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摘要：孩子们的起点都是相同的，他们对每一样事物都充满了好奇，对每一种物体都带着渴望。只是因个性不同，对事物的爱好也各不相同。怎样才能激发学生对写作的兴趣，提高写作能力呢?这是我们每一个语文教师面对的问题。
关键词：表扬艺术；成就论；自然美；写作兴趣；素材积累
新课程理念下，如何培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力呢?现结合多年来的作文教学实践，谈几点看法：
一、创造一切机会，充分发挥表扬的艺术
要充分发挥表扬的艺术，让学生充分展示自己的写作才华。这样，可以尽快激励学生进入某种层次的写作状态，从而不断使其以小成就来成就大成就。
找花夸。先打着灯笼找，然后赞其一点不及其余。也就是把“挑刺”变成“插花”。教语文几年，我一向不赞成作文“全批全改”，尤其对初学写作和对作文一时还找不到“北”的学生，更是特别不宜全篇见红。“鲜血淋漓”，惨不忍睹，学生既不领情，更不买账。为什么?把劲儿用反了。如果换一种思路，就会别开洞天。你想，再差的作文，也得有值得肯定的地方吧。某句话写得顺畅，总会有吧，那就是“花”，把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，夸!带着一种爱、尊重与惊喜，一股劲地去夸，夸……就这样由此一点，扩而大之，扩而大之……你所用心捧出的这朵小花，就十有八九会成为一朵大花，真花。
打时差。表扬要抓住机遇，否则就收不到理想效果。我是相信每个人都有写作才华的。但又深深明了，有的来得早，有的来得晚；有的以这样的形式显露，有的又以那样的形式显露，个体与个体千差万别，这都极为正常。问题的关键就在于，你得及时去发现，会打时间差。学生写作才华大大小小五颜六色地显露，就像黑夜里的流星，一闪即逝。作为教师，就必须及时地去发现它，抓住它，然后再及时地去夸去赞，等待神奇效果的到来。
当然，表扬要远离无聊与油滑。要把握分寸，要讲究艺术。
二、欣赏自然之美，激发学生写作兴趣
法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢?气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升、霞光万道的清晨。皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
“看、想、说、写”是培养学生写作兴趣中对学生有意观察提出的要求。雨中，我送给学生一把“伞”，教他们去观察地面上打起的点点水花，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青叶上的水雾，欣赏花池中的景象以及珍珠连串的天幕。冬天雪后的早晨，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、林木、田野。每次观察后，我都安排二三十分钟口头交流时间。一旦打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来滔滔不绝，各抒己见。其间，教师评点。学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好热闹。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。
教学生心中装着大自然，每一种变化、每一种景观都同学生的生活密切联系起来。培养学生良好的作文兴趣习惯，爱写、多写、喜写、必写，是提高学生写作能力的关键。这与《语文课程标准解读》指出的“作文要做到观察、思维、表达相结合”思想相吻合。因此，激发学生观察、思考、表达、写作的兴趣，对培养学生观察能力、提高写作能力尤为重要。
三、语文课教学与指导学生写作紧密结合
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作是写作教学的重要步骤。
叶圣陶先生说过，教是为了不教。为达到这个目标，在教学中重点教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。例如：学习了朱自清的《背影》一文，让学生仿写《XX的背影》。有写爸爸的背影、有写妈妈的背影、还有写爷爷、奶奶、姥姥的，总之都能抓住人物辛劳了一生，对自己如何关心体贴，而自己平时如何不懂得关心孝敬老人这一中心来写。有的同学说，通过写这篇作文。我要更爱更尊敬老人。这样把课文与写作紧密联系在一起，不仅熔读与写于一炉，提高了学生学习语文的兴趣，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合，达到教是为了不教的目的。
四、丰富学生生活，开辟第二课堂，积累写作素材
校园外，每个学生身边的生活丰富多彩，如果不引导他们对其感兴趣，不仅浪费了这块素材资源，而且对学生将来走向社会留下了可惜的“脑空白”。为此，我从一接班起，就将“贴(画)鼻子”游戏介绍给学生，引导学生创建“信息传递你我他”活动。“信息传递你我他”活动中，学生向他人介绍身边的人，传递身边刚发生的事，交流自己的所见、所闻、所做、所感。只要有新意、有特色，我都引导学生留心观察、认真思考、发挥想象，用恰当的文字把思维火花表达了出来，写成一个个精彩的片断进行交流，从不间断。学生每交流一次，我就在习作园地创作栏中为其贴上一枚小红星，将评选的优秀作品张贴于习作园地中，推荐给红领巾广播站，充分调动起学生的写作积极性，促进了作文兴趣的培养。
比如，马蕾对她的邻居双胞胎姐妹一家进行观察描写：“妈妈把饭端到饭桌上，两个女儿摇着蒜锤似的小脑袋，左看看、右瞧瞧，盆里的、盘里的、碗里的仍是吃腻了的家常饭。两张小嘴撇了又撇，两双大眼睛怯生生地望望妈妈、又看看爸爸，泪水直在眼眶里打转转——好委屈哟。妈妈难过地转过头，爸爸眼圈发红、心里好酸……”文中，学生抓住了“蒜锤似的小脑袋”“撇了又撇”的小嘴、“怯生生”的大眼等特点，将一家人生活窘困的神态刻画得惟妙惟肖。这都是学生细心观察，发挥想象得到的。学生受益于信息传递，不仅调动了学生观察生活和参与生活的积极性，而且促进了学生语言的发展，观察能力和表达能力随之提高。生活，给了学生取之不尽、用之不竭的素材。
关键词：表扬艺术；成就论；自然美；写作兴趣；素材积累
新课程理念下，如何培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力呢?现结合多年来的作文教学实践，谈几点看法：
一、创造一切机会，充分发挥表扬的艺术
要充分发挥表扬的艺术，让学生充分展示自己的写作才华。这样，可以尽快激励学生进入某种层次的写作状态，从而不断使其以小成就来成就大成就。
找花夸。先打着灯笼找，然后赞其一点不及其余。也就是把“挑刺”变成“插花”。教语文几年，我一向不赞成作文“全批全改”，尤其对初学写作和对作文一时还找不到“北”的学生，更是特别不宜全篇见红。“鲜血淋漓”，惨不忍睹，学生既不领情，更不买账。为什么?把劲儿用反了。如果换一种思路，就会别开洞天。你想，再差的作文，也得有值得肯定的地方吧。某句话写得顺畅，总会有吧，那就是“花”，把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，夸!带着一种爱、尊重与惊喜，一股劲地去夸，夸……就这样由此一点，扩而大之，扩而大之……你所用心捧出的这朵小花，就十有八九会成为一朵大花，真花。
打时差。表扬要抓住机遇，否则就收不到理想效果。我是相信每个人都有写作才华的。但又深深明了，有的来得早，有的来得晚；有的以这样的形式显露，有的又以那样的形式显露，个体与个体千差万别，这都极为正常。问题的关键就在于，你得及时去发现，会打时间差。学生写作才华大大小小五颜六色地显露，就像黑夜里的流星，一闪即逝。作为教师，就必须及时地去发现它，抓住它，然后再及时地去夸去赞，等待神奇效果的到来。
当然，表扬要远离无聊与油滑。要把握分寸，要讲究艺术。
二、欣赏自然之美，激发学生写作兴趣
法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢?气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升、霞光万道的清晨。皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
“看、想、说、写”是培养学生写作兴趣中对学生有意观察提出的要求。雨中，我送给学生一把“伞”，教他们去观察地面上打起的点点水花，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青叶上的水雾，欣赏花池中的景象以及珍珠连串的天幕。冬天雪后的早晨，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、林木、田野。每次观察后，我都安排二三十分钟口头交流时间。一旦打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来滔滔不绝，各抒己见。其间，教师评点。学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好热闹。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。
教学生心中装着大自然，每一种变化、每一种景观都同学生的生活密切联系起来。培养学生良好的作文兴趣习惯，爱写、多写、喜写、必写，是提高学生写作能力的关键。这与《语文课程标准解读》指出的“作文要做到观察、思维、表达相结合”思想相吻合。因此，激发学生观察、思考、表达、写作的兴趣，对培养学生观察能力、提高写作能力尤为重要。
三、语文课教学与指导学生写作紧密结合
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作是写作教学的重要步骤。
叶圣陶先生说过，教是为了不教。为达到这个目标，在教学中重点教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。例如：学习了朱自清的《背影》一文，让学生仿写《XX的背影》。有写爸爸的背影、有写妈妈的背影、还有写爷爷、奶奶、姥姥的，总之都能抓住人物辛劳了一生，对自己如何关心体贴，而自己平时如何不懂得关心孝敬老人这一中心来写。有的同学说，通过写这篇作文。我要更爱更尊敬老人。这样把课文与写作紧密联系在一起，不仅熔读与写于一炉，提高了学生学习语文的兴趣，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合，达到教是为了不教的目的。
四、丰富学生生活，开辟第二课堂，积累写作素材
校园外，每个学生身边的生活丰富多彩，如果不引导他们对其感兴趣，不仅浪费了这块素材资源，而且对学生将来走向社会留下了可惜的“脑空白”。为此，我从一接班起，就将“贴(画)鼻子”游戏介绍给学生，引导学生创建“信息传递你我他”活动。“信息传递你我他”活动中，学生向他人介绍身边的人，传递身边刚发生的事，交流自己的所见、所闻、所做、所感。只要有新意、有特色，我都引导学生留心观察、认真思考、发挥想象，用恰当的文字把思维火花表达了出来，写成一个个精彩的片断进行交流，从不间断。学生每交流一次，我就在习作园地创作栏中为其贴上一枚小红星，将评选的优秀作品张贴于习作园地中，推荐给红领巾广播站，充分调动起学生的写作积极性，促进了作文兴趣的培养。
比如，马蕾对她的邻居双胞胎姐妹一家进行观察描写：“妈妈把饭端到饭桌上，两个女儿摇着蒜锤似的小脑袋，左看看、右瞧瞧，盆里的、盘里的、碗里的仍是吃腻了的家常饭。两张小嘴撇了又撇，两双大眼睛怯生生地望望妈妈、又看看爸爸，泪水直在眼眶里打转转——好委屈哟。妈妈难过地转过头，爸爸眼圈发红、心里好酸……”文中，学生抓住了“蒜锤似的小脑袋”“撇了又撇”的小嘴、“怯生生”的大眼等特点，将一家人生活窘困的神态刻画得惟妙惟肖。这都是学生细心观察，发挥想象得到的。学生受益于信息传递，不仅调动了学生观察生活和参与生活的积极性，而且促进了学生语言的发展，观察能力和表达能力随之提高。生活，给了学生取之不尽、用之不竭的素材。