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小组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，而分组是否合理，也是合作学习能否取得成功的关键条件之一。
一.小组合作学习的分组原则
小组合作学习的分组原则是“同组异质、异组同质， 双向选择”。 同组异质，将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一，考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。异组同质，保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。双向选择，科任教师商议确定组长后，小组长选择组员，组员也有权力选择组长.这样保证每组四人在合作中的和谐性，形成战斗力。
二.小组合作学习的分组方法
1.合理安排小组人数
学习小组人数一般为4人。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
2.重视小组长的选拔
合作学习之中，小组长的地位举足轻重。原则上要选取德才兼备，能力较强的学生担任小组长。教师首先对小组长进行培训，教会组长如何合作、如何讲解、如何交流等。同时制定合作学习常规要求，对全班同学进行培训。教师每一天都要与组长进行交流，了解每一个小组在合作学习中存在的问题，了解每一位学生的学习表现，及时进行指导和调整。每周、每月定期召开各个组长会议，对优秀组长进行奖励，并让他们介绍经验。对同学不支持的组长，全班进行竞选。同时，为充分发挥每一个学生的潜力和特长，教师还要灵活掌控小组长的任命，根据学习任务的不同，合理调配、任命组长。
3.精心搭配小组成员
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质，双向选择”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
4.明确组内成员分工
在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，可以指导本组学生的学习，也可以对本学科所学知识进行“过关”检查；也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。
5.适时进行组间调整
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
6.重视小组的文化建设
小组要开展真正意义上的学习，他需要一种氛围，需要有团队合作的意识。我们主要从以下三个方面开展工作：一是组织学生为本组起一个有创意、有个性、且具有象征意义的组名；二是制定组训，小组成员选择能表达自己心愿或表现本组精神的名言警句、格言、短语作为组训，以增强小组的凝聚力和进取心。三是确立小组奋斗目标，激励每个小组成员为实现共同目标而努力，并尽全力帮助小组其他成员，达到小组所有成员共同提高的目的。
三.小组合作学习的小组评价
对于小组合作学习的评价，我们要求着眼于小组整体评价，这样才会更好地激发小组成員的合作学习。首先，每一节课，教师要根据问题的难易程度，提问不同层次的学生进行回答，学生回答出与自己学习水平相称的问题，小组集体得分；学生回答出明显超过自己层次的问题，小组集体加倍得分；同样，对于小组内学习不认真，作业完成质量不好等现象，要给予小组扣分。并对优秀小组进行表彰，按时间产生“周冠军队”和“月冠军队”。另外，教师在考察每一个小组成绩的同时，还要考察小组中每个成员的发展。对小组内发展优秀的个体，尤其是那些进步明显，非常努力的学生，以及非常爱帮助同学的优等生进行合理的激励。为此，我们设立了小组学习“助人为乐奖”和“学习进步奖”。每学期都要大张旗鼓地进行表彰，促使优秀个体与优秀整体共同前进。
一.小组合作学习的分组原则
小组合作学习的分组原则是“同组异质、异组同质， 双向选择”。 同组异质，将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一，考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。异组同质，保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。双向选择，科任教师商议确定组长后，小组长选择组员，组员也有权力选择组长.这样保证每组四人在合作中的和谐性，形成战斗力。
二.小组合作学习的分组方法
1.合理安排小组人数
学习小组人数一般为4人。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
2.重视小组长的选拔
合作学习之中，小组长的地位举足轻重。原则上要选取德才兼备，能力较强的学生担任小组长。教师首先对小组长进行培训，教会组长如何合作、如何讲解、如何交流等。同时制定合作学习常规要求，对全班同学进行培训。教师每一天都要与组长进行交流，了解每一个小组在合作学习中存在的问题，了解每一位学生的学习表现，及时进行指导和调整。每周、每月定期召开各个组长会议，对优秀组长进行奖励，并让他们介绍经验。对同学不支持的组长，全班进行竞选。同时，为充分发挥每一个学生的潜力和特长，教师还要灵活掌控小组长的任命，根据学习任务的不同，合理调配、任命组长。
3.精心搭配小组成员
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质，双向选择”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
4.明确组内成员分工
在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，可以指导本组学生的学习，也可以对本学科所学知识进行“过关”检查；也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。
5.适时进行组间调整
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
6.重视小组的文化建设
小组要开展真正意义上的学习，他需要一种氛围，需要有团队合作的意识。我们主要从以下三个方面开展工作：一是组织学生为本组起一个有创意、有个性、且具有象征意义的组名；二是制定组训，小组成员选择能表达自己心愿或表现本组精神的名言警句、格言、短语作为组训，以增强小组的凝聚力和进取心。三是确立小组奋斗目标，激励每个小组成员为实现共同目标而努力，并尽全力帮助小组其他成员，达到小组所有成员共同提高的目的。
三.小组合作学习的小组评价
对于小组合作学习的评价，我们要求着眼于小组整体评价，这样才会更好地激发小组成員的合作学习。首先，每一节课，教师要根据问题的难易程度，提问不同层次的学生进行回答，学生回答出与自己学习水平相称的问题，小组集体得分；学生回答出明显超过自己层次的问题，小组集体加倍得分；同样，对于小组内学习不认真，作业完成质量不好等现象，要给予小组扣分。并对优秀小组进行表彰，按时间产生“周冠军队”和“月冠军队”。另外，教师在考察每一个小组成绩的同时，还要考察小组中每个成员的发展。对小组内发展优秀的个体，尤其是那些进步明显，非常努力的学生，以及非常爱帮助同学的优等生进行合理的激励。为此，我们设立了小组学习“助人为乐奖”和“学习进步奖”。每学期都要大张旗鼓地进行表彰，促使优秀个体与优秀整体共同前进。