摘 要：伟大的文学家高尔基曾说过：“爱孩子是老母鸡都会做的事，可是要善于教育他们，这是国家的一件大事了，需要才能和全部的生活知识。”作为一名教育工作者，用什么方式来爱孩子是我常常思考的问题。
　　关键词：教育;爱孩子;交流
　　提起他，我至今忘不了初次见到他的样子，穿着宽大的外套，方方正正的脸，又圆又大的眼睛，坐在教室里沉默寡言，不大和同学玩耍，更不与老师套近乎。他叫小升，是个刚入学的一年级新生，我担任他班主任兼语文老师。
　　第一次接触他是因为他个人卫生的问题。那天，他从外面跑进教室，满脸汗水，脸上几道黑印，衣服鞋子也都脏的不成样子。我叫住他问道：“干嘛去了，搞得这么脏？”他看了我一眼，低头不做声。我又问一遍，只见他两脚挪动了一下，还不吭声。我有点急了，抬高嗓门：“你故意不说是吧？”他有点怕了，眼睛里闪出了几滴泪花。我心头一软，算了吧，拿了张纸帮他擦了擦脸上的灰土。我开始注意到这个孩子，他是从乡里来城里上学的农村娃，吃住在校外的一家托管中心。由于普通话不流利，所以很少与同学交往。
　　小升的情绪并没有因为熟悉了校园环境而改变，上课心神不宁，小动作不停，课上不跟着读，不主动说，书写也一塌糊涂，他常常会沉浸在一个人的世界，任凭外面的世界“风起云涌”。木讷、茫然不应表现在这个年龄的孩子身上，看着他我又急又心疼，决定走进他的世界，唤醒这位沉睡少年，带他走出心灵的雾霾。
　　一天中午，我特地来到小升寄宿的那家托管中心，找到负责他生活的阿姨。她说小升是爷爷奶奶送来的，小升妈妈是个外地人，跟他爸爸打工时认识的，生下小升不久妈妈就回老家了，以后就再也没回来看过他，小升一直是爷爷奶奶带大的。爷爷在家有个小作坊，平时特别忙，没人陪他、教他，所以孩子形成了现在孤僻的性格，懂得也远不如其他学生多。
　　听了这些，我不由得把小升与一片荒蛮之地联系起来。没有生机的生活，怎会成就精彩的人生人呢？这是家庭的悲剧，更是孩子的不幸。没有比无视教育更让人无法原谅的，我怎能让悲剧再续演下去？
　　每天放学，我会跟着学生的路队后面，一直送到家长指定的接送地点，这一小段路，小升总是落在最后。上了一天学，他衣服已經不整齐了，书包也是懒洋洋的挂在后背，其他孩子都在翘首期盼家人早早出现在自己的视线，而他无牵无挂，垂着头不急不慢地走着。我走近他，帮他把书包的背带调整了一下，让他背起来更舒服、更精神些，拍拍他的肩膀说：“抬头挺胸，像小战士一样走路。”他加紧了两步，跟上了队伍。以后我便天天提示他，他走路的姿势端正多了，脸上显现出几分自信。有时我只用眼神提醒一下，他便会意的冲我笑笑。
　　一次教室打扫完后，我发现笤除、簸箕胡乱地摆在教室墙角，就想安排个专人管理比较好，这时，我想到了小升不是个很好的人选吗？第二天，等小组打扫完毕，我就叫大家把工具一律交给小升整理。我教他怎样清点数目，如何分类摆放，他做得很认真也很开心。我有意表扬了他几次，他越做越好。搞得班上的同学都嫉妒他，抢着要做这份差事。我注意到每次收工具，被同学围着，他是那么的精神和快活，一脸的幸福。我真心的祝福孩子，快乐的学习生活吧！
　　偶然一次听说小升现在回到村里后，常跟村里的伙伴说我们城里如何如何好，你们乡下差远了之类的话，俨然以城里人自居，我听了觉得很好笑。看来他给自己有了新的定位，但对自己还没有一个正确的认识和准确的评价，我得找机会敲打敲打他了。一次我组织学生朗读，看他坐在一旁发呆，我悄悄过去，在他的耳边说：“我们城里孩子读书最有感情了，不信回去跟村里的伙伴比比看。”他很信服的看着我，投入到了读书中去。等齐读，比赛读结束后，我选了几名同学上讲台表演朗读，还特意选了小升，他当然不是读得很好，但比以前要好多了。下去前，我还不忘神秘的叮嘱他：“回去一定要和村里的伙伴比一比，你代表我们全班的水平，加油！”他使劲点点头，一脸信心。那以后，小升爱上了朗读，每天早上和同学们一块大声的朗读古诗、课文，好像是在为下一次的比赛而加紧训练。看着孩子投入的样子，我明白了信任和鼓励都是良药，它们能使人振奋而有力。
　　有人说：对待学生要像对待情人、爱人一样，满腔热情，含情脉脉，更要始终不渝、不离不弃。当然这是句玩笑话，是一种调侃。但是仔细想想，又何尝不是这样的道理。老师要品尝到教育的甜蜜生活，那就真心真意的对待这群“小情人” 吧！
　　做个多情的老师：
　　用师爱去唤醒孩子，
　　让那迷茫的眼神变得清澈;
　　让那呆滞的表情变得鲜活;
　　让那失落的心灵得到抚慰和依靠。
　　“情人眼里出西施”，多情的老师满眼都是可爱的孩子、聪明的孩子、善良的孩子、勤快的孩子、自信的孩子、漂亮的孩子、快乐的孩子······因为她、他会用爱去滋润每个孩子的心田。