词汇是语言的三大要素之一，是语言的最小单位，所以应该重视词汇。学生很重视词汇，他们常常花费很多时间去记单词，但效果不佳。这就造成英语课堂中的怪现象：七年级是“莫名我就爱上你”，八年级是“就在半梦半醒间”，九年级就成了“雾里看花，水中望月”。这是因为学生的第一道门槛就没有跨过，那就是单词关。那么如何改变这种现状，提高学生学习英语的兴趣呢？
　　1 Meaning
　　教师不应该让学生懒惰，那首先就不要告诉他们单词的意思，采取适当方法引出其意思。在平常教学中，笔者主要采用以下4种方法。
　　1.1 画图画
　　画图是学生感兴趣的事情。在教学单词时，教师可出示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。方式可灵活多样，能很快提高学生的兴趣。如在教学“This is my sister”时，笔者将教材上la的图片事先制成幻灯片，教学家庭成员的单词，学生兴趣高涨，学得既快又好。
　　1.2 用实物
　　展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表示就可以了。例如教学“Is this your pencil”时，笔者用实物展示学习用品，配合句型“what’s this?”进行教学，虽然单词量较大，但通过实物的感官刺激和教师的朗读，学生仍然能很好地掌握其含义。
　　1.3 用近义词和反义词教学
　　对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学also，可先说学过的近义词too，直接引导also；教学buy，可用学过的反义词sell引出。
　　1.4 直接解释
　　对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思和含义，学生会更清楚明白，如something、nothing等单词的教学。
　　2 Pronunciation
　　当学生明白单词的含义后，就可以教读单词的发音了。对读时一边朗读，一边将新单词板书在黑板上，对学生进行单词书写的感官刺激，让学生从“音”到“形”学习英语单词。
　　3 Writing
　　大家知道，语言的运用包括交际又分为口头交际和书面交际。因此，学会单词的发音后，还应让学生记忆单词，积极提高自己书面交际能力。而初中学生习惯于一个字母一个字母地挨个背单词，往往是花大量的时间记忆，短时间就忘得一干二净，而且这种记忆方法烦琐而无聊，长期下去，很容易形成厌学、畏难情绪。因此，教师在平时教学中应教给学生灵活记忆单词的方法。
　　3.1 拼读法
　　即根据单词读音记忆单词的方法。在平时的教学中，笔者注意引导学生根据音节读、写单词。如单词December，其构成字母有8个之多，若按学生常用的背字母的方法机械记忆，困难较大。因此，笔者在单词教学中有意识地引导学生将单词分成单个音节进行记忆，即De—cem—ber，学生既能很快地读出单词，又快速记住其写法，且不易遗忘。
　　3.2 分类法
　　通常学习者可因人而异，将单词进行分类记忆。如可将新目标英语中已学单词分成家庭成员（Family members）、水果类（Fruits）、蔬菜类（Vegetables）、运动项目（Sports）、文化用品（Learning Tools）、家具(Furniture)等。举一反三，事半功倍。
　　3.3 对应法
　　如记忆father（父亲）一词时，可联想到与其对应的mother（母亲）一词，这次可同时记住两个词，提高记忆效率。
　　3.4 小卡片记忆法
　　在小卡片的一面记下要记忆的单词，而另一面写上该词的中文意思，每次带几张卡片在身上，只要一有时间，就可以拿出来，看中文想英文，看英文想中文的意思，这样经常性记忆，大有益处。
　　3.5 生活实践法
　　在生活、学习、工作、运动等具体情景和场合中记忆和运动所学单词。譬如学生每天早晨起床后一天的活动，都可以引导他们用所学英语表达，通过实践记忆单词。
　　单词学习和记忆是英语教学中普遍存在的难题，因此，教师要精心设计好每堂课，有效激发学生学习英语的兴趣，指导学生更好地记忆单词，从而促进英语教学水平的提高。
　　（作者单位：吉林省公主岭市龙山学校）