在初中数学的新课程改革之中，其重点指出教师必须要在初中数学的教学之中培养学生的自主学习以及合作探究的学习能力，令学生能够运用数学知识发展自身的综合能力。
　　一、初中数学课堂互动教学现状及面临的主要问题
　　1.重灌输轻参与。通过调查显示，一些初中数学教师在教学过程中对学生采用的教学方式比较落后，无法满足学生们发展的要求。这种教学方式的重心是灌输给学生知识，却忽略了学生参与到教学过程中的重要性。整个初中数学的课堂变成了教师一个人的舞台，学生们都变成了观众。久而久之，学生们在教学当中的地位会逐步下降，甚至会丧失。
　　2.忽视自学和创新能力的培养。在呆板、单一的教学方式下，许多教师在教学过程中忽视了学生的自学能力以及培养学生的创新能力。许多教师在课堂的一开始便直接告诉学生这节课所学习的内容是什么，忽视了让学生自己去找寻答案的过程。当学生在做题的时候，一些教师直接将解题方式和解题思路教给学生，甚至有的教师会直接把答案告诉学生，令学生们丧失了一个探索的过程。
　　3.当堂练习不够。除了教师的教学方式有问题外，教师的课堂安排也具有一定的问题。一些教师在讲完课本内容的时候喜欢在课堂上对学生进行当堂训练，以便能够检验学生的学习能力。但是由于课堂时间的限制，教师不得已将这种训练方式延伸到课下，当作学生们的课后作业令学生们完成。但是很少有学生能将课后作业高质量、高速度的完成。所以说教师带领学生进行的当堂练习不够也是现阶段初中数学教学过程中存在的一种问题。
　　4.有效指导不够。在学生做题的过程中，教师能够进行有效指导是十分重要的。特别是当教师带领学生进行分组合作学习的时候，教师的一个意见可能就会让学生想出一种新的思路。可见，为了让教师和学生之间的互动性增强，教师必须对学生进行有效的指导。
　　5.课堂活动不实。除了以上因素之外，学校课表中提到的课堂活动与实际严重不符。首先教师对小组合作学习进行安排的时候，没有从实际出发，只是按照学生的位次进行简单的安排，以应对学校领导的各种突击检查。其次，教师带领学生进行小组合作学习这个活动也只是简單地走一个形式，当学生们讨论出结果之后，实际上教师并不会对学生们讨论的结果进行共同的研究和探讨。
　　二、构建初中数学课堂教学新模式的措施
　　1.教学角色转换，创造互动教学环境。在初中数学教学过程中，教师必须要正确认识到自己在教学当中的地位。教师是学生学习过程中知识的引导者和辅助者，教师必须要为学生服务，为学生创造互动的教学环境。比如说，当教师带领学生学习《相交线与平行线》这一章内容的时候，教师要为学生创造一个固定的学习情境，教师可以令学生自主地思考一下生活中体现相交线和平行线的例子。然后在生活的情境中令学生发表自己的想法，学生与学生之间进行交流沟通。这样一来，学生们的积极性和主动性才会被教师调动起来。学生才会成为整个课堂教学活动的主体。此外，教师还需要亲切地与学生进行互动，而不是端着自己教师的架子，一副“学生勿进”的样子。教师要在教学过程中与学生成为朋友。比如说，当学生向教师询问数学有关的问题的时候，教师不能抱有嫌弃的态度，而是要耐心地为学生进行解答，给学生留下一个平易近人的印象。初中数学教师在教学活动中要尽力为学生营造一种轻松的学习氛围。这样一来，学生才会有兴趣上数学课。
　　2.学生自主学习，教师督查疑点、重视评价。初中数学教师带领学生学习数学知识的时候必须要改变以往传统的教学方式，不能再令学生在上课的时候只是听着老师讲、不动脑思考。所以教师要让学生进行自主学习，教师在学生学习的过程中督查疑点、重视对学生的评价。教师可以在教学过程中采用分组教学的方式。比如说，当教师带领学生学习《相交线与平行线》这一章内容的时候，教师可以将班里的学生分成几个小组，并且每个小组必须按照每一位学生的数学能力以及各自的性格特点进行划分。然后令学生自己就“什么叫相交线”“什么叫平行线”等问题在课本中找到答案。当学生在寻找答案的时候，教师要时不时地下讲台进行巡视，对学生在看书过程中出现的问题进行解答。只有这样在教师的帮助下，学生们才会逐渐养成自主学习的能力，数学水平才会提高。
　　在初中数学教学过程中构建师生互动的教学模式，能够提高学生自主学习数学的能力。所以教师需要发挥自身作为教学组织者和领导者的角色作用，尽自己最大努力引导学生积极地参与到互动教学之中。（作者单位：江西省南昌市第二十八中学）