一名合格的教师应把培养学生的学习兴趣放在首位，但针对学生不同的个性特点、不同的学习基础，应有不同的培养方法与途径。下面我就如何培养学困生的学科学习兴趣谈谈做法。
　　一、尊重学困生，还学困生以尊严
　　尊重是人的心灵深处最深切的渴望。一个人只有得到了尊重，才会自尊、自信，才能产生积极向上、自我实现的愿望。有了这种积极向上的生活态度才能产生学习兴趣。从这个意义上说，尊重是培养学习兴趣的前提，没有了尊重，就没有了积极向上的人生态度，没有了这样的人生态度，也就没有了培养学习兴趣的基础。学困生由于成绩差，不被老师与同学理解，甚至有时还可能遭到老师的训斥或冷眼，他们内心压抑、痛苦，感受不到周围人的尊重，在集体中找不到心灵的归宿，对学习、对未来都丧失了信心，试想在这样的心态之下，他们还能对任何有意义的事物感兴趣吗？所以要想培养学困生的学习兴趣，首先就要尊重他们，还他们尊严。
　　二、真诚地热爱学困生，给学困生的灵魂一个温暖的港湾
　　心理学家认为，人们并不是冷漠地反映世界和认识世界的。也就是说，人们的学习活动并不是单一的冷冰冰的理性活动，它带有浓厚的情感色彩。近年来，我多次进行学生学科兴趣与教师关系的调查。调查结果显示，学生喜欢某科或不喜欢某学科，与教师有着密不可分的关系。学生喜欢某个学科，95%以上是因为喜欢该学科的老师。这说明要想培养学生的学习兴趣，首先要培养师生的感情，尤其是学困生更是这样。只有真诚地爱学困生，只有让学困生感受到温暖无私的爱，学困生才会爱你，进而爱你所教的学科，对你所教的学科才能感兴趣。所以要培养学生的学习兴趣，首先就要爱学困生，让教师的爱成为学困生心灵的港湾。
　　三、改变教学方式，让学困生体验思维的快乐
　　我国的青少年学生厌学现象比较严重，造成青少年学生厌学的原因是多方面的，但最主要的是传统的教学方式。我国传统的教学方式以讲授灌输为主，学生的学习过程主要是被动地接受与记忆，学习过程枯燥乏味，因此产生厌学的现象。由于优等生在思维、记忆能力上都要强于学困生，因此即使是单纯的讲授灌输，他们也能够跟上教师的教学进度，对学习兴趣的负面影响并不是很大，而学困生就不同了，他们思维能力、记忆能力都较差，所以大多数跟不上教师的教学进度，常产生一种挫败感。传统的学习方式只是被动地接受，学困生体验不到思维、探索的快乐，因此丧失了学习的兴趣。
　　那么怎样改变学困生的学习方式呢？我是这样做的：每进行一节新课之前，我都先给学生充分的自主学习时间，记下学习疑惑，让他们记下学习收获，同时要求他们以小组为单位交流收获，互相帮助解决疑难，在小组内无法解决的疑难问题再由老师统一解决，这种教学方式的转变使所有学生都成为学习的主人，学习过程成为思维探索的过程，体验到了思维的快乐，因此学困生不再厌学，而是渐渐地对学习产生浓厚的兴趣。
　　四、打牢基础，让学困生体验成功的快乐
　　在学习上，保持学习兴趣的因素很多，但通过教学实践，我认为最重要、最根本的途径是让学习者不断地体验到成功的快乐。学困生在初学某科的时候，由于初学因此知识内容较粗浅，学困生也能学会，对初学科目非常感兴趣，但随着内容的加深，由于基础打得不牢固，开始不断地遭遇挫折失败，渐渐地就对该学科丧失了学习兴趣。实践证明，要想保持住学困生的学习兴趣，就必须打牢基础，让学困生不断体验到成功的快乐，只有这样才能保持住学困生的学习兴趣。
　　以上是我在培养学困生学习兴趣方面的体会，在以后的教学实践中，我将继续探索培养学困生学习兴趣的有效途径，为实施教育面向全体学生的理念作出应有的贡献。