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新课标指出，英语教学总体目标是培养学生综合语言运用能力，为学生的可持续发展做好准备。因此，初中英语教学要更加注重对学生语法的教学，培养学生自主学习的能力。语法教学要改变传统的教学方法，通过任务型教学、情景教学法、小组合作法和对比归纳法等方法，将语法课堂的气氛变得轻松活跃，激发学生学习的兴趣，让学生自主参与到教学活动中。
一、 语法教学面临的问题
1.不重视
我国初中英语语法教学中遇到的困难，一方面是因为大多初中生面对英语时，不知道如何学习，总是在被动学习，以为把单词背熟、课文理解了就可以，不知道学习语法的重要性；另一方面，很多教师受传统教学的影响，侧重学生的考试成绩，忽略对学生能力的培养；重视听、说、读、写的教学，忽视了语法教学，这就使得学生只能通过死记硬背学习英语，从而失去了学习的灵活性，使得语法教学得不到很好的开展。
2.非母语
一门语言的学习易受环境的影响，我国初中生学习英语时，没有一定的英语环境，语言感知力也得不到提高，在非语言环境下学习时，语言得不到适当的练习，语言运用能力得不到提高。
语法是构成一门语言的基本要素，它研究了英语词形变化和句子的结构规律。学生只有全面系统的接受和了解语法知识，才能更加准确理解英语语句的深层含义，才能更好的运用英语。
二、加强语法教学的措施
1.任务型教学
任务型教学法是指教师在课堂上布置任务，组织教学过程的进行，教师引导学生运用自身的知识与经验，通过探究的方式积极参与任务、完成任务，然后习得知识。在英语教学中，教师根据特定内容，设计出具体的教学任务，让学生运用各种方式完成任务，能够提高学生运用英语的能力。这种方法改变了教师只注重教学内容而忽视学生能力培养的状况，使语法教学灵活生动，让学生主动参与课堂活动，增加学生的学习自主性。
例如，讲解情态动词的被动语态时，先把语法结构呈现出来，然后让学生根据情态动词“should”的用法，参考句型“sb. should （ont） be allowed to do sth.”设计出一篇小短文，可以直接翻译校规或“八荣八耻”，不仅贴近学生的生活，而且能激发学生的兴趣，通过不断练习，理解掌握情态动词的被动语态。
2.情景教学法
英语课程标准要求学生是课堂的主体，教师在课堂中起引导作用，通过创设良好的语言环境和提供语言运用的机会，让学生积极主动地参与到课堂教学中。这就需要教师努力改善课堂气氛，创造出轻松活跃的课堂环境，借用贴近生活的情景，让学生自由发挥，提高语言运用能力。英语语法的讲解比较繁琐，不易引起学生的兴趣，如果教师能够创设一定的教学情景，就能使语法教学变得活跃起来。比如，单词“hang”的意思是悬挂、吊着；绞死、吊死。为了让学生更准确地理解这一单词，可以给学生一定的环境，让学生思考。
①She hang her dry clothes in the cupboard yesterday.
②She hanged for murder.
让学生根据句子的意思，第一句是“她把干衣服挂在橱里”；第二句是“她因为杀人要被绞死”，然后了解单词的意思，便于学生的理解。
3.小组合作学习
新课程的改革表明，现代教学理念要求教师把培养学生的交流合作能力作为教学的目标之一，因此，教师在传授英语知识的同时还要注意培养学生的能力。小组合作学习将两个或多个学生组合在一起，有效避免了学生之间知识水平差距过大及没有充分交流的问题，小组合作学习可以让学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生的主体作用。
比如，教师在讲解“robot”时，可以让学生自由发挥，想像在未来的世界中，机器人在人们的生活中的类型以及他们所起的重要作用，将学生分成2-4人一组，让他们自行讨论，将讨论成果整理合成一篇关于机器人的小短文。
4.对比归纳法
初中英语教学提倡教师积极引导学生，让学生通过观察、归纳与对比的方式掌握英语语言的规律，形成有效的学习策略，提高语言运用能力。对比归纳法就是让学生先接触语言材料，通过大量的练习，形成一定的语言感知能力，然后通过对比和归纳，总结出一定的规律。初中英语教材的编写是按照一定规律编排语法项目，同一语法项目会分层次、分阶段地呈现在教材中，这就需要教师对教材中的语法知识有整体的了解。比如在讲解may，can，should，must的区别时，可以举一些日常生活的例子。May的语气最弱，表示请求、许可、可能，You may be right（你可能是对的）；can表示一种可能性，She can dress up herself.（她自己会穿衣服）；should表示一定、必须，用在客观的情况下，We should protect our earth.（我们应该保护地球）；must表示一定、必须，用在主观的情况下，You must study hard.（你应该认真学习）。这样，就便于区分这几个词间的区别。
对比归纳法的优点是能充分利用学生已有的经验知识、能力，根据学生的认知水平和语言感知能力，由整体到局部，由旧到新，让学生更加容易接受知识和理解知识，有利于提高学生的语言运用能力，培养学生的英语语言素养。
作为初中英语教师，我们要根据不同的教学内容和教学对象，采用积极有效的新型教学方法，创设不同的教学模式，让语法教学“活”起来，使学生在轻松活跃的过程中习得知识。
一、 语法教学面临的问题
1.不重视
我国初中英语语法教学中遇到的困难，一方面是因为大多初中生面对英语时，不知道如何学习，总是在被动学习，以为把单词背熟、课文理解了就可以，不知道学习语法的重要性；另一方面，很多教师受传统教学的影响，侧重学生的考试成绩，忽略对学生能力的培养；重视听、说、读、写的教学，忽视了语法教学，这就使得学生只能通过死记硬背学习英语，从而失去了学习的灵活性，使得语法教学得不到很好的开展。
2.非母语
一门语言的学习易受环境的影响，我国初中生学习英语时，没有一定的英语环境，语言感知力也得不到提高，在非语言环境下学习时，语言得不到适当的练习，语言运用能力得不到提高。
语法是构成一门语言的基本要素，它研究了英语词形变化和句子的结构规律。学生只有全面系统的接受和了解语法知识，才能更加准确理解英语语句的深层含义，才能更好的运用英语。
二、加强语法教学的措施
1.任务型教学
任务型教学法是指教师在课堂上布置任务，组织教学过程的进行，教师引导学生运用自身的知识与经验，通过探究的方式积极参与任务、完成任务，然后习得知识。在英语教学中，教师根据特定内容，设计出具体的教学任务，让学生运用各种方式完成任务，能够提高学生运用英语的能力。这种方法改变了教师只注重教学内容而忽视学生能力培养的状况，使语法教学灵活生动，让学生主动参与课堂活动，增加学生的学习自主性。
例如，讲解情态动词的被动语态时，先把语法结构呈现出来，然后让学生根据情态动词“should”的用法，参考句型“sb. should （ont） be allowed to do sth.”设计出一篇小短文，可以直接翻译校规或“八荣八耻”，不仅贴近学生的生活，而且能激发学生的兴趣，通过不断练习，理解掌握情态动词的被动语态。
2.情景教学法
英语课程标准要求学生是课堂的主体，教师在课堂中起引导作用，通过创设良好的语言环境和提供语言运用的机会，让学生积极主动地参与到课堂教学中。这就需要教师努力改善课堂气氛，创造出轻松活跃的课堂环境，借用贴近生活的情景，让学生自由发挥，提高语言运用能力。英语语法的讲解比较繁琐，不易引起学生的兴趣，如果教师能够创设一定的教学情景，就能使语法教学变得活跃起来。比如，单词“hang”的意思是悬挂、吊着；绞死、吊死。为了让学生更准确地理解这一单词，可以给学生一定的环境，让学生思考。
①She hang her dry clothes in the cupboard yesterday.
②She hanged for murder.
让学生根据句子的意思，第一句是“她把干衣服挂在橱里”；第二句是“她因为杀人要被绞死”，然后了解单词的意思，便于学生的理解。
3.小组合作学习
新课程的改革表明，现代教学理念要求教师把培养学生的交流合作能力作为教学的目标之一，因此，教师在传授英语知识的同时还要注意培养学生的能力。小组合作学习将两个或多个学生组合在一起，有效避免了学生之间知识水平差距过大及没有充分交流的问题，小组合作学习可以让学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生的主体作用。
比如，教师在讲解“robot”时，可以让学生自由发挥，想像在未来的世界中，机器人在人们的生活中的类型以及他们所起的重要作用，将学生分成2-4人一组，让他们自行讨论，将讨论成果整理合成一篇关于机器人的小短文。
4.对比归纳法
初中英语教学提倡教师积极引导学生，让学生通过观察、归纳与对比的方式掌握英语语言的规律，形成有效的学习策略，提高语言运用能力。对比归纳法就是让学生先接触语言材料，通过大量的练习，形成一定的语言感知能力，然后通过对比和归纳，总结出一定的规律。初中英语教材的编写是按照一定规律编排语法项目，同一语法项目会分层次、分阶段地呈现在教材中，这就需要教师对教材中的语法知识有整体的了解。比如在讲解may，can，should，must的区别时，可以举一些日常生活的例子。May的语气最弱，表示请求、许可、可能，You may be right（你可能是对的）；can表示一种可能性，She can dress up herself.（她自己会穿衣服）；should表示一定、必须，用在客观的情况下，We should protect our earth.（我们应该保护地球）；must表示一定、必须，用在主观的情况下，You must study hard.（你应该认真学习）。这样，就便于区分这几个词间的区别。
对比归纳法的优点是能充分利用学生已有的经验知识、能力，根据学生的认知水平和语言感知能力，由整体到局部，由旧到新，让学生更加容易接受知识和理解知识，有利于提高学生的语言运用能力，培养学生的英语语言素养。
作为初中英语教师，我们要根据不同的教学内容和教学对象，采用积极有效的新型教学方法，创设不同的教学模式，让语法教学“活”起来，使学生在轻松活跃的过程中习得知识。