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摘要：在新课程理念下优化课堂教学是一项艰巨的任务，新课程对教师提出了很高的要求。我们广大的英语教师应积极探索、勇于实践，不断提高自己的应用能力，领悟课改精神，更新教育观念，改进教学方式和手段，发展新的教学策略，真正上好每节课，全面推进英语素质教育。
关键词：高中英语 课堂教学 新问题
在课程改革正轰轰烈烈进行的今天，我们的教师也在努力的学习，研修，让自己尽快适应改革的需要让自己的课堂丰富多彩。的确。丰富多彩的英语课堂教学是维系中学英语成功的枢纽，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的效果。但是，当前高中英语教学存在的新问题主要有以下几个方面：
一、师生结构重建。
师生结构决定着学生学习的主体性。课程改革之前，中小学的师生结构实质上是以教师为本（中心）的，教师的教主导甚至是主宰着学生的整个学习过程。课程改革之后，确立了以学生发展为本的理念，结束了以教师为中心师生结构的长期统治。
师生结构是教学结构中的最重要结构，这个结构的重建解决的最大问题就是教学活动如何从目的、方法、策略等方面为学生主体服务的问题，这就是所说的一切为了学生的学习和发展问题。课程改革前，教学主体的错位，致使教育理论研究步入了误区，教学改革始终未能抓住主要目标，击中要害，因此，一直没有实质性的突破和发展。课程改革后，师生结构的重建使学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动有被动变为主动。
教学结构的重建，解决了谁是学习的主体？中小学到底该学些什么？用什么样的方式进行学习？学习的动力和效果等问题，实现了从“教的主体、目标、方式、成效”向“学的主体、目标、方式、成效”的结构重建，实质上是对整个教学过程的调整和优化，是教学质量增长方式的根本性转变，其结果必然是人尽其才，个性鲜明，杰出人才辈出的局面。
二、滥用教学媒体和教具
多媒体教学存在的问题在于两个方面一是过分依赖多媒体教学课件；二是滥用多媒体教学课件。
网络和多媒体时代的到来，无疑为教育带来了深刻的變革和影响。各级教育行政部门和各级各类学校都十分重视现代教育技术的引进和普及。教师们也踊跃参与，制作出许多优秀的多媒体课件。课件教学的优点可以大大增加课堂知识容量，提高了课堂效率，我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。课堂教学中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。影音媒体的应用使课堂丰富多彩可以大大调动了课堂气氛，收到很好的教学效果。然而，过分依赖固定的课件程序，教师只是亦步亦趋，按"件"演示，使课堂失去了教学过程中应有的随意灵活；淡化了师生间的情感互动；也锁定了师生的思维指向；扼杀了学生的个性，禁锢了其思维。显然他们忽视了多媒体教学应服务于教学的原则和适度性的原则。
另外，由于教辅资料盛行，实施新课程以来几乎各个在网络上都有大量的现成的课件下载现在，每个学科还随教材配有相应的课件，许多教师都是把下载的课件不假思索地直接拿去上课，结果要么是面面俱到，对讲课内容全部呈现，使学生没有任何的思考余地，更谈不上启发学生。要么是课件花枝招展，掌声，欢呼声震耳，弄的学生目不暇接，晕头转向，使课堂变成了图片放映，其效果是可想而知的。
三、重视优等生，忽视后进生
在英语教学中优等生被重视，而后进生却常常被忽视，在新课程实施的今天，我们教师要平等对待优等生和学困生，应尽量发掘后进生的闪光点。他们热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果老师偏爱学习好的学生，冷落后进生，时长了，会形成两种极端。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。
四、满堂问现象十分严重
以学生为主体，精心设计阅读问题问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
另外，教师应会问，并且问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。如今的高中英语课堂上，有的教师满堂问、浮浅、简单问和一节课反复不停地问，依靠问多而统领整节课，这种课堂教学方法给人的感觉是教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，一问一哄，形式热闹，实则无效。
五、忽略学法指导
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育的重要目标之一是使学生学会学习。陶行知先生曾指出："先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学"，即"授人以鱼，不如授人以渔"。因此教师不能只顾"教什么"和"怎样教"的问题，而应该重视学生"学什么"和"怎样学"的问题。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
总之，在新课程理念下优化课堂教学是一项艰巨的任务，新课程对教师提出了很高的要求。我们广大的英语教师应积极探索、勇于实践，不断提高自己的应用能力，领悟课改精神，更新教育观念，改进教学方式和手段，发展新的教学策略，真正上好每节课，全面推进英语素质教育。
（作者单位：河北省涉县第二中学）
关键词：高中英语 课堂教学 新问题
在课程改革正轰轰烈烈进行的今天，我们的教师也在努力的学习，研修，让自己尽快适应改革的需要让自己的课堂丰富多彩。的确。丰富多彩的英语课堂教学是维系中学英语成功的枢纽，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的效果。但是，当前高中英语教学存在的新问题主要有以下几个方面：
一、师生结构重建。
师生结构决定着学生学习的主体性。课程改革之前，中小学的师生结构实质上是以教师为本（中心）的，教师的教主导甚至是主宰着学生的整个学习过程。课程改革之后，确立了以学生发展为本的理念，结束了以教师为中心师生结构的长期统治。
师生结构是教学结构中的最重要结构，这个结构的重建解决的最大问题就是教学活动如何从目的、方法、策略等方面为学生主体服务的问题，这就是所说的一切为了学生的学习和发展问题。课程改革前，教学主体的错位，致使教育理论研究步入了误区，教学改革始终未能抓住主要目标，击中要害，因此，一直没有实质性的突破和发展。课程改革后，师生结构的重建使学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动有被动变为主动。
教学结构的重建，解决了谁是学习的主体？中小学到底该学些什么？用什么样的方式进行学习？学习的动力和效果等问题，实现了从“教的主体、目标、方式、成效”向“学的主体、目标、方式、成效”的结构重建，实质上是对整个教学过程的调整和优化，是教学质量增长方式的根本性转变，其结果必然是人尽其才，个性鲜明，杰出人才辈出的局面。
二、滥用教学媒体和教具
多媒体教学存在的问题在于两个方面一是过分依赖多媒体教学课件；二是滥用多媒体教学课件。
网络和多媒体时代的到来，无疑为教育带来了深刻的變革和影响。各级教育行政部门和各级各类学校都十分重视现代教育技术的引进和普及。教师们也踊跃参与，制作出许多优秀的多媒体课件。课件教学的优点可以大大增加课堂知识容量，提高了课堂效率，我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。课堂教学中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。影音媒体的应用使课堂丰富多彩可以大大调动了课堂气氛，收到很好的教学效果。然而，过分依赖固定的课件程序，教师只是亦步亦趋，按"件"演示，使课堂失去了教学过程中应有的随意灵活；淡化了师生间的情感互动；也锁定了师生的思维指向；扼杀了学生的个性，禁锢了其思维。显然他们忽视了多媒体教学应服务于教学的原则和适度性的原则。
另外，由于教辅资料盛行，实施新课程以来几乎各个在网络上都有大量的现成的课件下载现在，每个学科还随教材配有相应的课件，许多教师都是把下载的课件不假思索地直接拿去上课，结果要么是面面俱到，对讲课内容全部呈现，使学生没有任何的思考余地，更谈不上启发学生。要么是课件花枝招展，掌声，欢呼声震耳，弄的学生目不暇接，晕头转向，使课堂变成了图片放映，其效果是可想而知的。
三、重视优等生，忽视后进生
在英语教学中优等生被重视，而后进生却常常被忽视，在新课程实施的今天，我们教师要平等对待优等生和学困生，应尽量发掘后进生的闪光点。他们热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果老师偏爱学习好的学生，冷落后进生，时长了，会形成两种极端。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。
四、满堂问现象十分严重
以学生为主体，精心设计阅读问题问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
另外，教师应会问，并且问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。如今的高中英语课堂上，有的教师满堂问、浮浅、简单问和一节课反复不停地问，依靠问多而统领整节课，这种课堂教学方法给人的感觉是教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，一问一哄，形式热闹，实则无效。
五、忽略学法指导
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育的重要目标之一是使学生学会学习。陶行知先生曾指出："先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学"，即"授人以鱼，不如授人以渔"。因此教师不能只顾"教什么"和"怎样教"的问题，而应该重视学生"学什么"和"怎样学"的问题。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
总之，在新课程理念下优化课堂教学是一项艰巨的任务，新课程对教师提出了很高的要求。我们广大的英语教师应积极探索、勇于实践，不断提高自己的应用能力，领悟课改精神，更新教育观念，改进教学方式和手段，发展新的教学策略，真正上好每节课，全面推进英语素质教育。
（作者单位：河北省涉县第二中学）