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摘要：高中信息技术课程是一门内容丰富、形式新颖、难度偏高的学科，通过有效运用主题式教学，不仅可以提升高中生的学习兴趣，也可以促进课堂教学的内容丰富、形式多样。本文对主题式教学的意义进行介绍，并阐述了相应的策略。
关键词：高中;信息技术课程;主题式教学五
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-320
一、主题式教学的意义
主题式教学是一种非常有利高中生学习的教学方式，主题式教学既符合新课改精神，又符合探究性课程的设计要求，对主题教学模式的探索和設计是十分必要的。首先，主题式教学可以统一主题课程教材，教师根据新课程改革的大纲而进行有效教学设计，并且设计出各类主题式教学活动;第二，主题式学习既适应跨学科教学，也可渗透到具体学科教学中。无论是应用于哪类教学形式，都需要来自广泛知识领域的教学资源，既有利于学生的学习兴趣的激发，也有利于教学目标的有效实现。
二、高中信息技术课程应用主题式教学的策略
（一）、确定教学主题
在高中信息技术课程教学过程中，有效的主题选用是主题式教学的重要前提因素，这就要求教师要具备充分专业技能，并且与学生建立良好的师生关系，充分了解到高中生的学习需求和兴趣爱好，并且可以有针对性的开展主题式教学法。在确定教学主题后，还要确定清晰的教学目标，要让高中生在学习信息技术时，围绕着同一个教学目标进行学习，通过自主探究、合作学习的方法来解答课堂教学过程中的重点、难点问题，从而全面提升高中生的信息技术综合素质。
例如：在学习进行信息技术获取相关的课程时，教师要让学生确定学习的目标，选择学习的主题，从而帮助学生将理论与实际有效结合。使学生产生熟悉感，把握学习的主题，围绕这一主题进行探究和学习，促使学生掌握学习的方法和技巧。比如：要想了解当地的天气情况时，就可以确定以“天气情况”为主题的学习主题，然后通过信息技术手段进行探究和查找相关的天气情况，通过手机、电脑、电视、计算机等设备进行资源查找，然后有效引导高中生思考其获取知识的途径，并且了解其掌握相关知识的难点和重点。最后，再根据这一学习的主题进行合作讨论学习，总结出学习的重要信息、内容、技巧、方法，并且对其进行归纳总结，使学生的课堂学习热情得到提升。
（二）、课堂实际运用
在信息技术教学过程中，教师要选用主题式教学时，要注重主题与实际教学内容相辅相成，不能出现脱节的现象。
例如：在学习高中信息技术中的“多媒体技术的应用”这一知识点时，教师要选择这一课程内容的教学主题——多媒体技术的应用。首先，了解多媒体在教育中主要是应用计算机来辅助教学，通过声音、文字、图片、动画、视频等形式进行展现教学，同时又可以利用多媒体技术进行交互性学习，给高中生提供较为适合的学习机会和灵活的学习方式。然后，了解多媒体在商业中的应用。通过相关的资料展示，让高中生了解多媒体在商业经营中、广告和销售服务中的重要应用，以及重要的作用。同时，帮助高中生认识到多媒体在医疗中的有效可用。了解到可以运用信息技术通过多媒体让病人进行治病、诊疗，使病人可以得到有效的救治。最后，让高中生了解多媒体技术手段在娱乐中的重要应用。通过信息化的多媒体技术，让高中生认识到在娱乐领域中，可以改变传统的娱乐认知，通过多媒体的有效应用接受到新的、前沿的信息技术，丰富高中生的体验感，使其拓展信息技术的视野。
（三）、构建评价体系
在高中生完成主题式学习时，教师可以根据学生的实际学习情况和真实体验，构建评价体系。在实施评价时，可以针对学生的主题学习过程中具体表现、实践体验等方面的内容开展评价，教师不仅要提出真实、客观、全面的评价标准，还要给出有针对性和激励性的评价内容，帮助学生查漏补缺。在进行评价时，教师要注重学生的情感因素、学习实际情况、互助学习水平、自主学习能力等方面的因素开展全面的评价，使评价更有力度，从根本上帮助学生解决学习的实际困难。
例如：在学习高中的“word排版与设计”这一知识点后，首先，教师根据教学内容创设出适宜学生进行word相关的知识点的练习情境，然后，鼓励学生进行大胆尝试练习，在进行练习时，要充分结合基础知识内容进行合理的排版、设计，使学生的信息技术思维可以充分发挥，给予学生足够的创作与想象的空间。最后，在排版与设计结束后，教师结合本节课的主题进行有效的总结归纳，从客观上评价出学生的优势、劣势，并且找到适宜高中生的教学方法和技巧，进行有效的改进，在利用这种评价体系进行评价时，不断提升信息技术的能力和水平。
结语
总而言之，教师在高中信息技术课程中，有效运用主题式教学模式，既可以激发高中生对信息技术学科的学习兴趣，又可以促进教师构建有效的高中信息技术课堂，使学生可以切实的学习到相关的信息技术知识。
参考文献
[1] 林巧 ，李小红 ，王兰.对伊犁地区课改理念下高中信 息技术课程教学的反思与建议[J].伊犁师范学院学报 （自然科学版），2011，（3）.
[2] 柯清超 ，陈蕾.信息技术与教育深度融合的新发展——首届全国中小学信息技术教学应用展演述评 [J].中国电化教育 ，2013，（8）.
关键词：高中;信息技术课程;主题式教学五
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-320
一、主题式教学的意义
主题式教学是一种非常有利高中生学习的教学方式，主题式教学既符合新课改精神，又符合探究性课程的设计要求，对主题教学模式的探索和設计是十分必要的。首先，主题式教学可以统一主题课程教材，教师根据新课程改革的大纲而进行有效教学设计，并且设计出各类主题式教学活动;第二，主题式学习既适应跨学科教学，也可渗透到具体学科教学中。无论是应用于哪类教学形式，都需要来自广泛知识领域的教学资源，既有利于学生的学习兴趣的激发，也有利于教学目标的有效实现。
二、高中信息技术课程应用主题式教学的策略
（一）、确定教学主题
在高中信息技术课程教学过程中，有效的主题选用是主题式教学的重要前提因素，这就要求教师要具备充分专业技能，并且与学生建立良好的师生关系，充分了解到高中生的学习需求和兴趣爱好，并且可以有针对性的开展主题式教学法。在确定教学主题后，还要确定清晰的教学目标，要让高中生在学习信息技术时，围绕着同一个教学目标进行学习，通过自主探究、合作学习的方法来解答课堂教学过程中的重点、难点问题，从而全面提升高中生的信息技术综合素质。
例如：在学习进行信息技术获取相关的课程时，教师要让学生确定学习的目标，选择学习的主题，从而帮助学生将理论与实际有效结合。使学生产生熟悉感，把握学习的主题，围绕这一主题进行探究和学习，促使学生掌握学习的方法和技巧。比如：要想了解当地的天气情况时，就可以确定以“天气情况”为主题的学习主题，然后通过信息技术手段进行探究和查找相关的天气情况，通过手机、电脑、电视、计算机等设备进行资源查找，然后有效引导高中生思考其获取知识的途径，并且了解其掌握相关知识的难点和重点。最后，再根据这一学习的主题进行合作讨论学习，总结出学习的重要信息、内容、技巧、方法，并且对其进行归纳总结，使学生的课堂学习热情得到提升。
（二）、课堂实际运用
在信息技术教学过程中，教师要选用主题式教学时，要注重主题与实际教学内容相辅相成，不能出现脱节的现象。
例如：在学习高中信息技术中的“多媒体技术的应用”这一知识点时，教师要选择这一课程内容的教学主题——多媒体技术的应用。首先，了解多媒体在教育中主要是应用计算机来辅助教学，通过声音、文字、图片、动画、视频等形式进行展现教学，同时又可以利用多媒体技术进行交互性学习，给高中生提供较为适合的学习机会和灵活的学习方式。然后，了解多媒体在商业中的应用。通过相关的资料展示，让高中生了解多媒体在商业经营中、广告和销售服务中的重要应用，以及重要的作用。同时，帮助高中生认识到多媒体在医疗中的有效可用。了解到可以运用信息技术通过多媒体让病人进行治病、诊疗，使病人可以得到有效的救治。最后，让高中生了解多媒体技术手段在娱乐中的重要应用。通过信息化的多媒体技术，让高中生认识到在娱乐领域中，可以改变传统的娱乐认知，通过多媒体的有效应用接受到新的、前沿的信息技术，丰富高中生的体验感，使其拓展信息技术的视野。
（三）、构建评价体系
在高中生完成主题式学习时，教师可以根据学生的实际学习情况和真实体验，构建评价体系。在实施评价时，可以针对学生的主题学习过程中具体表现、实践体验等方面的内容开展评价，教师不仅要提出真实、客观、全面的评价标准，还要给出有针对性和激励性的评价内容，帮助学生查漏补缺。在进行评价时，教师要注重学生的情感因素、学习实际情况、互助学习水平、自主学习能力等方面的因素开展全面的评价，使评价更有力度，从根本上帮助学生解决学习的实际困难。
例如：在学习高中的“word排版与设计”这一知识点后，首先，教师根据教学内容创设出适宜学生进行word相关的知识点的练习情境，然后，鼓励学生进行大胆尝试练习，在进行练习时，要充分结合基础知识内容进行合理的排版、设计，使学生的信息技术思维可以充分发挥，给予学生足够的创作与想象的空间。最后，在排版与设计结束后，教师结合本节课的主题进行有效的总结归纳，从客观上评价出学生的优势、劣势，并且找到适宜高中生的教学方法和技巧，进行有效的改进，在利用这种评价体系进行评价时，不断提升信息技术的能力和水平。
结语
总而言之，教师在高中信息技术课程中，有效运用主题式教学模式，既可以激发高中生对信息技术学科的学习兴趣，又可以促进教师构建有效的高中信息技术课堂，使学生可以切实的学习到相关的信息技术知识。
参考文献
[1] 林巧 ，李小红 ，王兰.对伊犁地区课改理念下高中信 息技术课程教学的反思与建议[J].伊犁师范学院学报 （自然科学版），2011，（3）.
[2] 柯清超 ，陈蕾.信息技术与教育深度融合的新发展——首届全国中小学信息技术教学应用展演述评 [J].中国电化教育 ，2013，（8）.