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一、让课堂“本分”起来，让学生“厚实”起来
语文课要“本分”。所谓本分，就是语文教学要体现语文工具性的特点，要重视基础知识和基本技能的教育和培养。语文课就必须训练学生扎实的语文基本功。能力是以知识为先导的，任何技能的形成，首先是要懂得这门技能的要领，然后反复实践，熟能生巧，形成习惯。
语文的规律就是理解和表达的规律，语文的真本领就是理解和表达的本领。因此语文课要本分，要强化听说读写能力的训练。惟有如此，学生才可以练就一套过硬的本领，才可能有扎实的基本功。
优秀文学作品的优美意境、动人情感、深邃思想无不要借助语言的外衣来表现，如诗歌的诵读，可以设计不同层次的诵读，在诵读的过程中理解、品味语言，体味作者的感情。长此以往学生的基本功会越来越扎实。教师扮演着非常重要的角色，是一位引导者、示范者、参与者，教师对教材的理解、分析应该是给学生的一种示范，是交给学生的一把钥匙，学生应该拿着这把钥匙积极主动地开启教师预留给学生的空间。
此外对那些文质兼美的文章教师要鼓励学生背诵。教师甚至可以示范背诵，调动学生的积极性，激发他们的学习热情，形成良好的师生互动效应。背诵是一种重要的基本功，教学过程中本人非常重视诵读，背诵的过程就是一种积累，厚积才能薄发。熟读成诵，对提高口头表达能力和书面表达能力有极大的帮助。背的东西多了，头脑中信息储存丰富了，语感自然就形成了。不仅如此，背诵还可以促进思考，提高理解能力。在语文教学中将阅读、品味、背诵几者结合起来，无疑能提高学生的语文水平，真正让学生厚实起来。
二、让课堂“丰富”起来，让学生“活跃”起来
语文学科有其特殊性，首先学习活动的设计既要有效，又要新颖有创意。
如我设计《荷花淀》赏析“环境美”这一活动，其中“月下之景”是小说最美的部分，除了让学生有感情的读和赏析外，我还设计一个填写对子的环节，我出下联“庭院地白，如霜如水，心牵挂，在水一方，柔情要比月辉长”，学生填上联，也可以自己写一副对联，这样学生不仅仅要将文本读透，还要用另一种形式表达出来，体会“诗体小说”的特点，最后我也写个一个上联助兴“雾笼荷塘，似梦似仙，风过处，暗香浮动，芦花更比荷花香”，要比我写的更美，超越老师，学生的兴趣更高涨。
同时，作为老师要舍得留时间给学生去开拓课外的知识田园，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实基础的主战场，成为课外的成果的展示厅；让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，形成师生互动，提高语文学习的效率。且要指点行进的路线，要知道，任凭学生自己去拓展阅读空间，有可能误入迷途，因此教师必须要指导，其中一条重要的原则就是兼顾课内与课外的联系。
三、让课堂“美好”起来，让学生“高尚”起来
新课程标准要求全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，教学必须本着全面提升学生的审美境界、发现探究创新的能力的原则去实施，使课堂尽可能多几分活力透出几分生机，让学生在美好的课堂上提高文学素养。
如诵读诗歌，让学生读出诗意。美国作家约翰·卢保克在《读书的乐趣》中向我们描述了书籍的迷人魅力：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所賦予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人。”那我们就要用自己的方式来演绎书提供给我们的所有的芬芳。经典配乐配景朗诵便是一个不错的途径，学生眼中那一个个文字将不是毫无表情的生硬的印刷符号，而是一个个带着或清脆、或缠绵、或灿烂、或忧郁的生命，在我们的眼前站立起来，引领我们触摸那一份份或诗意或浪漫的情怀！
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就教师读书对学生的影响作了精辟的阐释：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要！”
一名好的语文老师，应该是一名出色的向导，循循善诱地引导学生去体会中国文化的博大精深。教学中尽可能启迪他们的心志，使他们学会感受鉴赏，学会思考应用，学会发现和创新。我在教学中特别注意给所学教材及教材所涉及的内容注入些时代的“活水”，将教材与生活紧密地联系在一起，极尽所能扩展学生视野，提高学生学习兴趣。如在“智慧苑”中，“走进作者”“走进文本”“赏读美文”，尽可能让学生去体会、去品味作品中的美蕴，汉字是有生命的，文本中的每一个字都可让学生触摸到一种真实的呼喊和一种惊异的精神力量，它可以锋利、真切，直抵学生的灵魂。
选入模块中的文本，大多是经典，作为教师要有这样的理念，用经典来指导生活，用生活来还原经典！要让学生意识到，每一部作品都是作者情感、认识、经历、见解的综合体，还要通过作者来解读经典，通过经典来走进那一个个高贵的灵魂！
每当这时，我感到课堂真“美好”，学生各抒己见，课堂成了他们展示思想的大平台，他们会借对作品中人物的品评来发表自己对人生的理解，有时真的会让教师也感动、震撼。
一种理念决定了一种高度，一种境界，我从教学设计的初衷到教学过程的实施，都力求体现语文教学的本质，着力要求课堂要达到和谐完美的动态和充满生命活力的境界，虽然不能做到步步优效，但起码要做到有效。希望自己在素质教育的今天，我能够站得更高，看的更远……
语文课要“本分”。所谓本分，就是语文教学要体现语文工具性的特点，要重视基础知识和基本技能的教育和培养。语文课就必须训练学生扎实的语文基本功。能力是以知识为先导的，任何技能的形成，首先是要懂得这门技能的要领，然后反复实践，熟能生巧，形成习惯。
语文的规律就是理解和表达的规律，语文的真本领就是理解和表达的本领。因此语文课要本分，要强化听说读写能力的训练。惟有如此，学生才可以练就一套过硬的本领，才可能有扎实的基本功。
优秀文学作品的优美意境、动人情感、深邃思想无不要借助语言的外衣来表现，如诗歌的诵读，可以设计不同层次的诵读，在诵读的过程中理解、品味语言，体味作者的感情。长此以往学生的基本功会越来越扎实。教师扮演着非常重要的角色，是一位引导者、示范者、参与者，教师对教材的理解、分析应该是给学生的一种示范，是交给学生的一把钥匙，学生应该拿着这把钥匙积极主动地开启教师预留给学生的空间。
此外对那些文质兼美的文章教师要鼓励学生背诵。教师甚至可以示范背诵，调动学生的积极性，激发他们的学习热情，形成良好的师生互动效应。背诵是一种重要的基本功，教学过程中本人非常重视诵读，背诵的过程就是一种积累，厚积才能薄发。熟读成诵，对提高口头表达能力和书面表达能力有极大的帮助。背的东西多了，头脑中信息储存丰富了，语感自然就形成了。不仅如此，背诵还可以促进思考，提高理解能力。在语文教学中将阅读、品味、背诵几者结合起来，无疑能提高学生的语文水平，真正让学生厚实起来。
二、让课堂“丰富”起来，让学生“活跃”起来
语文学科有其特殊性，首先学习活动的设计既要有效，又要新颖有创意。
如我设计《荷花淀》赏析“环境美”这一活动，其中“月下之景”是小说最美的部分，除了让学生有感情的读和赏析外，我还设计一个填写对子的环节，我出下联“庭院地白，如霜如水，心牵挂，在水一方，柔情要比月辉长”，学生填上联，也可以自己写一副对联，这样学生不仅仅要将文本读透，还要用另一种形式表达出来，体会“诗体小说”的特点，最后我也写个一个上联助兴“雾笼荷塘，似梦似仙，风过处，暗香浮动，芦花更比荷花香”，要比我写的更美，超越老师，学生的兴趣更高涨。
同时，作为老师要舍得留时间给学生去开拓课外的知识田园，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实基础的主战场，成为课外的成果的展示厅；让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，形成师生互动，提高语文学习的效率。且要指点行进的路线，要知道，任凭学生自己去拓展阅读空间，有可能误入迷途，因此教师必须要指导，其中一条重要的原则就是兼顾课内与课外的联系。
三、让课堂“美好”起来，让学生“高尚”起来
新课程标准要求全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，教学必须本着全面提升学生的审美境界、发现探究创新的能力的原则去实施，使课堂尽可能多几分活力透出几分生机，让学生在美好的课堂上提高文学素养。
如诵读诗歌，让学生读出诗意。美国作家约翰·卢保克在《读书的乐趣》中向我们描述了书籍的迷人魅力：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所賦予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人。”那我们就要用自己的方式来演绎书提供给我们的所有的芬芳。经典配乐配景朗诵便是一个不错的途径，学生眼中那一个个文字将不是毫无表情的生硬的印刷符号，而是一个个带着或清脆、或缠绵、或灿烂、或忧郁的生命，在我们的眼前站立起来，引领我们触摸那一份份或诗意或浪漫的情怀！
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就教师读书对学生的影响作了精辟的阐释：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要！”
一名好的语文老师，应该是一名出色的向导，循循善诱地引导学生去体会中国文化的博大精深。教学中尽可能启迪他们的心志，使他们学会感受鉴赏，学会思考应用，学会发现和创新。我在教学中特别注意给所学教材及教材所涉及的内容注入些时代的“活水”，将教材与生活紧密地联系在一起，极尽所能扩展学生视野，提高学生学习兴趣。如在“智慧苑”中，“走进作者”“走进文本”“赏读美文”，尽可能让学生去体会、去品味作品中的美蕴，汉字是有生命的，文本中的每一个字都可让学生触摸到一种真实的呼喊和一种惊异的精神力量，它可以锋利、真切，直抵学生的灵魂。
选入模块中的文本，大多是经典，作为教师要有这样的理念，用经典来指导生活，用生活来还原经典！要让学生意识到，每一部作品都是作者情感、认识、经历、见解的综合体，还要通过作者来解读经典，通过经典来走进那一个个高贵的灵魂！
每当这时，我感到课堂真“美好”，学生各抒己见，课堂成了他们展示思想的大平台，他们会借对作品中人物的品评来发表自己对人生的理解，有时真的会让教师也感动、震撼。
一种理念决定了一种高度，一种境界，我从教学设计的初衷到教学过程的实施，都力求体现语文教学的本质，着力要求课堂要达到和谐完美的动态和充满生命活力的境界，虽然不能做到步步优效，但起码要做到有效。希望自己在素质教育的今天，我能够站得更高，看的更远……