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【摘要】近年来，新课程改革理念和教育新思想进一步发展，对高中数学教学的导向性越加明显，高中数学新考试大纲也对学生素养提出新的要求，为了更好地提升高中学生数学素养，要在教学中培养高中学生的数学核心素养，为高中学生的终身发展打开一扇新的数学之门.
【关键词】高中学生;数学核心素养;发展
随着新课程教学改革的出现，我国的教育部门也逐渐加深了对数学教学的重视程度，不仅为学生制订了新的教学目标，同时也对教师提出了新的教学要求，以此帮助学生培养数学核心素养.
一、转换教学角色，突出数学核心素养的拓展
高中数学教学与其他学科不同，其具有一定的逻辑性以及活跃性，并且该门学科具有极为复杂的知识体系以及结构，因此，传统的教学模式对其并不适用.
在日常的高中教学中，大多数高中数学教师喜欢使用传统的教学模式进行单纯的知识教授，致使学生的数学素养和教学质量提高的不明显.如果高中数学教师能够适当地优化教学模式，坚持“以人为本”的理念，以培养学生的数学素养为重点，就会有良好的效果.比如，当教师在讲解与“全等三角形”相关的知识时，便可以为学生营造相关的教学氛围，提升学生的学习兴趣.随后，教师可以将学生进行分组处理，并交给其相应的教学任务“证明两个三角形全等”，要求学生以小组为单位进行分析探讨，验证问题.当一部分学生出现问题时，教师不要急着给出答案，可以让学生自主讨论，然后再讲解.该种教学模式不仅能够提升学生的学习能力，促进其数学素养的形成，同时也能培养学生的思维能力以及分析能力.此外，在开展小组学习的同时，也能锻炼学生的合作能力.
二、以数学历史为抓手再现数学创造过程
相较于文学类的学科来说，数学虽然没有很丰富的发展历史，但是其中也不乏天才以及专业学者的存在.因此，在高中数学教学的过程中，教师便可以适当地将数学家的故事引入到课堂中，以此提升学生的学习兴趣和学习热情，促进其更好地学习.例如，当教师在讲解与“三角函数”相关的知识时，可以先向学生提出这样一个问题“你们知道三角函数是如何发展得来的吗？”由于此问题与教学内容没有直接联系，并且具有一定的趣味性，所以学生的学习兴趣将会很容易被提起.随后，教师便可为学生讲述其发展历史，并为其拓展数学家欧拉的故事以及其与函数之间的联系.该种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能丰富学生的知识储备，促进其数学素养的形成.此外，在讲述故事的过程中，学生也能够了解到数学家们刻苦钻研以及勇于探索的精神，进而提升学生的人文素养.
三、以數学美为指导渗透数学文化，培养学生的审美情趣素养
其实，在数学知识中也蕴含着一定的美.这种美与文科的朦胧美不同，其具有一定的逻辑美和规律美.并且在我国的古诗中，也有关于数学知识的展现，例如，“一去二三里，烟村四五家”.这首古诗用最简单的数字为我们描述了一幅山间小屋的美丽画卷.例如，当教师在讲解与“直线定理”相关的知识时，可以先在黑板上画出两个点，然后要求学生找出通过两点的直线数量，当学生完成该任务后，教师可以为其总结‘两点之间线段最短’的结论，用最简单的话，反映出复杂的数学内涵.其次，在教学之余，教师也可以为学生渗透数学之美.例如，著名的雕塑维纳斯女神，其身材比例与黄金比相同;圆形、正三角形和正方形都是具有对称美的图形.这些知识不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能提升学生的审美素养.
四、利用多媒体课件培养学生的直观想象能力
首先，教师可以利用电子设备构建与教学内容相关的模型，在正式教学的过程中，教师可以通过操作电脑，为学生展示模型各个角度的直观图，将其以直观的形式展示在学生面前，给予学生视觉冲击，加深学生对知识的理解以及记忆.此外，教师也可以利用电脑将模型进行拆分，帮助学生了解其内部构造.这样，既可以帮助学生降低学习难度，同时也培养了他们的直观想象能力，进而提升其数学素养.
五、在定理推导中培养学生的逻辑推理能力
在高中数学教学中，培养学生的推理能力是教师重点教学任务之一.倘若学生没有一定的推理能力，那么其就无法提升数学学习效果.例如，当教师在讲解与“同位角”相关的知识时，便可先告知学生一个定理“当两条直线平行的时候，他们的同位角一定相等.”随后，教师可以鼓励学生对其进行分析，反向验证，并用同样的方式推理内错角的定理.
六、实施多元化评价，多发现学生的亮点
在传统模式的教学评价中，评价主体一般都是教师，这种模式在某种程度上存在一定的不公平性.因此，教师应该改变这一问题，增加评价的对象，不仅要进行师生评价，同时也要进行生生评价，教师还可以站在与学生相同的位置，鼓励学生对自己进行评价，以此促进双方的共同发展，并提升学生的核心素养.教师应该摆正自身的评价标准，不要将成绩视为唯一的评价内容，坚持评价内容丰富化、多元化、人性化，以期促进其数学素养的稳定发展.
总之，当前高中数学教学中要把数学核心素养的培养作为重点，才能够更好地落实新课改.
【参考文献】
[1]丰良周，蒋会兵，刘兴凤，等.基于高中学生数学核心素养培养的“三中五环”教学模式实践研究[J].兴义民族师范学院学报，2018（6）：66-70.
[2]曹静彧.高中学生数学核心素养的现状与培养策略[J].基础教育参考，2018（11）：48-49.
[3]何伟军.例谈在三角函数教学中学生数学核心素养的培养[J].数学教学研究，2018（3）：15-20.
[4]凌飘.高中函数中学生数学核心素养培养现状调查研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
【关键词】高中学生;数学核心素养;发展
随着新课程教学改革的出现，我国的教育部门也逐渐加深了对数学教学的重视程度，不仅为学生制订了新的教学目标，同时也对教师提出了新的教学要求，以此帮助学生培养数学核心素养.
一、转换教学角色，突出数学核心素养的拓展
高中数学教学与其他学科不同，其具有一定的逻辑性以及活跃性，并且该门学科具有极为复杂的知识体系以及结构，因此，传统的教学模式对其并不适用.
在日常的高中教学中，大多数高中数学教师喜欢使用传统的教学模式进行单纯的知识教授，致使学生的数学素养和教学质量提高的不明显.如果高中数学教师能够适当地优化教学模式，坚持“以人为本”的理念，以培养学生的数学素养为重点，就会有良好的效果.比如，当教师在讲解与“全等三角形”相关的知识时，便可以为学生营造相关的教学氛围，提升学生的学习兴趣.随后，教师可以将学生进行分组处理，并交给其相应的教学任务“证明两个三角形全等”，要求学生以小组为单位进行分析探讨，验证问题.当一部分学生出现问题时，教师不要急着给出答案，可以让学生自主讨论，然后再讲解.该种教学模式不仅能够提升学生的学习能力，促进其数学素养的形成，同时也能培养学生的思维能力以及分析能力.此外，在开展小组学习的同时，也能锻炼学生的合作能力.
二、以数学历史为抓手再现数学创造过程
相较于文学类的学科来说，数学虽然没有很丰富的发展历史，但是其中也不乏天才以及专业学者的存在.因此，在高中数学教学的过程中，教师便可以适当地将数学家的故事引入到课堂中，以此提升学生的学习兴趣和学习热情，促进其更好地学习.例如，当教师在讲解与“三角函数”相关的知识时，可以先向学生提出这样一个问题“你们知道三角函数是如何发展得来的吗？”由于此问题与教学内容没有直接联系，并且具有一定的趣味性，所以学生的学习兴趣将会很容易被提起.随后，教师便可为学生讲述其发展历史，并为其拓展数学家欧拉的故事以及其与函数之间的联系.该种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能丰富学生的知识储备，促进其数学素养的形成.此外，在讲述故事的过程中，学生也能够了解到数学家们刻苦钻研以及勇于探索的精神，进而提升学生的人文素养.
三、以數学美为指导渗透数学文化，培养学生的审美情趣素养
其实，在数学知识中也蕴含着一定的美.这种美与文科的朦胧美不同，其具有一定的逻辑美和规律美.并且在我国的古诗中，也有关于数学知识的展现，例如，“一去二三里，烟村四五家”.这首古诗用最简单的数字为我们描述了一幅山间小屋的美丽画卷.例如，当教师在讲解与“直线定理”相关的知识时，可以先在黑板上画出两个点，然后要求学生找出通过两点的直线数量，当学生完成该任务后，教师可以为其总结‘两点之间线段最短’的结论，用最简单的话，反映出复杂的数学内涵.其次，在教学之余，教师也可以为学生渗透数学之美.例如，著名的雕塑维纳斯女神，其身材比例与黄金比相同;圆形、正三角形和正方形都是具有对称美的图形.这些知识不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能提升学生的审美素养.
四、利用多媒体课件培养学生的直观想象能力
首先，教师可以利用电子设备构建与教学内容相关的模型，在正式教学的过程中，教师可以通过操作电脑，为学生展示模型各个角度的直观图，将其以直观的形式展示在学生面前，给予学生视觉冲击，加深学生对知识的理解以及记忆.此外，教师也可以利用电脑将模型进行拆分，帮助学生了解其内部构造.这样，既可以帮助学生降低学习难度，同时也培养了他们的直观想象能力，进而提升其数学素养.
五、在定理推导中培养学生的逻辑推理能力
在高中数学教学中，培养学生的推理能力是教师重点教学任务之一.倘若学生没有一定的推理能力，那么其就无法提升数学学习效果.例如，当教师在讲解与“同位角”相关的知识时，便可先告知学生一个定理“当两条直线平行的时候，他们的同位角一定相等.”随后，教师可以鼓励学生对其进行分析，反向验证，并用同样的方式推理内错角的定理.
六、实施多元化评价，多发现学生的亮点
在传统模式的教学评价中，评价主体一般都是教师，这种模式在某种程度上存在一定的不公平性.因此，教师应该改变这一问题，增加评价的对象，不仅要进行师生评价，同时也要进行生生评价，教师还可以站在与学生相同的位置，鼓励学生对自己进行评价，以此促进双方的共同发展，并提升学生的核心素养.教师应该摆正自身的评价标准，不要将成绩视为唯一的评价内容，坚持评价内容丰富化、多元化、人性化，以期促进其数学素养的稳定发展.
总之，当前高中数学教学中要把数学核心素养的培养作为重点，才能够更好地落实新课改.
【参考文献】
[1]丰良周，蒋会兵，刘兴凤，等.基于高中学生数学核心素养培养的“三中五环”教学模式实践研究[J].兴义民族师范学院学报，2018（6）：66-70.
[2]曹静彧.高中学生数学核心素养的现状与培养策略[J].基础教育参考，2018（11）：48-49.
[3]何伟军.例谈在三角函数教学中学生数学核心素养的培养[J].数学教学研究，2018（3）：15-20.
[4]凌飘.高中函数中学生数学核心素养培养现状调查研究[D].武汉：华中师范大学，2018.