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摘要：实验是化学的基础，是证明化学知识的主要来源，因此，高中教师应该重视实验教学。同时新课程改革要求培养学生的化学核心素养，帮助学生形成化学思维，提高学生的思考以及探究能力，为了实现理想的化学教育目标，教师在教学时应该以学生为教学主体，考虑学生的个性以及认知水平，结合探究实验进行教学，从而真正达成提高学生综合化学学习能力的教育目标，为学生未来更长远的发展奠定基础。
关键词：高中化学实验教学;问题意识
引言
化学是高中阶段非常重要的一门课程，即便在新高考方案出台实施后，化学成绩也会直接影响到理科学生的高考分数。因此，要在素质教育课程改革背景下重视高中化学教学的优化改革，集中力量解决现存的问题，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。结合实际教学现状分析，虽说眼下高中化学教学领域诞生了诸多新颖的教学理念、教学方法，但因为缺少统筹规划以及有针对性地实践应用，所以实际教学质量并不理想。从大环境来看，高中化学教学已经陷入了“高耗低效”的局面，即便化学教师正在积极开始教学改革，也在其中投入了大量的人力和物力。今后需提高对这类问题的关注度，在整合各方素材、资源的基础上进一步推进其教学改革。
1高中化学实验教学现状
1.1教师重视度不够
与实验相结合的教学方式，才能使学生了解理论形成过程，达到目标效果。而由于高考升学压力大，有的教师唯分数论，缩减实验教学时间，堆砌大量基础知识，给学生加码。遇到实验讲解，不进行实际操作，而是靠文字叙述，学生很难由文字创设出实验情境，学习停留在单向填充的阶段，阻碍了学生的发展。部分教师自身认知不足，没能紧跟时代发展，还保留着“题海战术”的观念，对学生的化学规律掌握与应用是不小的打击。
1.2师生互动性差，教学效率偏低
传统教学方式通常以說教为主，通过教师单方面地向学生讲述知识点来达到相应的教学目标，在这种教学模式下，学生通常很少有发言的机会，所以导致师生在课堂活动中几乎没有交流和互动，最终造成教学效率偏低、学生的参与性差等。此外，在传统的师生观念中，教师与学生之间存在一定的距离感，学生大多对教师以一种敬畏之心而待，在这种师生关系的加持下，师生之间的沟通与交流会趋于表面化，教师也很难从日常交流中得知学生在学习时遇到的困难。
2在高中化学实验教学中培养学生问题意识的策略
2.1实验过程巧妙穿插问题，引导学生思考
提问是一种非常有效的教学方法，能有效培养学生的创新思维，促进学生独立自主思考。科学合理的提问，不仅可以激发学生的化学实验兴趣，还可以充分调动学生的学习积极性，让学生对化学实验产生强烈的求知欲，从而让更多的学生切实地参与化学实验教学，提高化学实验教学的效率。
2.2组织小组合作完成探究实验，培养学生的合作意识以及探究能力
高中化学可以设计的实验有许多，有时候为了节约时间教师常常会采取演示实验的教学方法进行教学，这样的方法确实能够保证课堂教学的进度，但是却不利于培养学生的探究能力。而且高中每个班级的人数较多，这就会导致班级学生的座位就会有前有后，若是一些实验现象明显的化学实验坐在后排的学生或许还能够看清，但是若是一些实验变化小需要学生仔细观察才能够看到实验变化的实验，这种教学方法是很难吸引到这部分学生的，教学若是不能够面向全体学生，那么就是一场失败的教学活动。当然也不是说所有的实验都需要学生去动手实践，高中化学教师应该综合学生的实验能力以及实验的安全程度去决定是否让学生亲身实践，以此提高学生的探究能力。此外部分高中化学教师担心探究实验会影响课堂教学进度，为此，教师可以通过组织小组合作的教学方法与探究实验相结合，让学生以小组为单位去完成一个实验步骤较为复杂的化学实验，这样不仅能够培养学生的探究能力，还能够培养学生的合作意识，而且通过多人沟通进行实验对活跃课堂教学氛围也有一定的好处，学生学习的积极性与质量都能够得到提高。教师在组织小组合作进行探究实验教学时要注意以下几点情况：首先就是保证学生的安全，教师要明确实验的危险之处，强调一些实验时的注意事项，做好监管工作。其次就是要给予小组充分讨论的时间，让每个小组根据充足的讨论得出自己的实验假设，这样才能够保证学生思考得足够充分以此提高探究实验的教学质量。化学实验受外界影响极大，并不是学生只要按照固定的步骤进行实验就能够保证实验效果的，通过每个小组分享实验现象，引导全班学生研究产生不同实验的原因，这样能够培养学生严谨求真的科学态度[3]。
2.3.联系生活实际，引导学生主动参考
很多学生之所以会对化学学科产生畏惧心理，主要是因为没有认识到化学的魅力所在，通常认为学习化学只是为了在传统的应试教育中能够脱颖而出，而非在现实生活中有用。针对这一教学问题，教师可以有目的地将教学内容与生活实际进行联系，让学生能够对化学有一个全新的认知，以此来提高学生在化学课堂活动中的积极性。例如，教师在讲解《氨硝酸硫酸》这一内容时，便可以在教学过程中引入一些生活中的实例，拉近学生与化学之间的关系。以氨气为例，教师可以先向学生初步讲解氨的化学性质，让他们对该物质有基本的了解，为了进一步加深学生对“氨”的记忆和理解，教师可以为他们构建一个生活中常见的情境，引导学生对氨气及其性质进行进一步探究。教师可以向学生构建一个画面，“在一个工业生产车间中，液氨管道不知因何缘故发生了泄漏，此时工厂车间内被白雾萦绕，你作为一名消防员，想如何疏散车间内的人群？气体是否有毒？该如何减少气体污染？”在这个情境中，液氨泄漏的原因会让学生不断地思考，从而加深对教材中与氨相关知识点的记忆，联系生活实际会让学生更加有代入感，从而更加主动地参与课堂讨论，积极发表自己的看法，更好地完成教学任务[2]。
结束语
以上分析充分证明了化学实验的重要性。在当前形势下，教学依旧要以学生为主体，教师要提高对化学实验重要性的认知，提升学生的独立思考能力与创造力。教师要不断丰富化学知识内容，更新教学方式，提高自身素养，才能科学地完成教学任务[1]。
参考文献
[1]张宸语.机电自动化技术在机械制造领域的使用与研究[J].中国科技信息，2020（20）：42-43.
[2]汪结锋.在高中化学实验教学中培养学生的问题意识[J].知识窗（教师版），2020（09）：92.
[3]张生安.探究实验在高中化学教学中的应用[J].试题与研究，2020（27）：178-179.
关键词：高中化学实验教学;问题意识
引言
化学是高中阶段非常重要的一门课程，即便在新高考方案出台实施后，化学成绩也会直接影响到理科学生的高考分数。因此，要在素质教育课程改革背景下重视高中化学教学的优化改革，集中力量解决现存的问题，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。结合实际教学现状分析，虽说眼下高中化学教学领域诞生了诸多新颖的教学理念、教学方法，但因为缺少统筹规划以及有针对性地实践应用，所以实际教学质量并不理想。从大环境来看，高中化学教学已经陷入了“高耗低效”的局面，即便化学教师正在积极开始教学改革，也在其中投入了大量的人力和物力。今后需提高对这类问题的关注度，在整合各方素材、资源的基础上进一步推进其教学改革。
1高中化学实验教学现状
1.1教师重视度不够
与实验相结合的教学方式，才能使学生了解理论形成过程，达到目标效果。而由于高考升学压力大，有的教师唯分数论，缩减实验教学时间，堆砌大量基础知识，给学生加码。遇到实验讲解，不进行实际操作，而是靠文字叙述，学生很难由文字创设出实验情境，学习停留在单向填充的阶段，阻碍了学生的发展。部分教师自身认知不足，没能紧跟时代发展，还保留着“题海战术”的观念，对学生的化学规律掌握与应用是不小的打击。
1.2师生互动性差，教学效率偏低
传统教学方式通常以說教为主，通过教师单方面地向学生讲述知识点来达到相应的教学目标，在这种教学模式下，学生通常很少有发言的机会，所以导致师生在课堂活动中几乎没有交流和互动，最终造成教学效率偏低、学生的参与性差等。此外，在传统的师生观念中，教师与学生之间存在一定的距离感，学生大多对教师以一种敬畏之心而待，在这种师生关系的加持下，师生之间的沟通与交流会趋于表面化，教师也很难从日常交流中得知学生在学习时遇到的困难。
2在高中化学实验教学中培养学生问题意识的策略
2.1实验过程巧妙穿插问题，引导学生思考
提问是一种非常有效的教学方法，能有效培养学生的创新思维，促进学生独立自主思考。科学合理的提问，不仅可以激发学生的化学实验兴趣，还可以充分调动学生的学习积极性，让学生对化学实验产生强烈的求知欲，从而让更多的学生切实地参与化学实验教学，提高化学实验教学的效率。
2.2组织小组合作完成探究实验，培养学生的合作意识以及探究能力
高中化学可以设计的实验有许多，有时候为了节约时间教师常常会采取演示实验的教学方法进行教学，这样的方法确实能够保证课堂教学的进度，但是却不利于培养学生的探究能力。而且高中每个班级的人数较多，这就会导致班级学生的座位就会有前有后，若是一些实验现象明显的化学实验坐在后排的学生或许还能够看清，但是若是一些实验变化小需要学生仔细观察才能够看到实验变化的实验，这种教学方法是很难吸引到这部分学生的，教学若是不能够面向全体学生，那么就是一场失败的教学活动。当然也不是说所有的实验都需要学生去动手实践，高中化学教师应该综合学生的实验能力以及实验的安全程度去决定是否让学生亲身实践，以此提高学生的探究能力。此外部分高中化学教师担心探究实验会影响课堂教学进度，为此，教师可以通过组织小组合作的教学方法与探究实验相结合，让学生以小组为单位去完成一个实验步骤较为复杂的化学实验，这样不仅能够培养学生的探究能力，还能够培养学生的合作意识，而且通过多人沟通进行实验对活跃课堂教学氛围也有一定的好处，学生学习的积极性与质量都能够得到提高。教师在组织小组合作进行探究实验教学时要注意以下几点情况：首先就是保证学生的安全，教师要明确实验的危险之处，强调一些实验时的注意事项，做好监管工作。其次就是要给予小组充分讨论的时间，让每个小组根据充足的讨论得出自己的实验假设，这样才能够保证学生思考得足够充分以此提高探究实验的教学质量。化学实验受外界影响极大，并不是学生只要按照固定的步骤进行实验就能够保证实验效果的，通过每个小组分享实验现象，引导全班学生研究产生不同实验的原因，这样能够培养学生严谨求真的科学态度[3]。
2.3.联系生活实际，引导学生主动参考
很多学生之所以会对化学学科产生畏惧心理，主要是因为没有认识到化学的魅力所在，通常认为学习化学只是为了在传统的应试教育中能够脱颖而出，而非在现实生活中有用。针对这一教学问题，教师可以有目的地将教学内容与生活实际进行联系，让学生能够对化学有一个全新的认知，以此来提高学生在化学课堂活动中的积极性。例如，教师在讲解《氨硝酸硫酸》这一内容时，便可以在教学过程中引入一些生活中的实例，拉近学生与化学之间的关系。以氨气为例，教师可以先向学生初步讲解氨的化学性质，让他们对该物质有基本的了解，为了进一步加深学生对“氨”的记忆和理解，教师可以为他们构建一个生活中常见的情境，引导学生对氨气及其性质进行进一步探究。教师可以向学生构建一个画面，“在一个工业生产车间中，液氨管道不知因何缘故发生了泄漏，此时工厂车间内被白雾萦绕，你作为一名消防员，想如何疏散车间内的人群？气体是否有毒？该如何减少气体污染？”在这个情境中，液氨泄漏的原因会让学生不断地思考，从而加深对教材中与氨相关知识点的记忆，联系生活实际会让学生更加有代入感，从而更加主动地参与课堂讨论，积极发表自己的看法，更好地完成教学任务[2]。
结束语
以上分析充分证明了化学实验的重要性。在当前形势下，教学依旧要以学生为主体，教师要提高对化学实验重要性的认知，提升学生的独立思考能力与创造力。教师要不断丰富化学知识内容，更新教学方式，提高自身素养，才能科学地完成教学任务[1]。
参考文献
[1]张宸语.机电自动化技术在机械制造领域的使用与研究[J].中国科技信息，2020（20）：42-43.
[2]汪结锋.在高中化学实验教学中培养学生的问题意识[J].知识窗（教师版），2020（09）：92.
[3]张生安.探究实验在高中化学教学中的应用[J].试题与研究，2020（27）：178-179.