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摘要：在幼儿园教学中，为更好的发挥启蒙教育的作用，激发孩子综合能力的提升，促进其大脑和智力的开发，动手能力的培养是非常重要的，同时，通过让孩子进行动手操作也能让其在实践活动中提高认知能力。为更好的发挥动手能力的优势作用，教师应加强这方面教学的重视程度，尊重孩子的成长发展，并利用好这一时期孩子身心发展特点，研究出适合其成长的动手能力培养策略。
关键词：幼儿教学;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-325
引言
幼儿园教育最早起源于普鲁士，是一种学前教育，主要对三至六周岁的儿童进行保育和教育，为孩子提供身体、智力培养的环境，通过学前的预备教学使孩子的培养良好的学习和生活习惯，促进其良好的性格的养成，在具体的教学活动中主要涉及语言、科学、社会、艺术、健康等几方面，并通过互相的融合设置具体的教学内容。通过科学研究表明，这一时期进行有效的教育和开发能够很好的促进孩子大脑的发展，是人成长中重要的启蒙阶段，并且通过教学能够很好的激发人的潜在能力，使综合能力得到提升。
一、开展具体教学的前提
在具体的教学工作开展前，教师应充分认识到这一时期教学工作对孩子成长的重要性，并端正自身教学态度和责任感，增加对这一时期孩子身心发展特点的探究，了解班级中每个学生的家庭成长环境和性格特点，在对学生的关注中应以平等的身份与其进行交流，特别是在教学方法的实施中切忌以灌输性的方式进行教学指导，应多关注学生思维能力的培养;在教学方法实施中，教师应多对国内外先进的幼儿教学方法进行研究，并在借鉴中针对班级学生的具体情况进行教学方式的改进，设立相应的教学目标，并利用好各种工具和技术手段进行教学的辅助;在教学准备中教师应利用好教学空间进行教学环境的创设，为孩子营造良好的学习氛围，最好是能够激发学生的探索欲望，这方面幼儿园要给予相应的支持，帮助教师进行基础建设和教具的准备。
二、幼儿动手能力培养的策略研究
（一）在语言教学中培养学生动手创作学习条件
语言教学是学生成长中重要的教育内容，幼儿阶段作为语言学习能力培养重要的启蒙阶段，教师应充分利用好教学方式的科学设立，使孩子在这一阶段语言思维能力能够得到激发，这一时期有效的教学不仅能够提高学生语言的基础学习能力，也能很大程度的通过教学方法的实施避免孩子对语言学习的厌倦感，激发其探索兴趣，这对于学习一门新的语言非常重要。可以将语言课教学融入动手教学活动中，比如，在进行中文或者英文的基本词语和数字学习中，可以让学生通过卡片的动手创新制作，熟悉和掌握相应的词语和数字，并利用这些词语和数字通过分类整理学会区分不同的单词。
（二）在音乐教学中提高动手制作能力
音乐教学不仅能够激发孩子感官能力的提高，也能很好的促进其大脑思维能力的开发，提高节奏掌握能力，因此，在具体的动手能力培养中可通过与音乐教学相结合，促进两者能力的共同开发，根据科学研究表明这种结合性的教学方法也比较适合孩子的综合能力培养，特别是通过动手操作可以提高音乐学习中的创新能力。例如，教师可通过为学生准备不同组的能够产生音乐教具，并让学生通过动手拼制，感受不同拼制方法音乐的变化，可引导学生进行音乐旋律的创新，并掌握相应的节拍变化以及基本的乐理知识。
（三）在竞赛中激发动手能力的培养
人天生具有竞争的意识，喜欢竞赛活动，幼儿时期也不例外，这一时期孩子有着对新鲜事物的参与热情以及好动的本能，教师在具体教学活动设置中可抓住好这一特点，进行情境的创设，使孩子能够通过合作或独自的形式参与到具体的活动中，进行自我的展示，在活动展示结束后，教师应对其进行适当的评价和奖励，使学生感受到成果得到回馈，以及自身得到了充足的关注度，在活动中不仅能够提高学生的动手能力，也能提高学生的团队合作意识。例如，可以通过剪纸比赛的设立，让学生在学会几种剪纸操作的同时，提高动手能力，以及竞赛参与的乐趣，在竞赛开始前为使学生感受竞赛的公平性，教师可进行几种剪纸类型的示范，并指导学生进行学习，然后查看每个小组的剪纸成果。
（四）在科学实验中渗透动手操作教学
科学知识的学习和相关意识的培养是当前学生素质教育中的重要内容，在这方面综合能力的培养可从小进行，在具体的教学中进行知识点和相关意识的渗透。在科学研究和学习过程中，实验的教学和学习方法是一种比较重要的方式，在动手能力培养中，教师可将相关活动的设置与实验进行结合。例如，在沉与浮这一章节的学习中，可以为每个科学小组准备一组教具，分别为两杯水，一小瓶钢笔水，一小瓶油，两个滴管，两个玻璃棒，两张纸，让学生通过动手操作感受油和钢笔水在水中的不同变化，以及在纸上的不同反应，从而通过实际操作更好的对相关知识进行学习和掌握。
（五）通过健康知识学习掌握动手能力
健康知识的教学是比较贴近生活的，在这方面教师除了通过课堂理论知识的讲解外，还可通过动手操作课程让学生感受生活中的健康知识，并在具体的动手操作中感受生活的乐趣，进而提高生活中健康知识的运用能力。例如，在膳食知识对健康的重要作用教学中，教师可通过列举几种蔬菜、水果、肉类、谷物的搭配的具體作用，并示范具体的制作方法，然后让学生通过安全的教具进行动手操作，比如，可以通过三明治的实际操作掌握相关的搭配技巧。在实际操作中不仅可以提高学生对膳食健康知识的掌握，也能在提高学生动手能力的同时提高生活能力。
三、结束语
总之，幼儿阶段作为学生各方面基础能力、思维方式、学习和生活能力培养的关键阶段，动手能力发挥着重要的作用，教师应多增加对学生教学工作的重视程度，并通过对学生的综合了解，利用多种方法丰富课堂教学，掌握在具体的课程教学中的正确引导方法，使学生能够在快乐的学习氛围中进行知识的掌握，从而实现学生在幼儿阶段综合能力的培养。
参考文献
[1]双呼拉.浅谈幼儿园教学中动手能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，（17）：77.
[2]汪晓燕.手脑并用促成长——幼儿园教学中动手能力的培养分析[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（6）：79-79.
关键词：幼儿教学;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-325
引言
幼儿园教育最早起源于普鲁士，是一种学前教育，主要对三至六周岁的儿童进行保育和教育，为孩子提供身体、智力培养的环境，通过学前的预备教学使孩子的培养良好的学习和生活习惯，促进其良好的性格的养成，在具体的教学活动中主要涉及语言、科学、社会、艺术、健康等几方面，并通过互相的融合设置具体的教学内容。通过科学研究表明，这一时期进行有效的教育和开发能够很好的促进孩子大脑的发展，是人成长中重要的启蒙阶段，并且通过教学能够很好的激发人的潜在能力，使综合能力得到提升。
一、开展具体教学的前提
在具体的教学工作开展前，教师应充分认识到这一时期教学工作对孩子成长的重要性，并端正自身教学态度和责任感，增加对这一时期孩子身心发展特点的探究，了解班级中每个学生的家庭成长环境和性格特点，在对学生的关注中应以平等的身份与其进行交流，特别是在教学方法的实施中切忌以灌输性的方式进行教学指导，应多关注学生思维能力的培养;在教学方法实施中，教师应多对国内外先进的幼儿教学方法进行研究，并在借鉴中针对班级学生的具体情况进行教学方式的改进，设立相应的教学目标，并利用好各种工具和技术手段进行教学的辅助;在教学准备中教师应利用好教学空间进行教学环境的创设，为孩子营造良好的学习氛围，最好是能够激发学生的探索欲望，这方面幼儿园要给予相应的支持，帮助教师进行基础建设和教具的准备。
二、幼儿动手能力培养的策略研究
（一）在语言教学中培养学生动手创作学习条件
语言教学是学生成长中重要的教育内容，幼儿阶段作为语言学习能力培养重要的启蒙阶段，教师应充分利用好教学方式的科学设立，使孩子在这一阶段语言思维能力能够得到激发，这一时期有效的教学不仅能够提高学生语言的基础学习能力，也能很大程度的通过教学方法的实施避免孩子对语言学习的厌倦感，激发其探索兴趣，这对于学习一门新的语言非常重要。可以将语言课教学融入动手教学活动中，比如，在进行中文或者英文的基本词语和数字学习中，可以让学生通过卡片的动手创新制作，熟悉和掌握相应的词语和数字，并利用这些词语和数字通过分类整理学会区分不同的单词。
（二）在音乐教学中提高动手制作能力
音乐教学不仅能够激发孩子感官能力的提高，也能很好的促进其大脑思维能力的开发，提高节奏掌握能力，因此，在具体的动手能力培养中可通过与音乐教学相结合，促进两者能力的共同开发，根据科学研究表明这种结合性的教学方法也比较适合孩子的综合能力培养，特别是通过动手操作可以提高音乐学习中的创新能力。例如，教师可通过为学生准备不同组的能够产生音乐教具，并让学生通过动手拼制，感受不同拼制方法音乐的变化，可引导学生进行音乐旋律的创新，并掌握相应的节拍变化以及基本的乐理知识。
（三）在竞赛中激发动手能力的培养
人天生具有竞争的意识，喜欢竞赛活动，幼儿时期也不例外，这一时期孩子有着对新鲜事物的参与热情以及好动的本能，教师在具体教学活动设置中可抓住好这一特点，进行情境的创设，使孩子能够通过合作或独自的形式参与到具体的活动中，进行自我的展示，在活动展示结束后，教师应对其进行适当的评价和奖励，使学生感受到成果得到回馈，以及自身得到了充足的关注度，在活动中不仅能够提高学生的动手能力，也能提高学生的团队合作意识。例如，可以通过剪纸比赛的设立，让学生在学会几种剪纸操作的同时，提高动手能力，以及竞赛参与的乐趣，在竞赛开始前为使学生感受竞赛的公平性，教师可进行几种剪纸类型的示范，并指导学生进行学习，然后查看每个小组的剪纸成果。
（四）在科学实验中渗透动手操作教学
科学知识的学习和相关意识的培养是当前学生素质教育中的重要内容，在这方面综合能力的培养可从小进行，在具体的教学中进行知识点和相关意识的渗透。在科学研究和学习过程中，实验的教学和学习方法是一种比较重要的方式，在动手能力培养中，教师可将相关活动的设置与实验进行结合。例如，在沉与浮这一章节的学习中，可以为每个科学小组准备一组教具，分别为两杯水，一小瓶钢笔水，一小瓶油，两个滴管，两个玻璃棒，两张纸，让学生通过动手操作感受油和钢笔水在水中的不同变化，以及在纸上的不同反应，从而通过实际操作更好的对相关知识进行学习和掌握。
（五）通过健康知识学习掌握动手能力
健康知识的教学是比较贴近生活的，在这方面教师除了通过课堂理论知识的讲解外，还可通过动手操作课程让学生感受生活中的健康知识，并在具体的动手操作中感受生活的乐趣，进而提高生活中健康知识的运用能力。例如，在膳食知识对健康的重要作用教学中，教师可通过列举几种蔬菜、水果、肉类、谷物的搭配的具體作用，并示范具体的制作方法，然后让学生通过安全的教具进行动手操作，比如，可以通过三明治的实际操作掌握相关的搭配技巧。在实际操作中不仅可以提高学生对膳食健康知识的掌握，也能在提高学生动手能力的同时提高生活能力。
三、结束语
总之，幼儿阶段作为学生各方面基础能力、思维方式、学习和生活能力培养的关键阶段，动手能力发挥着重要的作用，教师应多增加对学生教学工作的重视程度，并通过对学生的综合了解，利用多种方法丰富课堂教学，掌握在具体的课程教学中的正确引导方法，使学生能够在快乐的学习氛围中进行知识的掌握，从而实现学生在幼儿阶段综合能力的培养。
参考文献
[1]双呼拉.浅谈幼儿园教学中动手能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，（17）：77.
[2]汪晓燕.手脑并用促成长——幼儿园教学中动手能力的培养分析[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（6）：79-79.