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摘 要小学语文学科在素质教育背景下已经越来越受到教师、家长以及学生的重视，需要教师能够创新教学观念，以学生为课堂教学主体，通过具有合理性、多样性和适用性的教学方法给予学生充分自主学习空间，在最大程度上提升学生的综合素质水平。本文就如何培养学生的核心素养与自主学习能力作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词小学语文;自主学习能力;核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0113-01
小学生在学习过程中由于自身缺乏较强的认知能力和理解能力，极易对难度较高或复杂性较大的知识内容产生困惑、逃避等现象，长期得不到有效解决则会形成学习障碍，降低学生的学习水平。所以教师需要制定符合于学生发展的教学策略，切实提高学生的自主学习能力和学科核心素养水平。
一、语文核心素养的基本概念
语文核心素养主要包括以下四个方面：①语言建构与运用。教师需要通过有效指导，帮助學生了解语言的组成内容、运用方法等，以实现学生能够正确与他人进行沟通交流。②思维发展与提升。学生在掌握一定的语言知识内容，学会基本的语言运用方法后，能够在阅读、交谈等过程中对事物、人物等方面进行分析、思考和总结，进一步提高自身的创新思维能力，扩展自身的思维方式。②审美鉴赏与创造。语文知识在各个领域中都有所涉及，教师在教学过程中需要采用多样化教学方法，让学生从不同角度、不同体验、不同评价中感受语文，获得较高的审美体验，从而进一步发现和掌握表现美、创造美的方法。④文化传承与理解。通常在教育阶段对传统文化内容涉及最多的就是语文学科，我国传统文化需要得到传承和弘扬，所以需要教师在教学过程中正确引导学生认识、了解和感受传统文化，以达到热爱和保护传统文化的学习效果。另外，告知学生需要以公平客观的态度去对待和尊重不同地区、不同国家的不同文化。
二、在小学语文教学中培养学生自主学习能力和核心素养的策略
（一）全面评估学生，制定合理教学方法
培养学生的自主学习能力和核心素养，必然需要了解学生的实际需求和现阶段学习情况，才能进一步对教学内容和教学方法做出相应的改动。所以教师在正式教学前，应对学生进行全面评估，了解班级学生在学习过程中普遍存在的问题、学习障碍、对语文学习的兴趣度以及比较喜爱的教学方式等。然后根据已获取的信息内容结合教学目标对教学方法进行创新，最大化体现教学方法的多样性、自主性和全面性。
（二）开展小组合作学习，培养学生自主学习能力
教师在教学过程中可以采取小组合作学习的教学模式，将课堂学习交于学生，让学生在学习过程中真正体会到自身的学习主体地位。比如在教学《揠苗助长》一课时，教师可以在课前通过互联网搜集相关视频资源，在课堂教学时先利用影音设备为学生播放以文章内容所制作成的动画短片。在学生观看完后，教师提出问题“为什么禾苗没有长大反而枯萎了？”然后要求学生按照班级座位的方式进行分组讨论学习。这种方式能够让学生在教师深入分析讲解前先对课文内容进行独自思考和自主学习，通过与其他同学之间的相互沟通、探讨、争辩、分析和总结，能够进一步对课本内容获得更多的理解和思考。而教师在学生讨论结束后通过提问学生能够大致了解到学生对课本内容的理解程度，在进行纠正和讲解过程中更利于学生了解文章所要表达的深刻意义，明白禾苗没有长大反而枯萎是因为拔苗过程中使得根系离开土壤，失去汲取养分的能力，正如做其他事情一般，不能急于求成，应该学会循序渐进。
（三）组织教学活动，提高学生核心素养水平
教师可以在阶段性教学结束后，将相关单元知识点进行融合组织开展教学比赛活动，如语文趣味比赛、字词小组比拼、语文对话活动等。以下就语文趣味比赛做出分析，教师可以将参加学生分为不同小组，采取接力赛的方式进行比赛。第一名学生需要对一段话进行病句修改和错字查找，第二名学生需要根据题板所给出的文章片段或文章名字写出文章中重要主人公以及文章主要表达的意义，第三名学生需要按照AABB或ABAC的格式写出5个成语，第四名学生需要根据题板给出的关键词，进行造句和语言表达。教师根据每位学生的表现进行打分，总分最高的一组获胜并赢得相应的奖品。这样不仅能够提高学生的学习竞争力和主动性，还能在比赛活动中丰富自身的知识面，提升学科核心素养水平。
三、结语
综上所述，在小学语文教学阶段需要教师首先了解班级学生的实际情况，明确素质教育背景下的教学目标，结合自身的教学经验对已有的教学内容进行适宜改进，增强教学方法多样性，为培养学生的自主学习能力和核心素养提供有力条件。
参考文献：
[1]俞心悦.教学中培养学生自主学习能力的策略[J].小学科学（教师版），2019（10）：257.
[2]伍瑞芳.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].语文课内外，2019（30）：334.
[3]张亚冰.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].语文课内外，2019（27）：236.
关键词小学语文;自主学习能力;核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0113-01
小学生在学习过程中由于自身缺乏较强的认知能力和理解能力，极易对难度较高或复杂性较大的知识内容产生困惑、逃避等现象，长期得不到有效解决则会形成学习障碍，降低学生的学习水平。所以教师需要制定符合于学生发展的教学策略，切实提高学生的自主学习能力和学科核心素养水平。
一、语文核心素养的基本概念
语文核心素养主要包括以下四个方面：①语言建构与运用。教师需要通过有效指导，帮助學生了解语言的组成内容、运用方法等，以实现学生能够正确与他人进行沟通交流。②思维发展与提升。学生在掌握一定的语言知识内容，学会基本的语言运用方法后，能够在阅读、交谈等过程中对事物、人物等方面进行分析、思考和总结，进一步提高自身的创新思维能力，扩展自身的思维方式。②审美鉴赏与创造。语文知识在各个领域中都有所涉及，教师在教学过程中需要采用多样化教学方法，让学生从不同角度、不同体验、不同评价中感受语文，获得较高的审美体验，从而进一步发现和掌握表现美、创造美的方法。④文化传承与理解。通常在教育阶段对传统文化内容涉及最多的就是语文学科，我国传统文化需要得到传承和弘扬，所以需要教师在教学过程中正确引导学生认识、了解和感受传统文化，以达到热爱和保护传统文化的学习效果。另外，告知学生需要以公平客观的态度去对待和尊重不同地区、不同国家的不同文化。
二、在小学语文教学中培养学生自主学习能力和核心素养的策略
（一）全面评估学生，制定合理教学方法
培养学生的自主学习能力和核心素养，必然需要了解学生的实际需求和现阶段学习情况，才能进一步对教学内容和教学方法做出相应的改动。所以教师在正式教学前，应对学生进行全面评估，了解班级学生在学习过程中普遍存在的问题、学习障碍、对语文学习的兴趣度以及比较喜爱的教学方式等。然后根据已获取的信息内容结合教学目标对教学方法进行创新，最大化体现教学方法的多样性、自主性和全面性。
（二）开展小组合作学习，培养学生自主学习能力
教师在教学过程中可以采取小组合作学习的教学模式，将课堂学习交于学生，让学生在学习过程中真正体会到自身的学习主体地位。比如在教学《揠苗助长》一课时，教师可以在课前通过互联网搜集相关视频资源，在课堂教学时先利用影音设备为学生播放以文章内容所制作成的动画短片。在学生观看完后，教师提出问题“为什么禾苗没有长大反而枯萎了？”然后要求学生按照班级座位的方式进行分组讨论学习。这种方式能够让学生在教师深入分析讲解前先对课文内容进行独自思考和自主学习，通过与其他同学之间的相互沟通、探讨、争辩、分析和总结，能够进一步对课本内容获得更多的理解和思考。而教师在学生讨论结束后通过提问学生能够大致了解到学生对课本内容的理解程度，在进行纠正和讲解过程中更利于学生了解文章所要表达的深刻意义，明白禾苗没有长大反而枯萎是因为拔苗过程中使得根系离开土壤，失去汲取养分的能力，正如做其他事情一般，不能急于求成，应该学会循序渐进。
（三）组织教学活动，提高学生核心素养水平
教师可以在阶段性教学结束后，将相关单元知识点进行融合组织开展教学比赛活动，如语文趣味比赛、字词小组比拼、语文对话活动等。以下就语文趣味比赛做出分析，教师可以将参加学生分为不同小组，采取接力赛的方式进行比赛。第一名学生需要对一段话进行病句修改和错字查找，第二名学生需要根据题板所给出的文章片段或文章名字写出文章中重要主人公以及文章主要表达的意义，第三名学生需要按照AABB或ABAC的格式写出5个成语，第四名学生需要根据题板给出的关键词，进行造句和语言表达。教师根据每位学生的表现进行打分，总分最高的一组获胜并赢得相应的奖品。这样不仅能够提高学生的学习竞争力和主动性，还能在比赛活动中丰富自身的知识面，提升学科核心素养水平。
三、结语
综上所述，在小学语文教学阶段需要教师首先了解班级学生的实际情况，明确素质教育背景下的教学目标，结合自身的教学经验对已有的教学内容进行适宜改进，增强教学方法多样性，为培养学生的自主学习能力和核心素养提供有力条件。
参考文献：
[1]俞心悦.教学中培养学生自主学习能力的策略[J].小学科学（教师版），2019（10）：257.
[2]伍瑞芳.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].语文课内外，2019（30）：334.
[3]张亚冰.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].语文课内外，2019（27）：236.