数相关知识内容时，通过前期的学习学生理解掌握了何为奇偶数，为了带领学生深入了解这一部分知识，教师可以带领学生探寻奇偶数相加的规律。传统教学中教师直接在黑板上写上练习题，学生进行计算，导致学生学习兴趣低下，往往很长时间学生才能自主发现规律。对此教师准备了一个盒子，盒子中有两种颜色的乒乓球，其中白色乒乓球上写着奇数，黄色乒乓球上写着偶数。游戏过程中学生到盒子里面摸出两个小球，学生按照小球上的数字进行相加，相加完成后将完整的习题写到黑板上。经过几轮游以后，学生分别碰到偶数与偶数相加、奇数与奇数相加、偶数与奇数相加的情况，此时教师再带领学生探索规律，学生兴趣十足，马上就能发现规律，并且能够牢固掌握相关规律。游戏化教学活动的开展有效转变了传统教学模式，解决了课堂教学枯燥无趣的弊端，学生能够享受数学探究的乐趣。
（二）创设生活化游戏场景
小学数学游戏化教育模式的开展，并不代表所有游戏都适合应用于数学课堂教学当中，要跟随实际教学情况设计教学活动。对于小学数学教学而言，教师可以选用生活化的游戏活动，借助学生熟悉的场景展开教学，最大限度的调动学生课堂参与积极性。
例如，带领学生学习人民币相关知识内容时，学生在日常生活行经常跟随父母外出购物，学生一直十分想要尝试付钱。在课堂教学中教师可以抓住学生这一心理，组织学生开展生活小游戏。首先在班级中一些学生可以扮演小商贩，一些学生扮演购买的人，购物的物品就可以是书本、纸笔等，在班级中就地取材。每家商贩可以根据物品种类设定价钱，购买的学生可以根据自己的需求，进行自主挑选。学生挑选完成需要付钱，若想付出准确的金额，学生就需要精准的认识人民币，并且能够熟练运用加减法。第一轮游戏过程中，学生经常会出现错误，此时教师引导学生纠正错误，学生会更加认真的听从教师的讲解。随后几轮游戏中能够发现，学生出现错误的几率越来越小，每位同学都能正确的付出相应的金额。整个学习过程学生都十分积极，这样一来大大增强了学生数学知识的实践运用能力。
（三）借助游戏巩固已学数学知识
小学阶段学生初期学习阶段兴趣较足，后期巩固阶段学生兴趣较低，部分学生认为自己已经理解相关知识，无需进行后续的学习，再加上教师巩固方式较为单一，大大影响了学生学习效率。针对这一问题教师可以借助游戏教学法，组织学生巩固理解相关数学知识。
例如，带领学生学习混合运算相关知识内容时，为了不断巩固提升学生运算能力与口算能力，教师会为学生布置大量的练习题，在课堂中学生自主运算，教师带领学生对答案，此种学习方式必然是枯燥的无趣的。为了缓解学生学习疲惫感，教师可以组织学生开展运算小游戲，首先教师在课堂中带领学生制作了一些数字小卡片，分为是0-9，学生可以用自己喜欢的颜色标注数字。游戏开始全体同学起立，教师说出运算式子，学生运算完成后教师数1、2、3，学生一起用卡片举出运算结果，运算错误的同学将要坐下，正确的同学站着继续答题，教师的问题难度逐渐增加，留给学生计算的时间也越来越少，最终一直都回答正确的同学也越来越少，每轮坚持到最后的同学都可以获得一些奖励。计算错误的同学有些是因为马虎，在下一轮游戏中这些同学会更加细心，计算较慢的同学也会利用课下时间勤加练习，争取在下一次游戏中取得胜利。这样一来既能缓解学生烦躁的学习兴趣，又能提升学生自主学习能力。
总而言之，小学阶段学生自我控制能力较弱，学生集中注意能力较弱，游戏化教育模式的融入能够有效调动学生学习兴趣，提升学生数学学习效率与学习质量，为学生健康发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杜灶代.在游戏中找数学 在快乐中长智慧——小学数学游戏教学应用的策略探究[J].中国农村教育，2020（17）：87-88.
[2]陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究，2020，4（02）：145-146.
[3]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.