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摘 要：教师在科学课教学过程中，要重视课外科技创新活动的开展，以增加学生对科学知识的积累，唤起学生的科学兴趣，提高学生的科学素养。要注重方式多样化，发掘课外科技活动的潜力;注重创新自主化，增强课外科技活动的活力;注重活动系列化，提高课外科技活动的吸引力;注重活动实践化，加大课外科技活动的动力。
关键词：科学课;课外活动;科技创新;科学素养
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）14-0052-02
培养学生的创造能力和创新思维既是适应时代发展的需要，也是创新人才培养的需要。教师应当以科学课堂教学为基础，进行课外科技创新活动的拓展，为学生创设一个充满乐趣的探究环境，培养学生敏锐的观察力，唤起学生对科学的兴趣。教师要在课外科技活动中融入最新的科学知识，做到学思结合，理论与实践结合，帮助学生更好地巩固理论知识，增强学生的动手能力，提高学生的科学素养。要鼓励学生敢于尝试，大胆创新，发挥自己的聪明才智，不断钻研新的事物，创造新的事物。
一、方式多样化，发掘课外科技活动的潜力
科技的种类多种多样，所运用的科学原理也各有不同。因此，教师组织学生开展科学课外科技创新活动时，要注意丰富课外活动的形式，采用灵活多样的方法帮助学生学习和掌握科技知识。开展课外科技活动时，不应局限于教室、实验室，还可以借助家庭、社区、科技博物馆等多种资源引导学生进行学习。教师不仅要注重场所的多样性，还要注重教学方式的多样化，帮助学生发掘课外科技活动的潜力，激发学生对科学课课外科技创新活动的兴趣。
比如，教学“我的水钟”时，教师可以通过多媒体展示制作水钟的材料和制作过程，然后让学生利用生活中的材料和簡单的工具组装一个小水钟。学生组装完小水钟之后，教师要指导学生进行实验，通过对比，让学生感受小水钟水流的快慢是由什么因素影响的，如是受水流量的大小影响，还是受水位的高低影响，抑或受水钟的形状影响等。在学生制作完小水钟之后，教师可以向学生展示教学模型，让学生体会小水钟的工作原理——等时性原理，激发学生的探索精神。学生在制作中遇到问题时，教师要引导学生自行解决，让学生动手克服困难，在实践中感知水钟的工作原理。最后，教师可以利用多媒体向学生展示图片和视频，分析水钟的作用，让学生更深刻地认识到水钟与太阳钟、沙漏等计时工具有哪些区别，以及水钟对摆钟的出现起了什么样的作用，从而加深学生对科学知识的理解。
二、创新自主化，增强课外科技活动的活力
在科学课程教学过程中，教师要鼓励学生自主探索，发挥学生的主体作用，促使学生探究科学的奥秘，感受科技创新的力量。教师要引导学生自主制订科技活动的计划，制定具体的活动方案，明确实验步骤等。要为学生提供广阔的空间，鼓励学生参与自主创新活动，由被动接受知识转变为主动探索知识，增强课外科技活动的活力。
例如，教学“磁铁”这一单元时，教师可以让学生主动说一说自己在平常玩磁铁时发生的有趣的事情，激发学生的探索兴趣，然后将一些磁铁发给学生，让学生深入探索和研究。学生平时玩磁铁只是单纯出于好奇，很少主动思索磁铁的科学原理是什么，而教师要引导学生进行思考，鼓励学生自己探索，主动探知磁铁的科学原理。要让学生自主设计关于磁铁的研究方案和研究过程，了解磁铁两极之间的关系。之后，教师可以让学生自制指南针，检验学生对知识的掌握情况及创新能力。最后，教师可以指导学生进行知识拓展，如探索磁悬浮列车的工作原理，以培养学生的想象力，让学生关注生活中磁铁的用途，进一步发现磁铁的特点，激发学生的科技创新意识，使学生更深刻地领悟科技创新活动的意义，提高学生的自主创新能力。
三、活动系列化，提高课外科技活动的吸引力
学生科学素养的培养不是一朝一夕的事情，而在于日积月累。教师除了要强化日常教学之外，还要组织学生参加一系列科技活动。教师可以指导学生参观科技展，参加各类科技创新比赛和科技节等科技创新活动，不断提高学生对科技创新的兴趣，提高科技创新活动对学生的吸引力，帮助学生不断吸收科技创新知识。
例如，教学“运动和力”这一单元时，教师应引导学生感受生活中无处不在的运动现象。教师要让学生深刻理解物体的运动方式，根据物体相对于参照物是否产生变化来判断物体是否运动。教师可以在教室里让学生寻找运动的物体，还可以带领学生到校园中寻找运动的物体，并加以描述，或者教师选择特定的事物或现象，让学生进行分析。如教师踢一只足球，然后让学生测量足球在操场中运动的距离和轨迹，深刻感受事物的运动规律。另外，教师要注重引导学生观察生活中的运动物体。教师可以利用多媒体向学生展示图片，让学生观察图片中运动的物体，并让学生回想一下自己坐公共汽车的时候是否感觉到车在前进，以及以什么为标准感觉到自己坐的车在前进。这一系列的展示和思考，能让学生感受到参照物在判断物体运动变化中的作用。又如，教学“小车的运动”时，教师可以通过特定的活动，让学生感受小车的运动方式，了解小车运动过程中存在的拉力和推力，激发学生的好奇心，帮助学生养成观察身边事物的习惯。这一系列活动，能够提高课外科技创新活动对学生的吸引力，使学生更主动地学习科学知识。
四、活动实践化，加大课外科技活动的动力
科技创新推动了时代的进步和社会的发展，人们在日常生活中深刻感受到科技的力量。开展课外科技创新活动不是单纯地讲解知识，让学生参加几次比赛，而是将课外科技活动作为一项重要的课程来落实，推动课外科技创新活动的制度化、实践化，有目的地让学生进行科技创新实践活动，有计划地对学生的科技创新精神进行系统培养，以更好地提升学生的科学素养。
例如，教学“动物与植物”这一单元时，考虑到学生年龄较小，对事物有着强烈的好奇心，并且喜欢小动物，也乐于欣赏各种各样的植物，教师可以引导学生谈一谈自己平时对小动物的感受，讲一讲养小动物的趣事，并让种植的学生说一说自己的种植体验。 在具体授课过程中，教师要帮助学生更加详细地了解动物和植物，了解它们的外形之美，感受它们不同的外形特点。之后，可以让学生种一些植物。如可以给学生发放一些花的种子，让学生自己种植;也可以让学生学习植物繁殖知识，感受植物的神奇。在这一过程中，教师可以向学生讲解果树嫁接的原理，告诉学生平时吃的水果之所以好吃，是因为科研人员将科技创新应用于果树栽培，利用不同水果的特点进行不断的培育，最终培育出好吃的水果。教师通过这一系列的讲解，可以激发学生对科技创新的兴趣，鼓励学生学会思考，让学生在实践中体会科技的神奇，增强学生参与课外科技活动的动力。
五、结语
综上所述，开展科学课课外科技创新活动对提高学生创新能力具有重要的作用。教师要通过开展课外科技创新活动，促进学生对前沿科学技术的了解，让学生感受科技的快速发展，明白科技的原理，以拓展学生的视野，开阔学生的思维，帮助学生打开科技创新的大门。教师要注重方式多样化，发掘课外科技活动的潜力;注重创新自主化，增强课外科技活动的活力;注重活动系列化，提高课外科技活动的吸引力;注重活动实践化，加大课外科技活动的动力。这样才能让学生感受到科技创新的魅力，引发学生的创新兴趣，让学生积极主动地发现科学的奥秘，促使学生努力学习，争取为国家的科技创新事业做出贡献。
参考文献：
[1]张璐，石曙东.小学科学课程教学内容和教学方法的探讨[J].湖北師范大学学报：哲学社会科学版，2020（01）.
[2]孟令红，石新妹.科学探究在小学科学教学中的运用[J].北京教育学院学报：自然科学版，2015（04）.
[3]陈曦.谈小学生科学课学习兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2015（06）.
[4]胡述龙.小学科技活动内容与组织形式的调查[J].教学与管理，2010（23）.
Exploration of the Development of Extracurricular Scientific and Technological Innovation Activities in Science Class
Fan Yeyun
（Sunwan Primary School， Zhangji Town， Tongshan District， Xuzhou City， Jiangsu Province， Xuzhou 221114， China）
Abstract： In the process of science teaching， teachers should pay attention to the development of extracurricular scientific and technological innovation activities， so as to increase students’ accumulation of scientific knowledge， arouse students’ interest in science， and improve students’ scientific literacy. Teachers should pay attention to the diversification of ways and explore the potential of extracurricular scientific and technological activities; pay attention to independent innovation and enhance the vitality of extracurricular scientific and technological activities; pay attention to the serialization of activities， improve the attraction of extracurricular scientific and technological activities; pay attention to the practice of activities and increase the motivation of extracurricular scientific and technological activities.
Key words： science class; extracurricular activities; scientific and technological innovation; scientific literacy
关键词：科学课;课外活动;科技创新;科学素养
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）14-0052-02
培养学生的创造能力和创新思维既是适应时代发展的需要，也是创新人才培养的需要。教师应当以科学课堂教学为基础，进行课外科技创新活动的拓展，为学生创设一个充满乐趣的探究环境，培养学生敏锐的观察力，唤起学生对科学的兴趣。教师要在课外科技活动中融入最新的科学知识，做到学思结合，理论与实践结合，帮助学生更好地巩固理论知识，增强学生的动手能力，提高学生的科学素养。要鼓励学生敢于尝试，大胆创新，发挥自己的聪明才智，不断钻研新的事物，创造新的事物。
一、方式多样化，发掘课外科技活动的潜力
科技的种类多种多样，所运用的科学原理也各有不同。因此，教师组织学生开展科学课外科技创新活动时，要注意丰富课外活动的形式，采用灵活多样的方法帮助学生学习和掌握科技知识。开展课外科技活动时，不应局限于教室、实验室，还可以借助家庭、社区、科技博物馆等多种资源引导学生进行学习。教师不仅要注重场所的多样性，还要注重教学方式的多样化，帮助学生发掘课外科技活动的潜力，激发学生对科学课课外科技创新活动的兴趣。
比如，教学“我的水钟”时，教师可以通过多媒体展示制作水钟的材料和制作过程，然后让学生利用生活中的材料和簡单的工具组装一个小水钟。学生组装完小水钟之后，教师要指导学生进行实验，通过对比，让学生感受小水钟水流的快慢是由什么因素影响的，如是受水流量的大小影响，还是受水位的高低影响，抑或受水钟的形状影响等。在学生制作完小水钟之后，教师可以向学生展示教学模型，让学生体会小水钟的工作原理——等时性原理，激发学生的探索精神。学生在制作中遇到问题时，教师要引导学生自行解决，让学生动手克服困难，在实践中感知水钟的工作原理。最后，教师可以利用多媒体向学生展示图片和视频，分析水钟的作用，让学生更深刻地认识到水钟与太阳钟、沙漏等计时工具有哪些区别，以及水钟对摆钟的出现起了什么样的作用，从而加深学生对科学知识的理解。
二、创新自主化，增强课外科技活动的活力
在科学课程教学过程中，教师要鼓励学生自主探索，发挥学生的主体作用，促使学生探究科学的奥秘，感受科技创新的力量。教师要引导学生自主制订科技活动的计划，制定具体的活动方案，明确实验步骤等。要为学生提供广阔的空间，鼓励学生参与自主创新活动，由被动接受知识转变为主动探索知识，增强课外科技活动的活力。
例如，教学“磁铁”这一单元时，教师可以让学生主动说一说自己在平常玩磁铁时发生的有趣的事情，激发学生的探索兴趣，然后将一些磁铁发给学生，让学生深入探索和研究。学生平时玩磁铁只是单纯出于好奇，很少主动思索磁铁的科学原理是什么，而教师要引导学生进行思考，鼓励学生自己探索，主动探知磁铁的科学原理。要让学生自主设计关于磁铁的研究方案和研究过程，了解磁铁两极之间的关系。之后，教师可以让学生自制指南针，检验学生对知识的掌握情况及创新能力。最后，教师可以指导学生进行知识拓展，如探索磁悬浮列车的工作原理，以培养学生的想象力，让学生关注生活中磁铁的用途，进一步发现磁铁的特点，激发学生的科技创新意识，使学生更深刻地领悟科技创新活动的意义，提高学生的自主创新能力。
三、活动系列化，提高课外科技活动的吸引力
学生科学素养的培养不是一朝一夕的事情，而在于日积月累。教师除了要强化日常教学之外，还要组织学生参加一系列科技活动。教师可以指导学生参观科技展，参加各类科技创新比赛和科技节等科技创新活动，不断提高学生对科技创新的兴趣，提高科技创新活动对学生的吸引力，帮助学生不断吸收科技创新知识。
例如，教学“运动和力”这一单元时，教师应引导学生感受生活中无处不在的运动现象。教师要让学生深刻理解物体的运动方式，根据物体相对于参照物是否产生变化来判断物体是否运动。教师可以在教室里让学生寻找运动的物体，还可以带领学生到校园中寻找运动的物体，并加以描述，或者教师选择特定的事物或现象，让学生进行分析。如教师踢一只足球，然后让学生测量足球在操场中运动的距离和轨迹，深刻感受事物的运动规律。另外，教师要注重引导学生观察生活中的运动物体。教师可以利用多媒体向学生展示图片，让学生观察图片中运动的物体，并让学生回想一下自己坐公共汽车的时候是否感觉到车在前进，以及以什么为标准感觉到自己坐的车在前进。这一系列的展示和思考，能让学生感受到参照物在判断物体运动变化中的作用。又如，教学“小车的运动”时，教师可以通过特定的活动，让学生感受小车的运动方式，了解小车运动过程中存在的拉力和推力，激发学生的好奇心，帮助学生养成观察身边事物的习惯。这一系列活动，能够提高课外科技创新活动对学生的吸引力，使学生更主动地学习科学知识。
四、活动实践化，加大课外科技活动的动力
科技创新推动了时代的进步和社会的发展，人们在日常生活中深刻感受到科技的力量。开展课外科技创新活动不是单纯地讲解知识，让学生参加几次比赛，而是将课外科技活动作为一项重要的课程来落实，推动课外科技创新活动的制度化、实践化，有目的地让学生进行科技创新实践活动，有计划地对学生的科技创新精神进行系统培养，以更好地提升学生的科学素养。
例如，教学“动物与植物”这一单元时，考虑到学生年龄较小，对事物有着强烈的好奇心，并且喜欢小动物，也乐于欣赏各种各样的植物，教师可以引导学生谈一谈自己平时对小动物的感受，讲一讲养小动物的趣事，并让种植的学生说一说自己的种植体验。 在具体授课过程中，教师要帮助学生更加详细地了解动物和植物，了解它们的外形之美，感受它们不同的外形特点。之后，可以让学生种一些植物。如可以给学生发放一些花的种子，让学生自己种植;也可以让学生学习植物繁殖知识，感受植物的神奇。在这一过程中，教师可以向学生讲解果树嫁接的原理，告诉学生平时吃的水果之所以好吃，是因为科研人员将科技创新应用于果树栽培，利用不同水果的特点进行不断的培育，最终培育出好吃的水果。教师通过这一系列的讲解，可以激发学生对科技创新的兴趣，鼓励学生学会思考，让学生在实践中体会科技的神奇，增强学生参与课外科技活动的动力。
五、结语
综上所述，开展科学课课外科技创新活动对提高学生创新能力具有重要的作用。教师要通过开展课外科技创新活动，促进学生对前沿科学技术的了解，让学生感受科技的快速发展，明白科技的原理，以拓展学生的视野，开阔学生的思维，帮助学生打开科技创新的大门。教师要注重方式多样化，发掘课外科技活动的潜力;注重创新自主化，增强课外科技活动的活力;注重活动系列化，提高课外科技活动的吸引力;注重活动实践化，加大课外科技活动的动力。这样才能让学生感受到科技创新的魅力，引发学生的创新兴趣，让学生积极主动地发现科学的奥秘，促使学生努力学习，争取为国家的科技创新事业做出贡献。
参考文献：
[1]张璐，石曙东.小学科学课程教学内容和教学方法的探讨[J].湖北師范大学学报：哲学社会科学版，2020（01）.
[2]孟令红，石新妹.科学探究在小学科学教学中的运用[J].北京教育学院学报：自然科学版，2015（04）.
[3]陈曦.谈小学生科学课学习兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2015（06）.
[4]胡述龙.小学科技活动内容与组织形式的调查[J].教学与管理，2010（23）.
Exploration of the Development of Extracurricular Scientific and Technological Innovation Activities in Science Class
Fan Yeyun
（Sunwan Primary School， Zhangji Town， Tongshan District， Xuzhou City， Jiangsu Province， Xuzhou 221114， China）
Abstract： In the process of science teaching， teachers should pay attention to the development of extracurricular scientific and technological innovation activities， so as to increase students’ accumulation of scientific knowledge， arouse students’ interest in science， and improve students’ scientific literacy. Teachers should pay attention to the diversification of ways and explore the potential of extracurricular scientific and technological activities; pay attention to independent innovation and enhance the vitality of extracurricular scientific and technological activities; pay attention to the serialization of activities， improve the attraction of extracurricular scientific and technological activities; pay attention to the practice of activities and increase the motivation of extracurricular scientific and technological activities.
Key words： science class; extracurricular activities; scientific and technological innovation; scientific literacy