论文部分内容阅读
“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的、天然的联系，这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中”的一个主要原因之一。
游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。由此可见，游戏已成为幼儿成长和发展都离不开的重要活动形式。
一、让幼儿自主、自由的游戏，真正成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要。在游戏中，幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁一起玩等。
平时，教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如，游戏的玩具、材料的投放要以幼儿的需要、兴趣为出发点，游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数，并依据平时对幼儿活动特点的观察和了解进行相应的指导。
二、利用游戏培养幼儿的观察力
观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观察力是智力的基础，观察力强的幼儿能获得丰富的素材，获得真实的感觉和认识，比如，老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戲时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？幼儿通过观察及点数椅子与人数发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加强烈。
三、利用游戏培养幼儿的想象力
教师在教学中指导幼儿做游戏时，要注意培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游，从而把孩子培养成富有想象力，富有创造性的人。如，在游戏活动中，幼儿常用“假装”“好比”“好像”等词来表示想象的事物，他们要把自己想象成所“假装”的人物，模仿所想象的角色来行动，并尽最大的努力装得更像，甚至还要把自己想象的东西补充进来，使之更完美，并根据游戏的需要，改变物品的用途。如，把地板当作“大海”，把椅子当作“汽车”等。针对具体情况，老师再给予适当的指导。只有在游戏中让幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游，才能有力地促进幼儿想象力的发展。
四、利用游戏，促进幼儿身心的愉悦
幼儿是在游戏中快乐成长的，游戏能带给幼儿身心的愉悦。如，在表演游戏《拔萝卜》中，幼儿通过扮演老公公、小狗、小猫等角色，表演老公公种萝卜，一大群人物和动物拔萝卜的滑稽场面，幼儿看了笑声不断，觉得很好玩，很喜欢这种游戏，不管是扮演者还是小观众都在一种快乐的游戏氛围中体验游戏带给他们的身心愉悦。再如，体育游戏《猫捉老鼠》活动中，教师扮老猫，幼儿夹着一条小尾巴扮老鼠。在追逐的过程中，教师和孩子们一起跑跑跳跳，高高兴兴地玩，全班幼儿都能担任不同的角色，在不同角色扮演下，快乐体验游戏的乐趣，从中促进幼儿身心愉悦、健康的发展。
五、传统游戏有利于丰富幼儿的社会经验，提高幼儿解决问题的能力
孩子们总归要走进社会成为一个社会人，丰富的社会经验无疑对孩子们成功地融入社会起着举足轻重的作用。那么怎样在孩子成长的过程中一点一滴地让孩子的社会经验丰富起来呢？我认为传统的游戏在丰富孩子们的社会经验中起着催化剂的作用！如，教学“老鹰捉小鸡”时，有一次游戏开始后，老鹰张开双臂朝鸡妈妈扑过来，后面的小鸡迅速在鸡妈妈身后躲藏，可这时的鸡妈妈却“吓跑”了，致使小鸡各个被擒。游戏后，幼儿们在一起评论：鸡妈妈不够勇敢，面对凶恶的老鹰被吓跑了；鸡妈妈不仗义，丢下小鸡跑了等。在孩子们讨论时我观看了“鸡妈妈”的扮演者，他很羞愧，喃喃道：其实，我看动画片时就很害怕凶恶的老鹰，妈妈也经常说：“你不乖就让老鹰把你捉走”，刚才那个“老鹰”实在很凶！哈哈，大家都笑了，原来是这样啊！类似这样的游戏还有很多，比如捉迷藏的游戏，孩子们在游戏中可以学会机敏、灵活、应变和判断等能力。
随着孩子们的成长，他们所接触的生活面、知识面越来越宽，好奇心越来越重，随之就会提出一连串的问题，产生一系列的幻想，幻想另一个世界是什么样？自己在那里做什么？等等，这就是游戏世界。因此，老师要根据孩子不同的年龄特点组织和指导他们的游戏，以便更好地发挥游戏的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康、和谐的发展，为培养高素质的人才打下坚实的基础。
参考文献：
吴文娜.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
编辑 薛直艳
游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。由此可见，游戏已成为幼儿成长和发展都离不开的重要活动形式。
一、让幼儿自主、自由的游戏，真正成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要。在游戏中，幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁一起玩等。
平时，教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如，游戏的玩具、材料的投放要以幼儿的需要、兴趣为出发点，游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数，并依据平时对幼儿活动特点的观察和了解进行相应的指导。
二、利用游戏培养幼儿的观察力
观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观察力是智力的基础，观察力强的幼儿能获得丰富的素材，获得真实的感觉和认识，比如，老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戲时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？幼儿通过观察及点数椅子与人数发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加强烈。
三、利用游戏培养幼儿的想象力
教师在教学中指导幼儿做游戏时，要注意培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游，从而把孩子培养成富有想象力，富有创造性的人。如，在游戏活动中，幼儿常用“假装”“好比”“好像”等词来表示想象的事物，他们要把自己想象成所“假装”的人物，模仿所想象的角色来行动，并尽最大的努力装得更像，甚至还要把自己想象的东西补充进来，使之更完美，并根据游戏的需要，改变物品的用途。如，把地板当作“大海”，把椅子当作“汽车”等。针对具体情况，老师再给予适当的指导。只有在游戏中让幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游，才能有力地促进幼儿想象力的发展。
四、利用游戏，促进幼儿身心的愉悦
幼儿是在游戏中快乐成长的，游戏能带给幼儿身心的愉悦。如，在表演游戏《拔萝卜》中，幼儿通过扮演老公公、小狗、小猫等角色，表演老公公种萝卜，一大群人物和动物拔萝卜的滑稽场面，幼儿看了笑声不断，觉得很好玩，很喜欢这种游戏，不管是扮演者还是小观众都在一种快乐的游戏氛围中体验游戏带给他们的身心愉悦。再如，体育游戏《猫捉老鼠》活动中，教师扮老猫，幼儿夹着一条小尾巴扮老鼠。在追逐的过程中，教师和孩子们一起跑跑跳跳，高高兴兴地玩，全班幼儿都能担任不同的角色，在不同角色扮演下，快乐体验游戏的乐趣，从中促进幼儿身心愉悦、健康的发展。
五、传统游戏有利于丰富幼儿的社会经验，提高幼儿解决问题的能力
孩子们总归要走进社会成为一个社会人，丰富的社会经验无疑对孩子们成功地融入社会起着举足轻重的作用。那么怎样在孩子成长的过程中一点一滴地让孩子的社会经验丰富起来呢？我认为传统的游戏在丰富孩子们的社会经验中起着催化剂的作用！如，教学“老鹰捉小鸡”时，有一次游戏开始后，老鹰张开双臂朝鸡妈妈扑过来，后面的小鸡迅速在鸡妈妈身后躲藏，可这时的鸡妈妈却“吓跑”了，致使小鸡各个被擒。游戏后，幼儿们在一起评论：鸡妈妈不够勇敢，面对凶恶的老鹰被吓跑了；鸡妈妈不仗义，丢下小鸡跑了等。在孩子们讨论时我观看了“鸡妈妈”的扮演者，他很羞愧，喃喃道：其实，我看动画片时就很害怕凶恶的老鹰，妈妈也经常说：“你不乖就让老鹰把你捉走”，刚才那个“老鹰”实在很凶！哈哈，大家都笑了，原来是这样啊！类似这样的游戏还有很多，比如捉迷藏的游戏，孩子们在游戏中可以学会机敏、灵活、应变和判断等能力。
随着孩子们的成长，他们所接触的生活面、知识面越来越宽，好奇心越来越重，随之就会提出一连串的问题，产生一系列的幻想，幻想另一个世界是什么样？自己在那里做什么？等等，这就是游戏世界。因此，老师要根据孩子不同的年龄特点组织和指导他们的游戏，以便更好地发挥游戏的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康、和谐的发展，为培养高素质的人才打下坚实的基础。
参考文献：
吴文娜.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
编辑 薛直艳