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摘要：执教已好些年了，布置并批改过不少的数学作业。作业是小学教学不可忽视的一个环节，更是体现学生课堂接受程度的一个载体。如何让布置及批改作业成为教师与学生之间很好的沟通方式？成为学生乐学、乐于写作业动力呢！下面谈谈我的个人看法：
关键词：兴趣 乐学 数学作业 及时 堂上练习 即改 批改 评价 减轻负担 评语 鼓励
一、教师要博学、彰显个人魅力，要言传身教
我们都知道，兴趣是学习的动力。可是对于出生及生活于农村的刚刚踏入校园的小学生来说，她们在入学之前一般没有接受过系统的学前教育的，也还没有人挖掘出她们的兴趣，这个阶段好玩是每位小学生的天性，没有人是天生自律的。如何让学生们喜欢上老师，是每位教师需要思考的，老师要博学，要上知天文下知地理，各方面的知识都懂一点；老师要懂得幽默，会调动课堂氛围；老师要礼貌有修养有内涵有气质，利于学生亲近。亲其师而信其道，只要学生喜欢老师，她们就会喜欢上老师的课，就会天天盼望着去学校，去问着老师要作业来写。
二、尽量多让学生堂上练习、堂上即批改作业
教师讲了例题后，为了及时的跟进及更好了解学生掌握的程度？可以当堂练习，布置的题难度跟例题一样就好了，写得快的同学老师堂上马上批改，慢一点的同学就课堂评讲，同桌之间交换着改。这样的目的是为了调动学生积极参与到学习中及快速完成作业。对于低年级的学生来说，作业上的满分及老师的好评，都是他们非常希望得到的。
三、课后作业要分层次，有难度适中的，也要有拓展题，作业批改要及时
学得快的同学，布置多一题拓展题，其余的学生布置难度适中的作业就好了，不要让学得快的同学觉得无所事事，没有挑战性。另外教师要及時评改学生的作业，因为那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及时评改学生作业。可以满足学生的求知欲，还可以起到督促学生的作用，使学生感受到教师对工作积极负责的精神。在教师这样的工作作风下会使学生潜移默化，有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。
如果学生作业完成后教师不能及时评改，将会影响学生的积极性。而且教师也将不能及时、全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些方面的不足。这样又如何能让学生乐学呢？又怎么能够很好的提高教与学间的效率呢？同时还会给学生造成不良影响----教师对工作不够负责，做事慢悠悠的，我以后做作业也可以慢慢做。久而久之可能就会有更多的学生会养成拖欠作业的坏习惯。
四、作业批改多花心思，分层、分项评价
有多种解法的题，对成绩好的同学在批改的后面可以多问一句：还有别的解法吗？好的作业是多种能力的综合体现，如果一味注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生各种素质的全面发展，而且不利于激励学困生。作业评分用指定规范的等级符号表示，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”，并写明批改日期。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀+”等，还可以写上激励性的批语，如：“你的作业有进步了，老师很欣慰见证到你的进步。书写字迹要工整，用楷书书写，别写太急，老师相信你也可以书写得很工整，很工整字很漂亮！方法真好！写得真棒！加油！等等”。还有用引导性的评语如：“在认真的思考一下”“题目给出了哪些数据呢？”“找对条件”“找准数量关系”“反过来试试看”“第二步该算什么”等评语指导学生展开思考......”总之评价可多样、只要恰当就好。总的来说批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，同时要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。
五、小学生忘得快，练习巩固很有必要
作业比较多，批改方式可多样化，适时减轻负担。作业本上的批改方式提倡全批全改，对个别性错误批改时圈出强调重写、重复性错误则提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合，针对学生作业中存在的共性问题及时讲解，更有利于了解学生错误原因，帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式。
练习册的练习则可以适时减轻负担：（1）老师黑板上评讲，学生同桌交换批改，在“改”中“学”。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。（2）建立作业批改小组，在“改”中“教”。教师根据全体学生优等生的数量，分成若干小组，每位优等生领一小组，组织好自己小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中，要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了表达能力，又便于作业的交流和知识的回顾。同样也可提高学生的沟通能力。
总之，小学阶段的教师要适应时代，要融入素质教育中，要善于发现学生的亮点、要正确评价学生、用欣赏的眼光看学生，还有作业的布置与批改，要尽可能多样化些、趣味性些，层次性、有简单易懂的同时也有拓展题，能让学生感觉到教师对他们的用心及关爱。从而引导学生勤学、乐学！
关键词：兴趣 乐学 数学作业 及时 堂上练习 即改 批改 评价 减轻负担 评语 鼓励
一、教师要博学、彰显个人魅力，要言传身教
我们都知道，兴趣是学习的动力。可是对于出生及生活于农村的刚刚踏入校园的小学生来说，她们在入学之前一般没有接受过系统的学前教育的，也还没有人挖掘出她们的兴趣，这个阶段好玩是每位小学生的天性，没有人是天生自律的。如何让学生们喜欢上老师，是每位教师需要思考的，老师要博学，要上知天文下知地理，各方面的知识都懂一点；老师要懂得幽默，会调动课堂氛围；老师要礼貌有修养有内涵有气质，利于学生亲近。亲其师而信其道，只要学生喜欢老师，她们就会喜欢上老师的课，就会天天盼望着去学校，去问着老师要作业来写。
二、尽量多让学生堂上练习、堂上即批改作业
教师讲了例题后，为了及时的跟进及更好了解学生掌握的程度？可以当堂练习，布置的题难度跟例题一样就好了，写得快的同学老师堂上马上批改，慢一点的同学就课堂评讲，同桌之间交换着改。这样的目的是为了调动学生积极参与到学习中及快速完成作业。对于低年级的学生来说，作业上的满分及老师的好评，都是他们非常希望得到的。
三、课后作业要分层次，有难度适中的，也要有拓展题，作业批改要及时
学得快的同学，布置多一题拓展题，其余的学生布置难度适中的作业就好了，不要让学得快的同学觉得无所事事，没有挑战性。另外教师要及時评改学生的作业，因为那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及时评改学生作业。可以满足学生的求知欲，还可以起到督促学生的作用，使学生感受到教师对工作积极负责的精神。在教师这样的工作作风下会使学生潜移默化，有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。
如果学生作业完成后教师不能及时评改，将会影响学生的积极性。而且教师也将不能及时、全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些方面的不足。这样又如何能让学生乐学呢？又怎么能够很好的提高教与学间的效率呢？同时还会给学生造成不良影响----教师对工作不够负责，做事慢悠悠的，我以后做作业也可以慢慢做。久而久之可能就会有更多的学生会养成拖欠作业的坏习惯。
四、作业批改多花心思，分层、分项评价
有多种解法的题，对成绩好的同学在批改的后面可以多问一句：还有别的解法吗？好的作业是多种能力的综合体现，如果一味注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生各种素质的全面发展，而且不利于激励学困生。作业评分用指定规范的等级符号表示，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”，并写明批改日期。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀+”等，还可以写上激励性的批语，如：“你的作业有进步了，老师很欣慰见证到你的进步。书写字迹要工整，用楷书书写，别写太急，老师相信你也可以书写得很工整，很工整字很漂亮！方法真好！写得真棒！加油！等等”。还有用引导性的评语如：“在认真的思考一下”“题目给出了哪些数据呢？”“找对条件”“找准数量关系”“反过来试试看”“第二步该算什么”等评语指导学生展开思考......”总之评价可多样、只要恰当就好。总的来说批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，同时要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。
五、小学生忘得快，练习巩固很有必要
作业比较多，批改方式可多样化，适时减轻负担。作业本上的批改方式提倡全批全改，对个别性错误批改时圈出强调重写、重复性错误则提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合，针对学生作业中存在的共性问题及时讲解，更有利于了解学生错误原因，帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式。
练习册的练习则可以适时减轻负担：（1）老师黑板上评讲，学生同桌交换批改，在“改”中“学”。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。（2）建立作业批改小组，在“改”中“教”。教师根据全体学生优等生的数量，分成若干小组，每位优等生领一小组，组织好自己小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中，要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中，既培养了表达能力，又便于作业的交流和知识的回顾。同样也可提高学生的沟通能力。
总之，小学阶段的教师要适应时代，要融入素质教育中，要善于发现学生的亮点、要正确评价学生、用欣赏的眼光看学生，还有作业的布置与批改，要尽可能多样化些、趣味性些，层次性、有简单易懂的同时也有拓展题，能让学生感觉到教师对他们的用心及关爱。从而引导学生勤学、乐学！