【摘 要】
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学校持续变革背景下,参加各个层级、各种类型的"学习"活动,正日益成为教师的一种日常生活方式。迈克尔·伊劳特的"工作场域学习影响因素模型"提出,工作本身的挑战性、学习者
【基金项目】
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全国教育科学规划2012年度教育部青年项目“高等职业教育质量评估机制研究”(编号:EJA120401)的阶段性成果
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学校持续变革背景下,参加各个层级、各种类型的"学习"活动,正日益成为教师的一种日常生活方式。迈克尔·伊劳特的"工作场域学习影响因素模型"提出,工作本身的挑战性、学习者的信心和来自同事的支持三者之间形成了一个"三角"关系,构成了影响教师学习的机制性因素。基于此,增强教师的道德使命感,树立良好的教师信念;为教师设置难度适中的挑战性工作,留出专业自主的空间;创造良好的人际关系氛围和学习型学校文化;创建良好的团队学习氛围和运行机制,等等,是激发教师学习热情和动力的重要策略。
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