【摘要】提高学生的核心素养在课改不断推进的今天日益得到关注，高中英语戏剧与其对应的名著有极大的关联性，对提高学生的文学学习兴趣有极大的推动作用，同时对提高学生的核心素养有非常积极的作用。人教版新课标教材含有三篇戏剧体裁的文章，分别是高一下模块3 Unit3 the Million Pound Bank Note，高二下模块8 Unit4 Pygmalion和高三上模块10 Unit2 King Lear。本文结合人教版高二下模块8 Unit4 Pygmalion閱读教学实例，旨在通过课前：戏剧阅读知识大集结，课中：小组互助、激情导入、爱戏剧乐表演、讨论以及课后：学后回声等三个环节的戏剧阅读设计来培养学生的核心素养：语言能力、学习能力、思维品质个文化意识；也可以培养学生的道德素养，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力。
　　【关键词】高中英语；核心素养；戏剧阅读教学设计
　　我国当下高中英语戏剧教学由于受到高考的影响，过于偏向知识传授、技能培养，不怎么重视戏剧的阅读教学，但又要完成教学任务，所以草草完成教学或让学生自读完成等等。但是戏剧本身要学习的东西很多，如戏剧角色的分类、唱腔的特点、旁白、人物的刻画和人生哲理。英语戏剧阅读教学是高中英语教学的一个难点，也是教材中的一个亮点。说它难，是因为这些戏剧多由英文原著改编，除了由于时代及地域的落差造成的晦涩难懂外，还有一些生僻词汇和拗口的人名及地名。说它亮，是指如果戏剧课上得好，会给整个学期带来一次学英语的热潮。高中英语戏剧阅读教育是以促进学生价值建构与精神成长为目的，引导学生开展戏剧阅读，是促进学生核心素养发展的课外教育活动之一。地道的英语戏剧蕴含着丰富的文化内涵和生活的道理，也是英美文学重要的组成部分。
　　一、提高学生的核心素养在戏剧阅读教学的迫切性
　　提高学生的核心素养在课改不断推进的今天日益得以关注，高中英语学科的教学更加注重自主发展、合作参与、创新实践等关键因素，培养核心素养成为教育发展的趋势。2016年《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》提出了中国中小学生英语阅读素养发展目标，通过阅读，发展跨文化理解、促进多元思维、获得审美体验、形成正确价值观的积极态度和良好习惯。高中英语戏剧与其对应的名著有极大的关联性，对提高学生的文学学习兴趣有极大的推动作用，同时对提高学生的核心素养有非常积极的作用。龚亚夫老师认为：核心素养应当包括两个方面，即认知的和非认知的，认知方面主要指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到英语的戏剧阅读教学中来，达到培养学生的语言能力、学习能力、思维品质个文化意识；也能培养学生的道德素养，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力，最终达到“培养什么样的人”。而对学生核心素养的培养显然对英语戏剧教学有具体的指导意义，教师应该摆脱知识灌输者的身份， 就戏剧的剧本深入研究、充分挖掘戏剧本身的内涵，加以整合，在戏剧的阅读设计中注入核心素养的元素，以引导者和组织者的身份进入到戏剧阅读教学，确确实实地培养学生的核心素养。
　　二、基于核心素养下戏剧的阅读教学设计
　　本文结合人教版高二下模块8 Unit4 Pygmalion阅读教学实例，以My Fair Lady电影剧本节选为授课的内容，在教学设计中注入核心素养的元素，通过体验、合作、展示和体验表演来达到培养学生的道德素养，使得“抽象知识”转向“具体情境”；“知识中心”转向“能力（素养）中心”，培养学生形成高于学科知识的学科素养；“教师中心”转向“学生中心”，促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。具体的教学实践是通过课前：戏剧阅读知识大集结、课中：小组互助