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【摘要】在初中阶段，生物是一门重要的科学科目，学生透彻地掌握生物知识，可以为其打下坚实的科学基础。而在生物教学过程中，生物实验教学又是帮助学生理解生物知识的主要途径。我国农村教育工作因为受到各方面条件的限制，其生物实验教学内容得不到有效实施，导致课堂无法收获良好的教学成果。因此，教师应该大力改善和优化农村初中生物实验的教学方法。
【关键词】农村初中;生物;实验教学
随着新课标改革工作的展开，我国农村初中的教学工作也积极响应新课标的号召，进行深入的改革工作。在农村初中生物教学中，实验内容因受到器材和实验材料的诸多限制，致使实验教学无法顺利开展。为了学生能更好地学习生物知识，拓展学习视野，下面笔者针对农村生物实验教学中存在的问题，进行简单的问题分析和对策讨论。
一、农村初中生物实验教学的现状和主要问题
我国农村教学条件相对落后，导致初中生物实验教学难以达到理想教学目标。针对这个问题，我们来进行细致的总结和分析。
首先，农村生物教学中实验器材相对缺少，现有的器材很多都有老化的现象，无法满足生物课的实验需求，致使学生的实验内容得不到有效的学习，降低了学生对生物知识的吸纳能力和理解能力。其次，农村教学条件有限，很多教材中的实验材料无法获取，使教师不能有效进行生物实验，学生就不能从实验教学中得到实践锻炼，对课本内容也无法产生具象化的理解。还有，一些农村教师教学思想的落后，在教学过程中不能合理利用现有的教学资源，教学手法也不懂得变通，教学思维太过局限，不能创新灵活的教学计划，也没有对生物实验内容进行科学的改良和优化，使学生的教学体验标准一再降低，难以得到生物实验教学效率实效性的提高。
二、改善农村初中生物实验教学的具体策略
在农村初中生物实验教学中，教师需要结合具体的情况，采取有效的策略改善农村初中生物实验教学，全面提高初中生物实验教学的质量，进而实现学生生物学习水平的提高，促进学生更为长远的发展。
1.教师因地制宜，选取易得的实验材料
在农村生物实验课上，教师在实验材料的选取上，应善于因地制宜、就地取材，不要把目光局限在教材内容的实验材料上，而是结合实际条件选取一些易得的实验材料，同时也要考虑到实验材料的成本问题，合理利用有限的材料资源，为学生设计更丰富的实验内容，促使生物实验课可以顺利的进行。
例如，教师在进行教材中“绿色开花植物的生活方式”这一部分的“运输作用”一课教学时，就有“观察水分在植物体内的运输途径”的实验教学内容。该实验材料是一段芹菜或者百合花，让学生通过实验观察红墨水在植物体内的渗透情况。教师在进行实验教学之前，会面临两个实验材料的问题，第一是芹菜的实验效果并不理想，不利于学生直观的观察实验现象，第二是百合花成本高且不易得。这时教师就可以就地取材，选择校园里常见的“串串红”作为实验材料。串串红这种花种植普遍，简单易得，可以说是可以零成本获取的实验材料了。而且串串红花茎比较粗壮，利于红墨水渗透之后的现象观察，满足实验条件的需求。学生在生物实验课上以串串红为实验材料，清晰地观察到了红墨水在花茎的渗透情况，不仅对教材知识产生了深刻的记忆和理解，也通过实验的形式激发学生学习生物知识的热情，提高了学生的思考能力和探索能力。
2.结合实际条件，优化生物实验的操作方式
教师在进行生物实验教学时，应该积极对原有实验内容及方式的不足进行总结和分析，使生物实验教学计划得到优化。同时，教师还要以实际条件为教学出发点，让实验内容不受实验器材、实验材料等任何条件的限制，为实验教学能够顺利开展提供全面保障。
长久以来，由于农村教育工作对生物实验教学缺乏重视的原因，学生在实验课上的实践能力普遍较弱，无法对实验材料进行清晰的观察和了解。另外，实验过程中的不当操作，也使生物实验教学效率降低，学生依然对教材概念模糊不清。针对这个问题，教师在实验过程中，应主要关注学生的实验操作手法，对学生操作上的不足之处加以指导，让学生的实验手法更熟练，准确。除此之外，教师还应该在生物教学中增加实验教学的比重，不仅让学生多学习也要让学生多训练，促使学生在丰富的实验课程中得到操作能力的锻炼，才能使学生的操作水平显著提高，减少因操作不当造成的知识损失。
3.采取多元化的教学形式，拓展实验教学思维
在农村初中生物实验教学中，教师应采取多元化的教学形式，冲破传统实验课的制约，拓展实验教学的思维，让实验教学的形式更科学和创新。同时，除了让学生更深入地学习生物知识外，还要培养学生的创意思维，让学生在多元化的教学手段中感受科技的力量，拓展学生的思想和视野。
例如，对于一些不便于在实际课堂中进行的实验教学内容，教师可以利用多媒体课件进行模拟实验操作，让学生在生动形象的模拟实验中对抽象的教材内容产生具象化的认知和理解。如教材中的“种子萌发形成幼苗”和“血液在人体的循环路程”这类难以实际操作的实验内容，教师都可以通过多媒体课件为学生进行模拟实验的展示。多媒体模式实验教学不仅可以规避传统实验的风险，也不会让实验效果受到客观条件的影响，可以有效调动学生自主学习的热情，从而达到教师理想的教学目标。
在生物实验教学领域，创新的教学形式多种多样，教师需要不断学习、不断开拓，努力提高自身的教学素养。教师要遵循以人为本的教学理念，在农村初中有限的教学条件下，挖掘更多的实验教学资源，充实教学计划主体，为学生开辟多样化的实验教学形式，激发学生无限的创造思维，使学生在生物实验教学中满载而归，让学生的生物知识水平进一步提高。
总而言之，在农村初中生物实验教学中，教师应该明确因地制宜、就地取材的教学理念，结合农村实际教学条件，冲破实验资源匮乏的教学限制，为学生制定人性化的实验教学计划。在此过程中，教师还要不断拓展教学思维，丰富实验形式，让学生在多元化的实验课程中得到最有效的知识积累，为学生打下坚实的生物基础，从而推动我国素质教育的宏伟进程。
参考文献：
[1]吴艳茹，孙海明.虚拟實验应用于初中生物实验教学中的作用及其价值探讨[J].中外企业家，2019（33）：151.
[2]刘长新.初中生物教材中植物的呼吸作用简易实验装置制作和应用[J].中国教育技术装备，2019（09）：117-119.
[3]邵红霞.初中生物实验教学中以生为本探究式课堂教学设计——以“光合作用产生淀粉”为例[J].甘肃教育，2019（17）：192.
【关键词】农村初中;生物;实验教学
随着新课标改革工作的展开，我国农村初中的教学工作也积极响应新课标的号召，进行深入的改革工作。在农村初中生物教学中，实验内容因受到器材和实验材料的诸多限制，致使实验教学无法顺利开展。为了学生能更好地学习生物知识，拓展学习视野，下面笔者针对农村生物实验教学中存在的问题，进行简单的问题分析和对策讨论。
一、农村初中生物实验教学的现状和主要问题
我国农村教学条件相对落后，导致初中生物实验教学难以达到理想教学目标。针对这个问题，我们来进行细致的总结和分析。
首先，农村生物教学中实验器材相对缺少，现有的器材很多都有老化的现象，无法满足生物课的实验需求，致使学生的实验内容得不到有效的学习，降低了学生对生物知识的吸纳能力和理解能力。其次，农村教学条件有限，很多教材中的实验材料无法获取，使教师不能有效进行生物实验，学生就不能从实验教学中得到实践锻炼，对课本内容也无法产生具象化的理解。还有，一些农村教师教学思想的落后，在教学过程中不能合理利用现有的教学资源，教学手法也不懂得变通，教学思维太过局限，不能创新灵活的教学计划，也没有对生物实验内容进行科学的改良和优化，使学生的教学体验标准一再降低，难以得到生物实验教学效率实效性的提高。
二、改善农村初中生物实验教学的具体策略
在农村初中生物实验教学中，教师需要结合具体的情况，采取有效的策略改善农村初中生物实验教学，全面提高初中生物实验教学的质量，进而实现学生生物学习水平的提高，促进学生更为长远的发展。
1.教师因地制宜，选取易得的实验材料
在农村生物实验课上，教师在实验材料的选取上，应善于因地制宜、就地取材，不要把目光局限在教材内容的实验材料上，而是结合实际条件选取一些易得的实验材料，同时也要考虑到实验材料的成本问题，合理利用有限的材料资源，为学生设计更丰富的实验内容，促使生物实验课可以顺利的进行。
例如，教师在进行教材中“绿色开花植物的生活方式”这一部分的“运输作用”一课教学时，就有“观察水分在植物体内的运输途径”的实验教学内容。该实验材料是一段芹菜或者百合花，让学生通过实验观察红墨水在植物体内的渗透情况。教师在进行实验教学之前，会面临两个实验材料的问题，第一是芹菜的实验效果并不理想，不利于学生直观的观察实验现象，第二是百合花成本高且不易得。这时教师就可以就地取材，选择校园里常见的“串串红”作为实验材料。串串红这种花种植普遍，简单易得，可以说是可以零成本获取的实验材料了。而且串串红花茎比较粗壮，利于红墨水渗透之后的现象观察，满足实验条件的需求。学生在生物实验课上以串串红为实验材料，清晰地观察到了红墨水在花茎的渗透情况，不仅对教材知识产生了深刻的记忆和理解，也通过实验的形式激发学生学习生物知识的热情，提高了学生的思考能力和探索能力。
2.结合实际条件，优化生物实验的操作方式
教师在进行生物实验教学时，应该积极对原有实验内容及方式的不足进行总结和分析，使生物实验教学计划得到优化。同时，教师还要以实际条件为教学出发点，让实验内容不受实验器材、实验材料等任何条件的限制，为实验教学能够顺利开展提供全面保障。
长久以来，由于农村教育工作对生物实验教学缺乏重视的原因，学生在实验课上的实践能力普遍较弱，无法对实验材料进行清晰的观察和了解。另外，实验过程中的不当操作，也使生物实验教学效率降低，学生依然对教材概念模糊不清。针对这个问题，教师在实验过程中，应主要关注学生的实验操作手法，对学生操作上的不足之处加以指导，让学生的实验手法更熟练，准确。除此之外，教师还应该在生物教学中增加实验教学的比重，不仅让学生多学习也要让学生多训练，促使学生在丰富的实验课程中得到操作能力的锻炼，才能使学生的操作水平显著提高，减少因操作不当造成的知识损失。
3.采取多元化的教学形式，拓展实验教学思维
在农村初中生物实验教学中，教师应采取多元化的教学形式，冲破传统实验课的制约，拓展实验教学的思维，让实验教学的形式更科学和创新。同时，除了让学生更深入地学习生物知识外，还要培养学生的创意思维，让学生在多元化的教学手段中感受科技的力量，拓展学生的思想和视野。
例如，对于一些不便于在实际课堂中进行的实验教学内容，教师可以利用多媒体课件进行模拟实验操作，让学生在生动形象的模拟实验中对抽象的教材内容产生具象化的认知和理解。如教材中的“种子萌发形成幼苗”和“血液在人体的循环路程”这类难以实际操作的实验内容，教师都可以通过多媒体课件为学生进行模拟实验的展示。多媒体模式实验教学不仅可以规避传统实验的风险，也不会让实验效果受到客观条件的影响，可以有效调动学生自主学习的热情，从而达到教师理想的教学目标。
在生物实验教学领域，创新的教学形式多种多样，教师需要不断学习、不断开拓，努力提高自身的教学素养。教师要遵循以人为本的教学理念，在农村初中有限的教学条件下，挖掘更多的实验教学资源，充实教学计划主体，为学生开辟多样化的实验教学形式，激发学生无限的创造思维，使学生在生物实验教学中满载而归，让学生的生物知识水平进一步提高。
总而言之，在农村初中生物实验教学中，教师应该明确因地制宜、就地取材的教学理念，结合农村实际教学条件，冲破实验资源匮乏的教学限制，为学生制定人性化的实验教学计划。在此过程中，教师还要不断拓展教学思维，丰富实验形式，让学生在多元化的实验课程中得到最有效的知识积累，为学生打下坚实的生物基础，从而推动我国素质教育的宏伟进程。
参考文献：
[1]吴艳茹，孙海明.虚拟實验应用于初中生物实验教学中的作用及其价值探讨[J].中外企业家，2019（33）：151.
[2]刘长新.初中生物教材中植物的呼吸作用简易实验装置制作和应用[J].中国教育技术装备，2019（09）：117-119.
[3]邵红霞.初中生物实验教学中以生为本探究式课堂教学设计——以“光合作用产生淀粉”为例[J].甘肃教育，2019（17）：192.