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【摘 要】本文分析民族地区中职数学教师信息化应用意识不够强、学校信息化教学设施不完善、信息技术应用型人才较缺乏，以及缺乏信息化应用交流的平台、没有建立起有效的培养机制等问题，提出建立信息化应用的基础性平台、培养中职数学信息化应用骨干团队、制定中职数学教师信息化应用能力标准、加强中职数学教师信息化能力提升培训、搭建中职数学教师信息化应用交流平台、开展信息化教学大赛促进教师信息化应用能力提升、建立提升教师信息化应用能力的有效激励机制等途径，提升民族地区中职数学教师信息化应用能力。
【關键词】民族地区 中职数学教师 信息化应用能力 途径 能力标准 激励机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05B-0098-03
信息化教学已成为教育现代化的基础，如何提高民族地区中职数学教师信息化应用能力，以适应现代职业教育的发展，是现代职业教育体系研究的重要课题。本文分析民族地区中职数学教师信息化应用能力的现状，提出提升中职数学教师信息化应用能力的有效途径，为民族地区的职业学校信息化建设和发展提供参考。
一、民族地区中职数学教师信息化应用能力现状
信息化是当今世界发展的潮流，信息化应用水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标，职业教育信息化是教育信息化的重要组成部分，是实现职业教育现代化的基础。但是，民族地区中职教育信息化水平普遍不高，特别是边远地区、经济欠发达地区的职业教育信息化水平相对滞后，中职数学教师信息化应用能力还跟不上信息化发展的步伐，民族地区中职数学教师整体信息化应用能力亟待提升。
（一）中职数学教师信息化应用意识不够强。民族地区中职数学教师缺乏信息化应用知识，信息化素养不高，信息化应用能力偏低，特别是中年数学教师由于信息技术能力相对较差，对信息技术教学手段的应用存在畏难情绪，信息化教学动力不足，学习主动性和积极性不高，信息化应用的意识有待提高。
（二）学校信息化教学设施不完善。目前，民族地区中职学校信息化教学装备相对发达地区较落后，受经费制约，网络基础设施不齐全，信息化应用平台不健全，大多数中职学校还没有建立数字化校园网络，除了专业实训室、多媒体教室等教学场所具有信息化教学设施外，其他形式的信息化教学设备还不普及，制约着信息化应用的开展，难以满足中职数学教师信息化能力提升和信息化教学的需要。
（三）信息技术应用型人才较缺乏。民族地区中职学校信息技术应用人才缺乏，信息技术应用队伍的能力和水平不高，这是中职数学教师信息化应用能力整体水平不高的主要原因。由于民族地区中职学校难以吸引高素质的信息技术应用型人才，阻碍了学校信息化技术的应用和推广。
（四）缺乏信息化应用交流的平台。由于民族地区中职学校的数字化校园还不够完善，信息化应用的基础性平台没有建立起来，中职数学教师信息化应用交流难以实现，没有形成信息化应用的良好氛围，阻碍了信息技术的运用和交流，数学教师信息化应用能力的提升缺乏相应的活动载体。信息化应用软件系统不完善，而购买的应用软件系统不但费用高，而且不实用，与学校实际教学和管理存在差异，无法满足学校一些特殊的教学管理需求，教师使用率不高。
（五）没有建立起有效的培养机制。由于民族地区部分中职学校的领导对推进教育信息化的战略地位理解不深、认识不足、紧迫感不强等原因，有的中职学校信息化应用和推广得不到重视，没有建立提升中职数学教师信息化应用能力的有效机制，没有制定出明确的教师信息技术教育培训长远计划，缺少政策扶持和激励机制，教师使用信息化教学的积极性和主动性不强，有的学校对利用信息技术推动学校管理革新、提高教育质量缺乏战略思考，这成为民族地区中职学校推动信息技术应用的主要障碍。
二、民族地区中职数学教师信息化应用能力提升途径
如何提高中职数学课堂教学实效，提高学生的学习兴趣，是目前中职数学教师亟待解决的问题。而信息化教学将为中职数学课堂教学改革提供一条有效的途径。那么，如何提升民族地区中职数学教师的信息化应用能力呢，一方面学校要建立相应的信息化应用平台，重视信息化应用团队的建设;另一方面专任教师要根据专业或学科特点采取相应的培养途径。
（一）建立信息化应用的基础性平台。学校要根据具体情况推进校园数字化网络系统建设，主要任务是以办公自动化、计算机辅助教学与管理为核心的校园主干网络覆盖全校楼宇，这是学校层面必须解决的问题，是学校信息化发展的基础，也是教师信息化能力提升的基础。由于民族地区职业学校资金有限，在规划设计时应基于小投入、基础性、实用性、分步式的原则进行建设，主要可以先实现有线和无线高速上网、OA 办公及配套的教学资源库建设等，其中 OA 办公系统要支持智能手机等移动终端，通过无线网络可随时接收内部邮件等信息，实现移动办公、无纸化办公，在教学场所要配备相应的多媒体教学系统，建立学校信息化应用的基础平台，使教师能够轻松使用网络实现日常的管理和信息化教学，提高教师使用信息化的积极性。
同时，为更好地推进学校信息化应用，可以组织技术人员根据学校教学和管理需要开发基于网络服务平台的系列应用小软件。比如，无纸化考试系统、教学满意度测评系统、微信移动办公系统、学生技能抽查系统等，这些软件应用性很强，但投入很少，甚至水平高的专业人员可以自行开发，对民族地区职业学校来说是一个很好的信息化建设途径。
（二）培养中职数学信息化应用骨干团队。学校的信息化建设是一项复杂的系统工程，除了信息化基础设施建设外，更需要建设一支精干的信息化骨干团队。学校层面要根据信息化的实际情况成立一定规模的信息化骨干团队，这个团队的构成应该包括学校主要领导、师资队伍培养负责人、网络信息中心专家或技术人员、学校中层领导和各学科（专业）带头人、优秀的信息化教学骨干等，其主要任务是加强学校信息化建设的组织领导，对学校信息化建设进行顶层设计，规划学校信息化应用的整体建设思路，制定信息化发展中长期规划和年度计划，整体推进信息化基础设施和师资队伍建设，出台相应的信息化管理制度，组织信息化教学相关培训、比赛和校内校外交流等。各专业或学科也要建设相应的信息化应用小组，以带动本专业教师的开展信息化应用及教学工作。比如，数学教师可以成立“中职数学信息化应用骨干团队”，开展数学信息化教学的研究，提升中职数学教师的信息化应用能力和教学水平。实际上，信息化教学是教学理论、教学艺术、信息技术与学科深度融合的产物，包括教学设计、开发、实施、评价和管理等环节，教师单打独斗、孤军奋战是很难获得好效果的，应借助信息化教学骨干团队，汇聚教学经验智慧，获取信息技术支持，共建共享优质教学资源等，实现教学资源的优化整合、信息技术的互补、教学经验的交融，在合作中更好地提升教师的信息化教学水平。 （三）制定中职数学教师信息化应用能力标准。信息化应用能力标准是提升中职数学教师信息化应用能力的参考目标，没有标准就没有培养目的，就没有信息化应用能力提升的方向。教师信息化应用能力标准要根据专业或学科的具体情况制定，但最基本的信息化应用能力应该包括技术素质和应用素质两方面，对中职数学教师来说，一方面要有信息化应用基本的技术和素养，另一方面要有应用信息技术优化数学课堂教学和转变学生学习数学方式的能力，即信息化教学能力。技术和素养就是中职数学教师对信息化认知能力和应用能力的具体要求，信息化教学能力就是应用信息化技术手段对中职数学教学进行优化和改革，转变传统的数学教学模式和学习方法，所以要根据这两个方面的素质和能力要素进行分析，制定中职数学教师信息化应用能力具体标准，使中职数学教师能够更好地明确自己努力的目标，参加相应专项培训和学习，以提高自身的信息化素养和能力。
（四）加强中职数学教师信息化能力提升培训。根据中职数学教师信息化能力的薄弱环节，组织中职数学教师信息化骨干团队走出去学习、观摩和培训，向区内外信息化应用较先进省市和中职学校学习，积极参加中职教育信息化相关工作会、研讨会、成果展示会和培训等。也可以邀请教育信息技术专家或优秀的信息化教学人员到学校来讲学、传授经验和技术指导，介绍信息化教学经验和信息化应用心得，以更系统地培养教师的信息化能力。同时，在校内多开展以信息化应用为专题的校本培训，通过培训、学习和交流全面提高中职数学教师信息化应用能力。
（五）搭建中职数学教师信息化应用交流平台。利用网络技术和学校先进的数字化校园系统，通过 OA 系统、微信群、QQ 群等形式建立校内信息化应用、学习和交流的平台，加强中职数学教师的相互学习和经验交流，并通过平台发布消息、解答问题、交流经验、分享资源，营造信息技术应用的良好氛围，共同促进教师信息化应用能力和教学水平的提升。信息化应用骨干团队要多关注全国职业院校各类信息化教学大赛，比如全国职业院校信息化教学大赛官网发布历年大赛获奖选手比赛视频、专家报告视频、获奖优秀作品等，不断学习交流，实现信息技术应用经验和信息化教学资源的共享，为中职数学教师开展信息化应用研究和教学活动提供有效的交流平台。
（六）开展信息化教学大赛促进教师信息化应用能力提升。“以赛促学”在提升中职数学教师信息化教学能力上也会发挥重要的作用，通过举办信息化教学大赛不仅提高教师应用信息技术的积极性，而且有效提升学校的信息化教学整体水平。目前中职学校的信息化教学大赛开展较多，这是一个很好的学习提升机会，通过参加或观摩信息化教学比赛，可以迅速提高教师的认识水平和信息化教学能力，从经验看，凡是积极参加各类信息化教学比赛的教师，其信息化应用水平提升都很快。学校层面也要通过开展信息化教学比赛，促进教师的信息化应用能力的提高。信息化教学比赛可以全校性开展，也可以在专业或学科教师小范围内开展，便于交流和学习。通过信息化教学比赛，还可以发现或选拔优秀的信息化教学设计作品，参加校外比赛，以取得更优异的成绩。
（七）建立提升教师信息化应用能力的有效激励机制。一方面学校要为教师个人配备相应的电脑设备，在教室安装智能平板电脑，鼓励教师运用信息化设备;另一方面要制定信息化教学竞赛奖，对参加各类信息化教学比赛获奖教师给予奖励;还可以建设教师信息化教学比赛荣誉墙，将教师在各类信息化教学比赛中获奖的教师上榜荣誉墙，形成有效的激励机制，以提高教师应用信息化的积极性，激励教师自觉提升信息化应用能力。
通过几年的实践，作者所在学校有效实现了教学和管理的信息化，走出了一条民族地区职业学校“分步走，小投入，高利用，快提升”的信息化建设发展之路。教师全面实现了信息化教学，提高了教学质量和教學效果，促进学校信息化教学发展，学生对教师的教学满意度从 78% 提高到 90% 以上，教师信息化应用能力和水平位居全区前列。2012 年以来，学校教师在省级和全国各类信息化教学比赛成绩逐年提升，屡获佳绩，共获得全国一等奖 3 个、二等奖 32 个、三等奖 18 个、优秀奖 4 个，广西一等奖 56 个、二等奖 77 个、三等奖 111 个。其中，数学教师荣获 2 项全国信息化教学一等奖及多项省级奖项。
【参考文献】
[1]郑小军.中职教师信息化教学能力的提升策略[J].教育评论，2014（1）
[2]覃志奎.中职数学趣味性教学实践与研究[J].中国教育技术装备，2018（15）
[3]蓝雪芬.利用多媒体技术提高中职教学效率与效果[J].广西教育（中等教育版），2018（8）
【基金项目】广西壮族自治区教育厅 2016 年广西职业教育教学改革重大招标课题立项项目“中职学校信息化建设研究——提升民族地区中职教师信息化教学能力研究与实践”（GXZJ2016ZD21）。
【作者简介】覃志奎（1970— ），男，广西河池人，河池市职业教育中心学校高级讲师，技师，中级“双师型”教师，研究方向：数学及信息技术应用与教学研究、职业教育教学信息化研究。
（责编 江月阳）
【關键词】民族地区 中职数学教师 信息化应用能力 途径 能力标准 激励机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05B-0098-03
信息化教学已成为教育现代化的基础，如何提高民族地区中职数学教师信息化应用能力，以适应现代职业教育的发展，是现代职业教育体系研究的重要课题。本文分析民族地区中职数学教师信息化应用能力的现状，提出提升中职数学教师信息化应用能力的有效途径，为民族地区的职业学校信息化建设和发展提供参考。
一、民族地区中职数学教师信息化应用能力现状
信息化是当今世界发展的潮流，信息化应用水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标，职业教育信息化是教育信息化的重要组成部分，是实现职业教育现代化的基础。但是，民族地区中职教育信息化水平普遍不高，特别是边远地区、经济欠发达地区的职业教育信息化水平相对滞后，中职数学教师信息化应用能力还跟不上信息化发展的步伐，民族地区中职数学教师整体信息化应用能力亟待提升。
（一）中职数学教师信息化应用意识不够强。民族地区中职数学教师缺乏信息化应用知识，信息化素养不高，信息化应用能力偏低，特别是中年数学教师由于信息技术能力相对较差，对信息技术教学手段的应用存在畏难情绪，信息化教学动力不足，学习主动性和积极性不高，信息化应用的意识有待提高。
（二）学校信息化教学设施不完善。目前，民族地区中职学校信息化教学装备相对发达地区较落后，受经费制约，网络基础设施不齐全，信息化应用平台不健全，大多数中职学校还没有建立数字化校园网络，除了专业实训室、多媒体教室等教学场所具有信息化教学设施外，其他形式的信息化教学设备还不普及，制约着信息化应用的开展，难以满足中职数学教师信息化能力提升和信息化教学的需要。
（三）信息技术应用型人才较缺乏。民族地区中职学校信息技术应用人才缺乏，信息技术应用队伍的能力和水平不高，这是中职数学教师信息化应用能力整体水平不高的主要原因。由于民族地区中职学校难以吸引高素质的信息技术应用型人才，阻碍了学校信息化技术的应用和推广。
（四）缺乏信息化应用交流的平台。由于民族地区中职学校的数字化校园还不够完善，信息化应用的基础性平台没有建立起来，中职数学教师信息化应用交流难以实现，没有形成信息化应用的良好氛围，阻碍了信息技术的运用和交流，数学教师信息化应用能力的提升缺乏相应的活动载体。信息化应用软件系统不完善，而购买的应用软件系统不但费用高，而且不实用，与学校实际教学和管理存在差异，无法满足学校一些特殊的教学管理需求，教师使用率不高。
（五）没有建立起有效的培养机制。由于民族地区部分中职学校的领导对推进教育信息化的战略地位理解不深、认识不足、紧迫感不强等原因，有的中职学校信息化应用和推广得不到重视，没有建立提升中职数学教师信息化应用能力的有效机制，没有制定出明确的教师信息技术教育培训长远计划，缺少政策扶持和激励机制，教师使用信息化教学的积极性和主动性不强，有的学校对利用信息技术推动学校管理革新、提高教育质量缺乏战略思考，这成为民族地区中职学校推动信息技术应用的主要障碍。
二、民族地区中职数学教师信息化应用能力提升途径
如何提高中职数学课堂教学实效，提高学生的学习兴趣，是目前中职数学教师亟待解决的问题。而信息化教学将为中职数学课堂教学改革提供一条有效的途径。那么，如何提升民族地区中职数学教师的信息化应用能力呢，一方面学校要建立相应的信息化应用平台，重视信息化应用团队的建设;另一方面专任教师要根据专业或学科特点采取相应的培养途径。
（一）建立信息化应用的基础性平台。学校要根据具体情况推进校园数字化网络系统建设，主要任务是以办公自动化、计算机辅助教学与管理为核心的校园主干网络覆盖全校楼宇，这是学校层面必须解决的问题，是学校信息化发展的基础，也是教师信息化能力提升的基础。由于民族地区职业学校资金有限，在规划设计时应基于小投入、基础性、实用性、分步式的原则进行建设，主要可以先实现有线和无线高速上网、OA 办公及配套的教学资源库建设等，其中 OA 办公系统要支持智能手机等移动终端，通过无线网络可随时接收内部邮件等信息，实现移动办公、无纸化办公，在教学场所要配备相应的多媒体教学系统，建立学校信息化应用的基础平台，使教师能够轻松使用网络实现日常的管理和信息化教学，提高教师使用信息化的积极性。
同时，为更好地推进学校信息化应用，可以组织技术人员根据学校教学和管理需要开发基于网络服务平台的系列应用小软件。比如，无纸化考试系统、教学满意度测评系统、微信移动办公系统、学生技能抽查系统等，这些软件应用性很强，但投入很少，甚至水平高的专业人员可以自行开发，对民族地区职业学校来说是一个很好的信息化建设途径。
（二）培养中职数学信息化应用骨干团队。学校的信息化建设是一项复杂的系统工程，除了信息化基础设施建设外，更需要建设一支精干的信息化骨干团队。学校层面要根据信息化的实际情况成立一定规模的信息化骨干团队，这个团队的构成应该包括学校主要领导、师资队伍培养负责人、网络信息中心专家或技术人员、学校中层领导和各学科（专业）带头人、优秀的信息化教学骨干等，其主要任务是加强学校信息化建设的组织领导，对学校信息化建设进行顶层设计，规划学校信息化应用的整体建设思路，制定信息化发展中长期规划和年度计划，整体推进信息化基础设施和师资队伍建设，出台相应的信息化管理制度，组织信息化教学相关培训、比赛和校内校外交流等。各专业或学科也要建设相应的信息化应用小组，以带动本专业教师的开展信息化应用及教学工作。比如，数学教师可以成立“中职数学信息化应用骨干团队”，开展数学信息化教学的研究，提升中职数学教师的信息化应用能力和教学水平。实际上，信息化教学是教学理论、教学艺术、信息技术与学科深度融合的产物，包括教学设计、开发、实施、评价和管理等环节，教师单打独斗、孤军奋战是很难获得好效果的，应借助信息化教学骨干团队，汇聚教学经验智慧，获取信息技术支持，共建共享优质教学资源等，实现教学资源的优化整合、信息技术的互补、教学经验的交融，在合作中更好地提升教师的信息化教学水平。 （三）制定中职数学教师信息化应用能力标准。信息化应用能力标准是提升中职数学教师信息化应用能力的参考目标，没有标准就没有培养目的，就没有信息化应用能力提升的方向。教师信息化应用能力标准要根据专业或学科的具体情况制定，但最基本的信息化应用能力应该包括技术素质和应用素质两方面，对中职数学教师来说，一方面要有信息化应用基本的技术和素养，另一方面要有应用信息技术优化数学课堂教学和转变学生学习数学方式的能力，即信息化教学能力。技术和素养就是中职数学教师对信息化认知能力和应用能力的具体要求，信息化教学能力就是应用信息化技术手段对中职数学教学进行优化和改革，转变传统的数学教学模式和学习方法，所以要根据这两个方面的素质和能力要素进行分析，制定中职数学教师信息化应用能力具体标准，使中职数学教师能够更好地明确自己努力的目标，参加相应专项培训和学习，以提高自身的信息化素养和能力。
（四）加强中职数学教师信息化能力提升培训。根据中职数学教师信息化能力的薄弱环节，组织中职数学教师信息化骨干团队走出去学习、观摩和培训，向区内外信息化应用较先进省市和中职学校学习，积极参加中职教育信息化相关工作会、研讨会、成果展示会和培训等。也可以邀请教育信息技术专家或优秀的信息化教学人员到学校来讲学、传授经验和技术指导，介绍信息化教学经验和信息化应用心得，以更系统地培养教师的信息化能力。同时，在校内多开展以信息化应用为专题的校本培训，通过培训、学习和交流全面提高中职数学教师信息化应用能力。
（五）搭建中职数学教师信息化应用交流平台。利用网络技术和学校先进的数字化校园系统，通过 OA 系统、微信群、QQ 群等形式建立校内信息化应用、学习和交流的平台，加强中职数学教师的相互学习和经验交流，并通过平台发布消息、解答问题、交流经验、分享资源，营造信息技术应用的良好氛围，共同促进教师信息化应用能力和教学水平的提升。信息化应用骨干团队要多关注全国职业院校各类信息化教学大赛，比如全国职业院校信息化教学大赛官网发布历年大赛获奖选手比赛视频、专家报告视频、获奖优秀作品等，不断学习交流，实现信息技术应用经验和信息化教学资源的共享，为中职数学教师开展信息化应用研究和教学活动提供有效的交流平台。
（六）开展信息化教学大赛促进教师信息化应用能力提升。“以赛促学”在提升中职数学教师信息化教学能力上也会发挥重要的作用，通过举办信息化教学大赛不仅提高教师应用信息技术的积极性，而且有效提升学校的信息化教学整体水平。目前中职学校的信息化教学大赛开展较多，这是一个很好的学习提升机会，通过参加或观摩信息化教学比赛，可以迅速提高教师的认识水平和信息化教学能力，从经验看，凡是积极参加各类信息化教学比赛的教师，其信息化应用水平提升都很快。学校层面也要通过开展信息化教学比赛，促进教师的信息化应用能力的提高。信息化教学比赛可以全校性开展，也可以在专业或学科教师小范围内开展，便于交流和学习。通过信息化教学比赛，还可以发现或选拔优秀的信息化教学设计作品，参加校外比赛，以取得更优异的成绩。
（七）建立提升教师信息化应用能力的有效激励机制。一方面学校要为教师个人配备相应的电脑设备，在教室安装智能平板电脑，鼓励教师运用信息化设备;另一方面要制定信息化教学竞赛奖，对参加各类信息化教学比赛获奖教师给予奖励;还可以建设教师信息化教学比赛荣誉墙，将教师在各类信息化教学比赛中获奖的教师上榜荣誉墙，形成有效的激励机制，以提高教师应用信息化的积极性，激励教师自觉提升信息化应用能力。
通过几年的实践，作者所在学校有效实现了教学和管理的信息化，走出了一条民族地区职业学校“分步走，小投入，高利用，快提升”的信息化建设发展之路。教师全面实现了信息化教学，提高了教学质量和教學效果，促进学校信息化教学发展，学生对教师的教学满意度从 78% 提高到 90% 以上，教师信息化应用能力和水平位居全区前列。2012 年以来，学校教师在省级和全国各类信息化教学比赛成绩逐年提升，屡获佳绩，共获得全国一等奖 3 个、二等奖 32 个、三等奖 18 个、优秀奖 4 个，广西一等奖 56 个、二等奖 77 个、三等奖 111 个。其中，数学教师荣获 2 项全国信息化教学一等奖及多项省级奖项。
【参考文献】
[1]郑小军.中职教师信息化教学能力的提升策略[J].教育评论，2014（1）
[2]覃志奎.中职数学趣味性教学实践与研究[J].中国教育技术装备，2018（15）
[3]蓝雪芬.利用多媒体技术提高中职教学效率与效果[J].广西教育（中等教育版），2018（8）
【基金项目】广西壮族自治区教育厅 2016 年广西职业教育教学改革重大招标课题立项项目“中职学校信息化建设研究——提升民族地区中职教师信息化教学能力研究与实践”（GXZJ2016ZD21）。
【作者简介】覃志奎（1970— ），男，广西河池人，河池市职业教育中心学校高级讲师，技师，中级“双师型”教师，研究方向：数学及信息技术应用与教学研究、职业教育教学信息化研究。
（责编 江月阳）