【摘 要】
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台湾HOMI公司的新品——Sustain Sport奈米远红外发热围巾单靠一片仅0.05mm厚的石墨碳纤维发熱片就可在15秒内完成加热升温。围巾上的小按钮可选择42℃与46℃两档温度，运行60分钟后它会自动断电，保证使用者远离持续加热带来的低温烫伤。
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台湾HOMI公司的新品——Sustain Sport奈米远红外发热围巾单靠一片仅0.05mm厚的石墨碳纤维发熱片就可在15秒内完成加热升温。围巾上的小按钮可选择42℃与46℃两档温度，运行60分钟后它会自动断电，保证使用者远离持续加热带来的低温烫伤。
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A 爸爸几年前因车祸落下病根，身体一直不好，常年靠各种药物来维护。肇事司机跑了，无底洞般的医疗费用挖空了本不富裕的家。妈妈虽然勤劳，但微薄的收入还是无法应付家中的各种生活开支。 那年春节，妈妈给爸爸买完护理的药后，口袋里剩下的钱都不够一百元。除夕夜，家家户户张灯结彩、笑声飞扬，只有我们家安静得像个废墟。没有年货，空锅冷灶。爸爸躺在床上，妈妈在街口守着摊位，她说看看还能不能再卖一点，多挣一点也是
甘纪雄,中学语文高级教师。毕业于华中师范大学中文系,湖北省优秀教育工作者,湖北省专家型校长。现任湖北省武穴师范学校、武穴实验高中校长。参与主编的《创造教育》被列入《湖北省2006年义务教育地方课程教材目录》,在全省发行;撰写的《以研促教 因研强校 走可持续发展之路》荣获2007年湖北省名校长全省征文一等奖,并入选《湖北省名校长办学思想录》。 陈:甘校长,您好,非常感谢您在百忙中接受我的访谈邀
又是一年开学季，刚刚经历过高考的学长学姐们已经步入大学开始了新的人生征程。虽然“造粉们”距离高考还有一段时间，但不少同学对于未来已经有了自己的规划—— 呼叫百事通大脸兔！我姐姐高考成绩出来啦，这几天在填报志愿，我看她选了一个叫“生命科学”的专业，这个专业学什么，毕业后又做什么呢？ 生命科学简单来说就是生物学。如果你想深入了解“什么是生命”，而且对这个问题有着浓厚的兴趣，选择这个专业就对了。
室内的灯光 从日常的琐碎中 摆脱出来 日子还是从前一样 陡峭——— 常常一个人 趴在十二月的窗口 从光线不同的角度看雪 慢慢降落 看午夜之后 慢慢落下的雪 怎样覆盖 这深不可测的 人间 远处的青山 青山遮不住 那是对流水而言 四十年前 眺望西北 三十里外的青山 是我童年夏天黄昏 一部分生活…… 四十年后 午收中的一个晌午 站在老家相同的位置 眺望西
笔者认为，文学教学内容确定的基本思路是：要因文体、文本的类别、特点而定，不可一概而论，应避免“程式化”倾向。 叶圣陶先生在《国文教育的两个基本观念》一文中指出：“五四运动以前，国文教材是经史子集，显然经史子集是文学……‘五四’以后，通行读白话了，教材是当时产生的一些白话的小说、戏剧、小品、诗歌之类，也就是所谓的文学……国文所包的范围很宽广，文学只是其中一个较小的范围。文学之外，同样包括在国文的大
巴金说：“50年来我在小说里写人，总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”在这里，他把“我”放在了核心地位。 然而现实情况是，大部分学生在写作中漠视甚至无视“我”的存在，假话空话满天飞，虚作套作到处是，作文的现状可谓“惨不忍睹”。 观其惨状，细究其原因，我觉得主要有以下几个方面。 一是“我”之思想匮乏。巨大的应试压力下，现在的学生几乎不观察、不
一艘貨轮卸货后，在返航途中遇到了可怕的风暴。水手们惊慌失措，经验丰富的老船长果断地命令水手们立刻打开货舱，往舱内灌水。“船长是不是疯了，往船舱里灌水只会增加船的负重，使船下沉，这不是自寻死路吗？”一个年轻水手嘟囔道。但看着船长严厉的脸色，水手们还是照做了。随着船舱里的水位越升越高，船一寸一寸地往下沉，依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却在一点儿一点儿地减小，货轮渐渐平稳了。 船长望着松了一口气的水手们
【教材解读】 “河上搭着一座浮桥。”久久地坐在浮桥的这边，意味着等候死神的到来。那么是什么原因致使老人甘愿如此，而且坐着、久久地坐着呢？是走不动？老人也许真的走不动了，但如果从人的求生本能来说，这时候，即使走不动，也得爬的呀。不是有个寓言说：每天早上，非洲羚羊一醒来，它就知道必须要比跑得最快的非洲狮子跑得还要快，否则它就要被吃掉。羚羊如此，人呢？老人呢？走不动不是理由。老人求生欲望不强烈，是因为
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来,三月的柳絮不飞 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响,三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人,是个过客…… ——郑愁予《错误》 郑愁予的诗歌,深受西方现代派表现手法和创作理念的影响,同时带有强烈的中国古典诗歌的韵味。他的代表作——《错误》,就是这种创作风格的典型。
普通高中课程标准试验教科书（选修）《〈论语〉选读》到底“教什么”、“怎么教”？这是教师“备教”必须面对的核心问题。虽然教材《前言》部分提出了选修的具体要求，但只是针对这门选修课程的核心目标而言的。就具体课文来说，教师必须重新审视“教什么”、“怎么教”。我们可以把这点细化为教师在“备教”过程中需要不断反思的诸多小问题。 从内容解读来看，我们有以下问题要思考。一是我们把《论语》读到了哪个层次？一般说