论文部分内容阅读
摘要：随着社会和经济的不断发展，对教育也提出了更高的要求，而传统的教学方式已经不能胜任现代的教学方式，因此，教师应该根据教学内容不断创新教学方法，进而提高学生的学习质量，提高学生的数学思维能力。本文就结合实际情况出发，在教学中如何利用创设情境教学法提高教学质量和效率进行探析。
关键词：情境教学;四年级;小学数学;创新
随着新课标的改革不断发展，对小学生的教育要求也不仅仅是掌握课本上的理论知识，而是提高学生的综合数学素养。对于小学四年级的学生来说，已经具备一定基础的数学知识，但是在面对一些比较抽象的数学知识时，还是不知如何入手，对这类数学问题产生畏惧心理，影响学生学习的积极性，因此，在小学数学教学过程中更好地应用情境教学法提高教学质量和效率。
一、通过问题导入，创设教学情境
对于小学四年级的学生来说已经具备了一些对知识思考的能力，对一些相对比较难的题目开始逐渐的挑战自我，因此教师在教学过程中要可以根据学生的情况和教学内容运用问题情境导入课堂中，激发学生的探究意识。例如，在教学“方向与位置”时，教师可以利用投影展示课本上的主题图，先观察，然后通过观察说一说看到了什么？知道了什么？引发思考。然后可以利用小组模式讨论笑笑从家去图书馆怎么能够清楚表达她要走的路线？在学生讨论的过程中，教师可以在各小组之间转一转，当学生遇到问题时及时指导，对其进行启发。问题情境的创设可以让学生对提出的问题进行主动思考，在小组模式或自主探索中寻求解决问题的方法，在通过小组合作探究的过程中，能够培养学生合作能力，感受到团队的力量，同时可以借助其他人的思维方式取长补短，对自己的思维方式进行调整，提高学生的数学思维能力，能够主动地参与到课堂教学中，进而提高教学课堂效果。
二、运用故事教学法，创设教学情境
对于小学阶段的学生来说，把精彩的故事情境融入到教学中，可以有效的激发学生的学习兴趣，而且故事情境的创设符合学生的年龄特点，不但可以丰富学生的数学知识，还能提高学生的专注力、丰富的想象力，从而激发学生好奇的心理作用。北师大版数学教材中将数学历史故事融入到教材中，如古代计数法、算筹法、鸡兔同笼等，小故事融入教学中不仅可以让沉闷的教学课堂气氛变得活跃，同时也可以培养学生数学文化素养，综合提高数学素养。例如在教学“认识更大的数”时，教师：“我们在一年级的时候就接触了有关数的知识，那么它到底是怎么来的呢？在远古时期人们是怎么计数的呢？我们通过之前的预习结合课本上的图片，观察你們发现了什么？”同学们开始纷纷作答，最后教师通过利用过媒体播放数字的发展史，教师总结：“古人很聪明，他们用石子记录猎物的数量，有时还用绳子打结法，有时在动物的骨头上刻痕等方法来记录，他们在生产劳动中感受到了使用一定符合表示的必要性。”通过学生查阅资料，教师结合多媒体让学生在轻松愉快的教学环境中主动发现数学问题，观察算式的规律，激发学生自主探索的兴趣。
三、结合生活化引用，创设教学情境
数学源于生活而高于生活，在传统的教学模式中教师却忽略了理论知识与生活实践相结合，生活情境的创设可以让学生体会到数学知识就在身边，提高学生学习数学的积极性，还提高学生数学素养。
提高学生数学知识生活化的应用，首先要开展生活实践教学，教师在教学的过程中要把握好教学的本质，基于生活化内容开展实践教学，例如，在进行“三角形内角和”教学时，教师可以引导学生自己动手画一画、剪一剪、拼一拼，测量出三角形内角和的角度等，通过自己探索发现三角形的内角和规律，并可以在实践中解决一些实际问题。其次教师可以根据教学内容布置生活化作业，课后作业是巩固课上知识的有效手段，通过给学生布置生活化作业，让学生从活动实践中激发学生学习的动力，提高学生解决问题的能力。例如，在教学“小数乘法”的教学时，教师可以引导学生记录生活日记，如，记录“愉快的一天”“我是家庭营养师”等等，让学生自己设计一份营养晚餐，根据菜单的菜品，参与到采购中，并详细记录每笔的开销，让学生亲身感受到数学知识在实际生活中的价值，从而激发学生学习数学的热情，这种实际的生活体验不仅把所学的数学知识进行贯通，还可以利用所学的数学知识很好的应用到日常生活中，对学生真正感受到数学的价值所在。
综上所述，情境教学法是数学教学中非常重要的一种教学方法，教师在教学过程中应该结合教材选择合适教学情境，提高学生学习的积极性，通过问题情境的创设、故事情境的导入、生活化的应用提高学生自主探索和合作能力的提升，从而摆脱传统的教学观念，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]黄宝丝.情境教学在小学数学中的应用——以小学四年级数学教学为例[J].儿童大世界：教学研究，2018，000（004）：94-95.
[2]后鹏春.小学四年级数学情景教学法的运用[J].家长，2019，000（016）：59.
[3]李桃.数学史在小学数学教学中的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（028）：134.
关键词：情境教学;四年级;小学数学;创新
随着新课标的改革不断发展，对小学生的教育要求也不仅仅是掌握课本上的理论知识，而是提高学生的综合数学素养。对于小学四年级的学生来说，已经具备一定基础的数学知识，但是在面对一些比较抽象的数学知识时，还是不知如何入手，对这类数学问题产生畏惧心理，影响学生学习的积极性，因此，在小学数学教学过程中更好地应用情境教学法提高教学质量和效率。
一、通过问题导入，创设教学情境
对于小学四年级的学生来说已经具备了一些对知识思考的能力，对一些相对比较难的题目开始逐渐的挑战自我，因此教师在教学过程中要可以根据学生的情况和教学内容运用问题情境导入课堂中，激发学生的探究意识。例如，在教学“方向与位置”时，教师可以利用投影展示课本上的主题图，先观察，然后通过观察说一说看到了什么？知道了什么？引发思考。然后可以利用小组模式讨论笑笑从家去图书馆怎么能够清楚表达她要走的路线？在学生讨论的过程中，教师可以在各小组之间转一转，当学生遇到问题时及时指导，对其进行启发。问题情境的创设可以让学生对提出的问题进行主动思考，在小组模式或自主探索中寻求解决问题的方法，在通过小组合作探究的过程中，能够培养学生合作能力，感受到团队的力量，同时可以借助其他人的思维方式取长补短，对自己的思维方式进行调整，提高学生的数学思维能力，能够主动地参与到课堂教学中，进而提高教学课堂效果。
二、运用故事教学法，创设教学情境
对于小学阶段的学生来说，把精彩的故事情境融入到教学中，可以有效的激发学生的学习兴趣，而且故事情境的创设符合学生的年龄特点，不但可以丰富学生的数学知识，还能提高学生的专注力、丰富的想象力，从而激发学生好奇的心理作用。北师大版数学教材中将数学历史故事融入到教材中，如古代计数法、算筹法、鸡兔同笼等，小故事融入教学中不仅可以让沉闷的教学课堂气氛变得活跃，同时也可以培养学生数学文化素养，综合提高数学素养。例如在教学“认识更大的数”时，教师：“我们在一年级的时候就接触了有关数的知识，那么它到底是怎么来的呢？在远古时期人们是怎么计数的呢？我们通过之前的预习结合课本上的图片，观察你們发现了什么？”同学们开始纷纷作答，最后教师通过利用过媒体播放数字的发展史，教师总结：“古人很聪明，他们用石子记录猎物的数量，有时还用绳子打结法，有时在动物的骨头上刻痕等方法来记录，他们在生产劳动中感受到了使用一定符合表示的必要性。”通过学生查阅资料，教师结合多媒体让学生在轻松愉快的教学环境中主动发现数学问题，观察算式的规律，激发学生自主探索的兴趣。
三、结合生活化引用，创设教学情境
数学源于生活而高于生活，在传统的教学模式中教师却忽略了理论知识与生活实践相结合，生活情境的创设可以让学生体会到数学知识就在身边，提高学生学习数学的积极性，还提高学生数学素养。
提高学生数学知识生活化的应用，首先要开展生活实践教学，教师在教学的过程中要把握好教学的本质，基于生活化内容开展实践教学，例如，在进行“三角形内角和”教学时，教师可以引导学生自己动手画一画、剪一剪、拼一拼，测量出三角形内角和的角度等，通过自己探索发现三角形的内角和规律，并可以在实践中解决一些实际问题。其次教师可以根据教学内容布置生活化作业，课后作业是巩固课上知识的有效手段，通过给学生布置生活化作业，让学生从活动实践中激发学生学习的动力，提高学生解决问题的能力。例如，在教学“小数乘法”的教学时，教师可以引导学生记录生活日记，如，记录“愉快的一天”“我是家庭营养师”等等，让学生自己设计一份营养晚餐，根据菜单的菜品，参与到采购中，并详细记录每笔的开销，让学生亲身感受到数学知识在实际生活中的价值，从而激发学生学习数学的热情，这种实际的生活体验不仅把所学的数学知识进行贯通，还可以利用所学的数学知识很好的应用到日常生活中，对学生真正感受到数学的价值所在。
综上所述，情境教学法是数学教学中非常重要的一种教学方法，教师在教学过程中应该结合教材选择合适教学情境，提高学生学习的积极性，通过问题情境的创设、故事情境的导入、生活化的应用提高学生自主探索和合作能力的提升，从而摆脱传统的教学观念，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]黄宝丝.情境教学在小学数学中的应用——以小学四年级数学教学为例[J].儿童大世界：教学研究，2018，000（004）：94-95.
[2]后鹏春.小学四年级数学情景教学法的运用[J].家长，2019，000（016）：59.
[3]李桃.数学史在小学数学教学中的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（028）：134.