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【摘要】大学英语作为国内大学教学最主要的学科之一，近年来受到网络飞速发展的影响开始步入了教学模式优化的关键时期。而作为国内教育的中坚力量——高校，也开始意识到充分利用网络带来的机遇，并开始不断对各个学科的教学模式进行改革。大学英语是高校教学的主要学科，因此对大学英语教学模式的创新也在如火如荼的进行中，但是在网络条件下，大学英语教学模式改革过程中也遇到了很多的问题与障碍。本文正是在分析网络条件为大学英语教学模式革新带来机遇基础上，进一步从课堂教学、课外辅导以及学习评价几个方面来对大学英语教学模式的创新进行分析，并提出了具体的措施，希望為促进国内大学英语教学模式创新与完善提供借鉴。
【关键词】网络条件 大学英语 教学模式 个性化教学
一、引言
随着现代网络技术的不断发展，国内各个大学已经完成了基本的网络建设，与此同时，随着大学教师群体的年轻化发展趋势，越来越多的教师开始意识到网络为教育发展带来的机遇。事实上，对于网络技术的应用不仅符合教育行业不断发展的需求，从学生需求角度来讲，网络时代也丰富了学生视野，因此学生更加需要教师在教学过程中能够与网络相结合。目前来看，国内教育改革已经取得初步成果，近年国内大部分大学已经充分的将网络技术与教学工作有所结合。尤其是在英语教学过程中，利用网络资源来培养学生学习兴趣、帮助学生提高口语能力与自学能力已经成为大学一种普遍的英语教学现状。但是对于如何利用网络构建完善的个性化以及自主教学模式仍然是教师们比较困惑的问题之一，本文将为解决英语教师的这一困惑提供思路。
二、网络条件下大学英语教学模式革新的机遇
网络条件下大学英语教学模式革新的机遇主要包括以下几个方面：有利于为学生塑造立体化学习环境；丰富教师的教学资源与教学技术；促进个性化教学模式的出现。
1.有利于为学生塑造立体化学习环境。英语作为一个语言学科，其教学目标强调的是培养学生的语言应用能力，而实际上语言应用环境是千变万化的，因此单纯的学校教学环境无法满足学生对语言学习环境的需求。尤其是随着我国市场经济逐渐与国际接轨，各个行业对于人才的英语实际应用能力要求不断提高，不仅要求参与就业的人才能够完成基本的日常对话，同时也能够完成与不同文化背景的国内外客户或合作方的交流，这对大学英语的教学水平提出了更高的要求。
在网络条件下，学生可以通过观看英语原声影片、广播的方式来提高英语能力，尤其是在网络媒体迅速发展的前提下，学生甚至可以利用网络社交媒体与外国人直接文字或者语言交流，这对于提高学生口语与听力能力提供了重要机遇。与此同时，学生在与外国人交流过程中，同样可以感受到掌握一门外语带来的便利性与自豪感，并发现自身语言知识存在的欠缺，这对于提升学生的英语学习兴趣有着至关重要的影响。另外，学生也可以利用网络条件来进行自主英语知识学习，尤其是在现代很多英语学习网站、英语学习APP不断推陈出新的条件下，学生可以充分利用这些条件实现自主学习，甚至很多网络或者APP推出了课程定制功能，并配有专门的外语教师，对于学生在课外实现随时随地的学习提供有利条件。由此可见，网络时代的到来为学生塑造立体化的语言学习环境提供了有利条件。
2.丰富教师的教学资源与教学技术。目前国内大学的英语教师虽然素质能力能够满足基本的教学需求，但是网络时代的到来同样为教师的教学工作提出了更高的要求，因此丰富教学内容与提高教学技术同样是当代大学英语教师的努力方向。从学生角度来看，随着网络的普及学生能够接触到的课外知识越来越多，尤其是学生的英语语言知识范围越来越广，但是由于网络信息鱼龙混杂，很多正确的与错误的信息大量存在，而学生由于知识经验欠缺，因此往往无法识别这些信息，因此教师帮助学生识别正确信息并培养其识别能力非常重要。
首先，大学教师可以利用网络查找更多的教学资源，进而不断的提升自己的教学技术与教学水平。尤其是对于学生提出的超出教师已掌握知识范畴的，教师可以通过利用网络来查询，进而为学生提供解答。其次，大学英语教师在教学过程中可以通过对网络技术的运用来丰富教学方法，比如当下已经广泛普及的交互式电子白板教学技术、多媒体技术等。通过利用这些技术不仅能够提高教师的教学效率，同时也能够提高学生学习兴趣，这也是网络条件为大学英语教学发展带来的新的发展机遇。最后，教师应充分利用网络媒体，比如鼓励学生课外利用社交媒体学习英语，并推荐一些较好的英语学习网站、APP等，并交给学生如何对网络信息进行识别，帮助学生培养正确的学习方法，提高学生信息辨识能力。
3.促进个性化教学模式的出现。从教学本质上来讲，教学的基本任务是满足学生的学习需求，而传统的“一刀切”教育模式无法满足学生的个性化需求。尤其是随着网络与生活紧密度不断提高，学生学习态度与学习方法发生了重大改变，英语教师更加应该在充分了解学生并尊重学生的基础上进行教学。
首先，在网络条件下，大学英语教师可以利用网络技术来克服传统课堂教学的局限，通过开展网络课程来帮助学生在课后完成课堂知识的学习。比如大学英语教师可以在社交媒体对当堂无法参加课堂学习的学生完成学习任务、利用社交媒体帮助学生进行课前预习与课后复习等等。其次，教师也可以利用网络媒体来与学生实现课后交流，帮助学生答疑解惑。尤其是一些课后主动学习新知识的学生，教师可以随时随地与其沟通，并鼓励其他学生向其学习，这对于培养良好的学习气氛有着重要作用。事实上，现代大学英语教学与网络密不可分的，已经有相当一部分大学开展了网络英语课堂，甚至一些社会上的英语学校已经实现了一对一网络英语教学。因此，网络时代的到来为个性化教学模式的出现提供了契机，学生学习自主性也在当代受到了前所未有的重视，这对大学英语教学来说无疑有着巨大的冲击。
三、网络条件下大学英语教学模式的创新
网络条件下大学英语教学模式的创新主要体现在以下几个方面：课堂教学；课外辅导；学习评价。 1.课堂教学。虽然网络条件下，大学英语教学与学习的限制逐渐减少，但是课堂教学仍然是大学英语教学的构成主体，而且相比课外学习，课堂上的教学活动能够充分发挥教师的引导作用，并督促学生完成学习任务。这也是大学英语教学不可替代的意义所在。另外，网络也为大学英语课堂教学的改革提供了重要条件，因此教师应予以重视并不断实践。
一方面，大学英语教师在课堂教学时，应注重对网络技术的应用，并充分的挖掘有利于课堂教学的网络资源，比如在课堂教学当中尽量多的引用能够体现课堂教学内容的图片、视频以及相关资料，并鼓励学生发表自己的看法与意见，进而为塑造更加立体的课堂教学环境奠定基础。另一方面，大学英语教师也应该注重自身教学引导性的发挥，尤其是素质教育改革不断强调学生主体功能的前提下，教师应该有意识的将课堂教学节奏的把握以及课堂主导性尽量多的交给学生。比如要求学生进行课前预习课堂内容，并充分利用网络来寻找答案，在课堂上学生之间通过交流讨论得出结果，教师对结果进行评价，并指出学生学习过程中的对错。另外，教师也可以通过充分利用网络来与学生共同探索知识，比如对于一些学生与教师均不确定的问题，可以共同查找答案，并对答案进行辨析，进而培养学生探索知识精神。
2.课外辅导。大学英语教师同样应鼓励学生在课外进行自主学习，除了要学习基本的教材内容以外，还应该积极的学习更多的英语知识；尤其是在网络条件下，学生的课外学习越发便利，因此教师应鼓励学生多利用网络来学习。教师也应该尽量多的辅导学生课外学习，在充分培养其学习兴趣的前提下，引导其培养正确的学习态度与方法。
首先，大学英语教师可以推荐学生课外看一些较好的英语原声电影、电视剧等，指出英语原声与中文翻译版本之间的差距，并与同学或教师交流想法，教师也可以要求写成观后感，进而达到对学生课外学习监督的目的。其次，大学英语教师也可以在课外积极的组织网络英语交流会，交流的主题尽量选择学生比较感兴趣的内容，比如明星八卦、社会新闻、科学技术等。进而激发学生学习英语兴趣，促使其主动学习英语知识。在课外交流过程中，教师也应当注意对学生的正确引导，帮助学生建立正确的价值观，避免错误观点对学生的误导。最后，教师也应该在课外有针对性的对学生的课外学习进行辅导，为学生提供基本的学习方向指引，积极回答学生的问题并注意纠错。
3.学习评价。目前我国大学使用最为广泛的学习评价方式就是考试，大学英语教学同样如此，但是单纯的以考试成绩作为评价学生英语能力的唯一方式却并不全面。因此建立有针对性的过程性评价方式是大学英语教学改革的必要手段。大学英语教师可以在网络条件下逐步对过程中评价方式进行实践，并不断总结经验，进而为真正的学习评价改革奠定基础。
首先，大学英语教师应注重学生的学习素质与态度等因素，教师可以根据学生的课堂学习积极性、课外交流参与度以及课外学习任务完成度等来对学生的综合素质与能力进行打分，并计入最终的学习评价当中；网络条件下，英语教师可以与学校协同建立英语学习网站，要求学生课外登录网站并实现课前预习与复习的在线学习，进而便于教师对学生学习情况的统计，进而实现对学生学习过程的评价。其次，教师应注重日常测验与课堂作业等的学习评价，而教师的评价语言也应当多元化、有针对性，比如对于高水平学生教师应对其作业提出更高要求，对于低水平学生则以鼓励、赞扬为主，并指出学生不足，进而促使学生明确自身的优势与劣势。
四、总结
总而言之，网络时代的到来无疑为大学英语教学模式的革新带来了重要的机遇，但是与此同时，充斥于网络的各种虚假信息也同样为学生的学习带来的不利影响，因此大学英语教师在充分的利用网络条件的同时，也应该注意网络条件在教学领域应用存在的局限，并加强对学生学习的指导，帮助学生少走弯路。
大学英语教师也应该在进行教学模式创新的同时，不断的学习与总结经验，尊重学生的同时对学生需求进行调查分析，从而为网络时代下的大学英语教学水平提高不断努力。另外，大学英语教师也应该注意不断的挖掘新的网络技术应用方式，关注最新的网络技术动态，为促进大学英语教学的网络技术革新奠定基础。也相信在国内各个高校以及教师们的不断努力下，我国英语教学模式一定会不断完善，进而为社会培养出一批有一批高素质、高水平的英语人才。
参考文献：
[1]欧锦欣.基于网络的英语教学模式探讨[J].现代职业教育，2016（28）.
[2]韩彦岭，袁博，葛艳，袁红春，袁小华.基于微课程的面向对象程序设计课程教学模式探讨[J].教育教学论坛，2016（06）.
[3]黄舒.基于网络的大学英语教学模式探讨[J].海外英语，2016 （02）.
[4]李小莲.基于慕课的混合教学模式探讨-以数据库技术课程为例[J].福建电脑，2016（08）.
[5]张席，潘微科，于仕琪.面向实验驱动MOOC课程教学模式探讨-以“Java程序设计”课程为例[J].工业和信息化教育，2017 （01）.
[6]张永雄，邓志虹.“JSP网页设计”课程翻转课堂教学模式探讨[J].岳阳职业技术学院學报，2017（01）.
[7]蒋俊正，周芳.信息技术与教育教学融合时代翻转课堂教学模式探讨[J].教育观察（上半月），2017（07）.
[8]李娇.“互联网+”时代高校微课教学模式探讨[J].中国成人教育，2017（05）.
【关键词】网络条件 大学英语 教学模式 个性化教学
一、引言
随着现代网络技术的不断发展，国内各个大学已经完成了基本的网络建设，与此同时，随着大学教师群体的年轻化发展趋势，越来越多的教师开始意识到网络为教育发展带来的机遇。事实上，对于网络技术的应用不仅符合教育行业不断发展的需求，从学生需求角度来讲，网络时代也丰富了学生视野，因此学生更加需要教师在教学过程中能够与网络相结合。目前来看，国内教育改革已经取得初步成果，近年国内大部分大学已经充分的将网络技术与教学工作有所结合。尤其是在英语教学过程中，利用网络资源来培养学生学习兴趣、帮助学生提高口语能力与自学能力已经成为大学一种普遍的英语教学现状。但是对于如何利用网络构建完善的个性化以及自主教学模式仍然是教师们比较困惑的问题之一，本文将为解决英语教师的这一困惑提供思路。
二、网络条件下大学英语教学模式革新的机遇
网络条件下大学英语教学模式革新的机遇主要包括以下几个方面：有利于为学生塑造立体化学习环境；丰富教师的教学资源与教学技术；促进个性化教学模式的出现。
1.有利于为学生塑造立体化学习环境。英语作为一个语言学科，其教学目标强调的是培养学生的语言应用能力，而实际上语言应用环境是千变万化的，因此单纯的学校教学环境无法满足学生对语言学习环境的需求。尤其是随着我国市场经济逐渐与国际接轨，各个行业对于人才的英语实际应用能力要求不断提高，不仅要求参与就业的人才能够完成基本的日常对话，同时也能够完成与不同文化背景的国内外客户或合作方的交流，这对大学英语的教学水平提出了更高的要求。
在网络条件下，学生可以通过观看英语原声影片、广播的方式来提高英语能力，尤其是在网络媒体迅速发展的前提下，学生甚至可以利用网络社交媒体与外国人直接文字或者语言交流，这对于提高学生口语与听力能力提供了重要机遇。与此同时，学生在与外国人交流过程中，同样可以感受到掌握一门外语带来的便利性与自豪感，并发现自身语言知识存在的欠缺，这对于提升学生的英语学习兴趣有着至关重要的影响。另外，学生也可以利用网络条件来进行自主英语知识学习，尤其是在现代很多英语学习网站、英语学习APP不断推陈出新的条件下，学生可以充分利用这些条件实现自主学习，甚至很多网络或者APP推出了课程定制功能，并配有专门的外语教师，对于学生在课外实现随时随地的学习提供有利条件。由此可见，网络时代的到来为学生塑造立体化的语言学习环境提供了有利条件。
2.丰富教师的教学资源与教学技术。目前国内大学的英语教师虽然素质能力能够满足基本的教学需求，但是网络时代的到来同样为教师的教学工作提出了更高的要求，因此丰富教学内容与提高教学技术同样是当代大学英语教师的努力方向。从学生角度来看，随着网络的普及学生能够接触到的课外知识越来越多，尤其是学生的英语语言知识范围越来越广，但是由于网络信息鱼龙混杂，很多正确的与错误的信息大量存在，而学生由于知识经验欠缺，因此往往无法识别这些信息，因此教师帮助学生识别正确信息并培养其识别能力非常重要。
首先，大学教师可以利用网络查找更多的教学资源，进而不断的提升自己的教学技术与教学水平。尤其是对于学生提出的超出教师已掌握知识范畴的，教师可以通过利用网络来查询，进而为学生提供解答。其次，大学英语教师在教学过程中可以通过对网络技术的运用来丰富教学方法，比如当下已经广泛普及的交互式电子白板教学技术、多媒体技术等。通过利用这些技术不仅能够提高教师的教学效率，同时也能够提高学生学习兴趣，这也是网络条件为大学英语教学发展带来的新的发展机遇。最后，教师应充分利用网络媒体，比如鼓励学生课外利用社交媒体学习英语，并推荐一些较好的英语学习网站、APP等，并交给学生如何对网络信息进行识别，帮助学生培养正确的学习方法，提高学生信息辨识能力。
3.促进个性化教学模式的出现。从教学本质上来讲，教学的基本任务是满足学生的学习需求，而传统的“一刀切”教育模式无法满足学生的个性化需求。尤其是随着网络与生活紧密度不断提高，学生学习态度与学习方法发生了重大改变，英语教师更加应该在充分了解学生并尊重学生的基础上进行教学。
首先，在网络条件下，大学英语教师可以利用网络技术来克服传统课堂教学的局限，通过开展网络课程来帮助学生在课后完成课堂知识的学习。比如大学英语教师可以在社交媒体对当堂无法参加课堂学习的学生完成学习任务、利用社交媒体帮助学生进行课前预习与课后复习等等。其次，教师也可以利用网络媒体来与学生实现课后交流，帮助学生答疑解惑。尤其是一些课后主动学习新知识的学生，教师可以随时随地与其沟通，并鼓励其他学生向其学习，这对于培养良好的学习气氛有着重要作用。事实上，现代大学英语教学与网络密不可分的，已经有相当一部分大学开展了网络英语课堂，甚至一些社会上的英语学校已经实现了一对一网络英语教学。因此，网络时代的到来为个性化教学模式的出现提供了契机，学生学习自主性也在当代受到了前所未有的重视，这对大学英语教学来说无疑有着巨大的冲击。
三、网络条件下大学英语教学模式的创新
网络条件下大学英语教学模式的创新主要体现在以下几个方面：课堂教学；课外辅导；学习评价。 1.课堂教学。虽然网络条件下，大学英语教学与学习的限制逐渐减少，但是课堂教学仍然是大学英语教学的构成主体，而且相比课外学习，课堂上的教学活动能够充分发挥教师的引导作用，并督促学生完成学习任务。这也是大学英语教学不可替代的意义所在。另外，网络也为大学英语课堂教学的改革提供了重要条件，因此教师应予以重视并不断实践。
一方面，大学英语教师在课堂教学时，应注重对网络技术的应用，并充分的挖掘有利于课堂教学的网络资源，比如在课堂教学当中尽量多的引用能够体现课堂教学内容的图片、视频以及相关资料，并鼓励学生发表自己的看法与意见，进而为塑造更加立体的课堂教学环境奠定基础。另一方面，大学英语教师也应该注重自身教学引导性的发挥，尤其是素质教育改革不断强调学生主体功能的前提下，教师应该有意识的将课堂教学节奏的把握以及课堂主导性尽量多的交给学生。比如要求学生进行课前预习课堂内容，并充分利用网络来寻找答案，在课堂上学生之间通过交流讨论得出结果，教师对结果进行评价，并指出学生学习过程中的对错。另外，教师也可以通过充分利用网络来与学生共同探索知识，比如对于一些学生与教师均不确定的问题，可以共同查找答案，并对答案进行辨析，进而培养学生探索知识精神。
2.课外辅导。大学英语教师同样应鼓励学生在课外进行自主学习，除了要学习基本的教材内容以外，还应该积极的学习更多的英语知识；尤其是在网络条件下，学生的课外学习越发便利，因此教师应鼓励学生多利用网络来学习。教师也应该尽量多的辅导学生课外学习，在充分培养其学习兴趣的前提下，引导其培养正确的学习态度与方法。
首先，大学英语教师可以推荐学生课外看一些较好的英语原声电影、电视剧等，指出英语原声与中文翻译版本之间的差距，并与同学或教师交流想法，教师也可以要求写成观后感，进而达到对学生课外学习监督的目的。其次，大学英语教师也可以在课外积极的组织网络英语交流会，交流的主题尽量选择学生比较感兴趣的内容，比如明星八卦、社会新闻、科学技术等。进而激发学生学习英语兴趣，促使其主动学习英语知识。在课外交流过程中，教师也应当注意对学生的正确引导，帮助学生建立正确的价值观，避免错误观点对学生的误导。最后，教师也应该在课外有针对性的对学生的课外学习进行辅导，为学生提供基本的学习方向指引，积极回答学生的问题并注意纠错。
3.学习评价。目前我国大学使用最为广泛的学习评价方式就是考试，大学英语教学同样如此，但是单纯的以考试成绩作为评价学生英语能力的唯一方式却并不全面。因此建立有针对性的过程性评价方式是大学英语教学改革的必要手段。大学英语教师可以在网络条件下逐步对过程中评价方式进行实践，并不断总结经验，进而为真正的学习评价改革奠定基础。
首先，大学英语教师应注重学生的学习素质与态度等因素，教师可以根据学生的课堂学习积极性、课外交流参与度以及课外学习任务完成度等来对学生的综合素质与能力进行打分，并计入最终的学习评价当中；网络条件下，英语教师可以与学校协同建立英语学习网站，要求学生课外登录网站并实现课前预习与复习的在线学习，进而便于教师对学生学习情况的统计，进而实现对学生学习过程的评价。其次，教师应注重日常测验与课堂作业等的学习评价，而教师的评价语言也应当多元化、有针对性，比如对于高水平学生教师应对其作业提出更高要求，对于低水平学生则以鼓励、赞扬为主，并指出学生不足，进而促使学生明确自身的优势与劣势。
四、总结
总而言之，网络时代的到来无疑为大学英语教学模式的革新带来了重要的机遇，但是与此同时，充斥于网络的各种虚假信息也同样为学生的学习带来的不利影响，因此大学英语教师在充分的利用网络条件的同时，也应该注意网络条件在教学领域应用存在的局限，并加强对学生学习的指导，帮助学生少走弯路。
大学英语教师也应该在进行教学模式创新的同时，不断的学习与总结经验，尊重学生的同时对学生需求进行调查分析，从而为网络时代下的大学英语教学水平提高不断努力。另外，大学英语教师也应该注意不断的挖掘新的网络技术应用方式，关注最新的网络技术动态，为促进大学英语教学的网络技术革新奠定基础。也相信在国内各个高校以及教师们的不断努力下，我国英语教学模式一定会不断完善，进而为社会培养出一批有一批高素质、高水平的英语人才。
参考文献：
[1]欧锦欣.基于网络的英语教学模式探讨[J].现代职业教育，2016（28）.
[2]韩彦岭，袁博，葛艳，袁红春，袁小华.基于微课程的面向对象程序设计课程教学模式探讨[J].教育教学论坛，2016（06）.
[3]黄舒.基于网络的大学英语教学模式探讨[J].海外英语，2016 （02）.
[4]李小莲.基于慕课的混合教学模式探讨-以数据库技术课程为例[J].福建电脑，2016（08）.
[5]张席，潘微科，于仕琪.面向实验驱动MOOC课程教学模式探讨-以“Java程序设计”课程为例[J].工业和信息化教育，2017 （01）.
[6]张永雄，邓志虹.“JSP网页设计”课程翻转课堂教学模式探讨[J].岳阳职业技术学院學报，2017（01）.
[7]蒋俊正，周芳.信息技术与教育教学融合时代翻转课堂教学模式探讨[J].教育观察（上半月），2017（07）.
[8]李娇.“互联网+”时代高校微课教学模式探讨[J].中国成人教育，2017（05）.