论文部分内容阅读
从参加工作的第一天起，我就立志要做一个让家长放心、学生满意的好教师。我辛勤耕耘、默默奉献，把精力和心血都倾注在教书育人的神圣事业中，在收获成功喜悦的同时，也屡屡遭遇成长的困惑。带着这些困惑，我访问过很多老教师，查阅过很多资料，也订阅了一些教育期刊，苦苦地寻觅能打开谜团的钥匙。通过这些努力，我虽然有所收获，但总觉得有些困惑解决得不够透彻、圆满。
有一天，我在认真阅读当月的《江西教育》时，不知是不是巧合，困扰我很久的一些问题竟然都从中找到了答案，让我心头的疑云顿时一扫而光。从那以后，我更加钟爱《江西教育》，每年必订，每期必读。
我发现，《江西教育》特别管用并不是偶然的，不仅她的内容来自教育教学第一线，而且她服务教育教学第一线，紧跟课改前进的步伐，号准传道授业的脉搏，既有广度，又有深度，文风朴实、活泼，好懂易学，确实是教育教学的好帮手。《江西教育》不断给我新的启迪、新的感悟、新的收获、新的惊喜！
《江西教育》以其深厚的底蕴、独特的魅力，不断引领着教师的专业成长。
一个个闪亮形象展示了当代教师的动人风采
《江西教育》经常推出国家级或省级优秀教师作为封面人物，他（她）们是江西教育战线的杰出代表，是全省教师学习的楷模。一个封面人物就是一面高扬的鲜艳旗帜，那一面面旗帜上飘扬着一长串普通而又闪光的名字……
忘不了，省模范教师、新建县大圩小学钱太松老师的质朴形象：五六个稚气未脱的乡下孩子簇拥在他周围，一个俏皮的小女孩为他举着一片荷叶遮挡骄阳，他兴致勃勃地与孩子们谈论着。
忘不了，省模范教师、安义县新民小学曹秀珍老师的庄重形象：蓝天白云下，五星红旗迎风招展，曹老师与孩子们凝神伫立，眺望远方，她们充满期待的眼神里，闪耀着对未来的无限憧憬。
忘不了，全国优秀教师、余干中学余富兴老师的和蔼形象：下课了，同学们三三两两在教室旁休息，余老师却在走廊上被学生“截住”，问这问那，余老师一点儿也不恼，和颜悦色地解答着学生的疑问。
忘不了，全国优秀教师、赣州市实验中学刘东升老师的勤勉形象：夜深人静，别人都休息了，刘老师的房间里还亮着灯，打开的电脑前，他正在查找资料，认真备课。
……
这些新时代的教师楷模，用爱心、用真诚、用执著，朴实而深刻地诠释了师德的要义、教育的真谛。榜样的力量是无穷的，封面人物是我们广大教师的精神偶像，他们是那样真切，那样鲜活，引领我们信心百倍地走向无限精彩的教育舞台。
一个个独到见解引领着新课改的正确航向
身处一线的教师，他们每天都要面对千差万别的学生，面对层出不穷的新情况、新问题，如果一味跟风，缺乏主见，就会不得要领，劳而无功。
我是教初中语文的，在新课改中就曾有过无所适从的迷茫。我尝试过很多种课改新模式，又是以生为本，又是合作、探究，好不热闹！但是改来改去，到头来往往是穿新鞋走老路，劳神费力，效果不佳，弄得我一头雾水。
直到有一天，我在《江西教育》2008年第10期B版上读到一篇题为《做到极致皆好课》的文章，我才有醍醐灌顶的彻悟之感。文章列举了三位老师的课，虽然他们上课风格、上课方式不同，但教学效果都不错。于是作者在文后深有感触地说：“每位教师都可以静下心来思考一下，你的特长是什么，你的本性如何？当授课教师和这节课浑然一体、相互契合的时候，这节课便有了生命……”原来，我在新改课中迷失了自我，只求形式创新，而忽略了新课改对教师本质方面的要求，难怪越改越迷糊。这以后，经过冷静反思，反复摸索，我找到了一条既适合自身特点，又能让学生乐于接受的教改新路，课堂又恢复了生机与活力，教学成绩也出来了，我的心情别提多舒畅了。
刊登在2006年第4期B版上的一篇访谈《课改：呼唤本色语文》，也让我深有感触。语文教育专家杨再隋说：“语文课应该上得平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松，让学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文。这就是本色语文，或者说语文的本色。”杨教授的一番话，一语中的，让我找到了语文课改的正确方向。教学中，我不再追求形式的花哨，内容的繁复，而是把着力点放在提高学生语文素养上来，念好“字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书”十字真经，紧扣“知识、能力、方法、习惯”八字要诀，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。这样的课改，学生心里有谱，我也重新找回了语文教师的感觉。
一束束智慧火花照亮了培育人的通幽曲径
从事教育教学工作多年，我深刻认识到，教育不是一项技术，而是一门艺术。同一问题，解决的方式方法不同，效果也大相径庭。一个教师要教育好学生，尤其是做好后进生的转化工作，除了要有真诚的爱心、强烈的责任心外，还需要有机敏的智慧。《江西教育》刊登了不少这方面的文章，对我的工作启发、帮助很大。
工作中，我常常指出某些学生学习、生活的不良习惯，但他们迟迟不肯改正。对此，我煞费苦心，软的、硬的方法都用过，却收效甚微。正当我为此烦恼不已时，我在《江西教育》2007年第5期上读到一篇题为《只需换一种方式》的文章，作者写道，在纠正学生课前喧闹的现象时，他严厉训斥过，耐心教育过，都不管用。后来，他换了一种教育方式，进教室前总要在门口站一会儿，直到学生全都安静下来才进去，并要学生回答他这样做的原因。最后他道出了其中的“奥秘”：“同学们，我是怕看到班上乱哄哄的样子，影响了你们在老师心中的美好形象……”学生听后都很感动，从此，上课铃一响，教室里很快就会安静下来。
还有一篇刊登在《江西教育》2009年第9期上的《特殊的作业》一文，也闪烁着智慧的火花。作者为了改掉一个学生长期不做作业的坏习惯，用师生互相布置作业、互相批改作业的方法，感化学生，久而久之，这个学生终于能按时完成作业了。
这两个成功的教育案例告诉我，平等相待、彼此尊重才是教育的基石，改变要从动心开始。
《江西教育》深刻地改变着我，让我教得明白，教得自信，能够享受到身为人师的无限乐趣！
感谢有你，让我在新课改中的脚步越来越坚实！
感谢有你，让我有勇气立足平凡又努力超越平凡！◆（作者单位：江西省樟树市昌傅初中）
有一天，我在认真阅读当月的《江西教育》时，不知是不是巧合，困扰我很久的一些问题竟然都从中找到了答案，让我心头的疑云顿时一扫而光。从那以后，我更加钟爱《江西教育》，每年必订，每期必读。
我发现，《江西教育》特别管用并不是偶然的，不仅她的内容来自教育教学第一线，而且她服务教育教学第一线，紧跟课改前进的步伐，号准传道授业的脉搏，既有广度，又有深度，文风朴实、活泼，好懂易学，确实是教育教学的好帮手。《江西教育》不断给我新的启迪、新的感悟、新的收获、新的惊喜！
《江西教育》以其深厚的底蕴、独特的魅力，不断引领着教师的专业成长。
一个个闪亮形象展示了当代教师的动人风采
《江西教育》经常推出国家级或省级优秀教师作为封面人物，他（她）们是江西教育战线的杰出代表，是全省教师学习的楷模。一个封面人物就是一面高扬的鲜艳旗帜，那一面面旗帜上飘扬着一长串普通而又闪光的名字……
忘不了，省模范教师、新建县大圩小学钱太松老师的质朴形象：五六个稚气未脱的乡下孩子簇拥在他周围，一个俏皮的小女孩为他举着一片荷叶遮挡骄阳，他兴致勃勃地与孩子们谈论着。
忘不了，省模范教师、安义县新民小学曹秀珍老师的庄重形象：蓝天白云下，五星红旗迎风招展，曹老师与孩子们凝神伫立，眺望远方，她们充满期待的眼神里，闪耀着对未来的无限憧憬。
忘不了，全国优秀教师、余干中学余富兴老师的和蔼形象：下课了，同学们三三两两在教室旁休息，余老师却在走廊上被学生“截住”，问这问那，余老师一点儿也不恼，和颜悦色地解答着学生的疑问。
忘不了，全国优秀教师、赣州市实验中学刘东升老师的勤勉形象：夜深人静，别人都休息了，刘老师的房间里还亮着灯，打开的电脑前，他正在查找资料，认真备课。
……
这些新时代的教师楷模，用爱心、用真诚、用执著，朴实而深刻地诠释了师德的要义、教育的真谛。榜样的力量是无穷的，封面人物是我们广大教师的精神偶像，他们是那样真切，那样鲜活，引领我们信心百倍地走向无限精彩的教育舞台。
一个个独到见解引领着新课改的正确航向
身处一线的教师，他们每天都要面对千差万别的学生，面对层出不穷的新情况、新问题，如果一味跟风，缺乏主见，就会不得要领，劳而无功。
我是教初中语文的，在新课改中就曾有过无所适从的迷茫。我尝试过很多种课改新模式，又是以生为本，又是合作、探究，好不热闹！但是改来改去，到头来往往是穿新鞋走老路，劳神费力，效果不佳，弄得我一头雾水。
直到有一天，我在《江西教育》2008年第10期B版上读到一篇题为《做到极致皆好课》的文章，我才有醍醐灌顶的彻悟之感。文章列举了三位老师的课，虽然他们上课风格、上课方式不同，但教学效果都不错。于是作者在文后深有感触地说：“每位教师都可以静下心来思考一下，你的特长是什么，你的本性如何？当授课教师和这节课浑然一体、相互契合的时候，这节课便有了生命……”原来，我在新改课中迷失了自我，只求形式创新，而忽略了新课改对教师本质方面的要求，难怪越改越迷糊。这以后，经过冷静反思，反复摸索，我找到了一条既适合自身特点，又能让学生乐于接受的教改新路，课堂又恢复了生机与活力，教学成绩也出来了，我的心情别提多舒畅了。
刊登在2006年第4期B版上的一篇访谈《课改：呼唤本色语文》，也让我深有感触。语文教育专家杨再隋说：“语文课应该上得平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松，让学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文。这就是本色语文，或者说语文的本色。”杨教授的一番话，一语中的，让我找到了语文课改的正确方向。教学中，我不再追求形式的花哨，内容的繁复，而是把着力点放在提高学生语文素养上来，念好“字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书”十字真经，紧扣“知识、能力、方法、习惯”八字要诀，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。这样的课改，学生心里有谱，我也重新找回了语文教师的感觉。
一束束智慧火花照亮了培育人的通幽曲径
从事教育教学工作多年，我深刻认识到，教育不是一项技术，而是一门艺术。同一问题，解决的方式方法不同，效果也大相径庭。一个教师要教育好学生，尤其是做好后进生的转化工作，除了要有真诚的爱心、强烈的责任心外，还需要有机敏的智慧。《江西教育》刊登了不少这方面的文章，对我的工作启发、帮助很大。
工作中，我常常指出某些学生学习、生活的不良习惯，但他们迟迟不肯改正。对此，我煞费苦心，软的、硬的方法都用过，却收效甚微。正当我为此烦恼不已时，我在《江西教育》2007年第5期上读到一篇题为《只需换一种方式》的文章，作者写道，在纠正学生课前喧闹的现象时，他严厉训斥过，耐心教育过，都不管用。后来，他换了一种教育方式，进教室前总要在门口站一会儿，直到学生全都安静下来才进去，并要学生回答他这样做的原因。最后他道出了其中的“奥秘”：“同学们，我是怕看到班上乱哄哄的样子，影响了你们在老师心中的美好形象……”学生听后都很感动，从此，上课铃一响，教室里很快就会安静下来。
还有一篇刊登在《江西教育》2009年第9期上的《特殊的作业》一文，也闪烁着智慧的火花。作者为了改掉一个学生长期不做作业的坏习惯，用师生互相布置作业、互相批改作业的方法，感化学生，久而久之，这个学生终于能按时完成作业了。
这两个成功的教育案例告诉我，平等相待、彼此尊重才是教育的基石，改变要从动心开始。
《江西教育》深刻地改变着我，让我教得明白，教得自信，能够享受到身为人师的无限乐趣！
感谢有你，让我在新课改中的脚步越来越坚实！
感谢有你，让我有勇气立足平凡又努力超越平凡！◆（作者单位：江西省樟树市昌傅初中）