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摘 要：武术是我国一项优秀民族传统项目，在学生中有着广泛的影响，是学校体育应重点开展的一个项目。培养中学生的武术兴趣，是搞好武术教学和提高教学效果的关键所在。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对泉港一中学生对武术学习兴趣进行调查分析，以期为武术教学提供理论支持。
关键词：中学生；武术；兴趣
一、 前言
武术作为民族传统体育项目，在我国有着广泛的群众基础。它内容丰富，形式多样，不仅能够起到强身健体，修身养性的作用，而且还能帮助学生防身，提高自我保护能力。而且它本身没有特别的器材，场地要求，随时随地都可以开展武术锻炼，灵活性高。目前，很多学校都引入了武术教学，发扬并继承中华武术。教师在武术教学中，既要充分考虑学生的身心发展需要，又要考虑武术教学大纲要求，设定具有层次性，针对性的教学内容，让每一位学生在武术实践过程中能够得到武术兴趣的激发和生理，心理需求的满足，促进学生积极主动参加武术活动，并从武术活动中得到快乐体验。
二、 研究对象与方法
（一） 研究对象
本文以泉港一中武术运动开展现状为研究对象。
（二） 研究方法
1. 文献资料法
2. 问卷调查法
本调查研究发放问卷300份，回收有效问卷287份，有效率95.7%。
3. 数理统计法
三、 结果与分析
（一） 学生对武术的学习态度调查情况与分析
调查结果表明，表示对武术感兴趣的占44.3%，将近一半的占比可以说明，既反映了中学生活泼，好动的年龄特点，又说明了学生对于武术学习的理解和认识。学生对于武术的兴趣也就决定了课堂教学的高效率和高质量；表示对武术兴趣一般的占34.3%，不感兴趣的占21.4%，这一部分学生主要表现为害怕受伤，单纯地认为武术就是身体对抗，没有学习的意愿和目标，缺乏学习热情和积极性。学生在心理上的懒散，冷漠，甚至是抗拒都会影响课堂教学的质量，甚至还会影响学生今后对体育锻炼的认识，发展与提高。
（二） 影响学习兴趣的因素分析
通过调查可以看出，自我认识就是自己对武术的了解情况可以直接影响到对武术的学习兴趣，占46%。教学内容和教法手段在很大程度上决定一个学生是否对学习武术产生兴趣。考核标准一般都由备课组自行制定，它可以因环境因素的改变而改变，武术底蕴比较好的地方，可以制定标准高一点。
1. 自我认识对学习兴趣影响的分析
针对学生武术兴趣的调查发现：对于武术感兴趣的学生普遍认为，武术是好玩的，让他们有一种“大侠”的武威和风度，学习中既能感受到快乐，又能得到身体上的锻炼，非常喜欢；而武术兴趣一般的学生则认为，有些认为武术比较野蛮，容易受到伤害；还有一些学生感觉武术对身体素质，以及身体协调度，柔韧度要求高，自己达不到；还有的学生感觉武术锻炼运动量大，枯燥，而且很累，所以对于武术没有什么兴趣。
2. 教学内容对学习兴趣影响的分析
首先，对于一些武术兴趣一般的学生来说，武术本身动作复杂，要点难记，它既讲究手眼身步的外在配合，又要注意精气神的内部统一，还要考虑外形与内神的和谐。很多中学生都是望而却步，根本没有想要尝试的欲望和信心，心理上根本性的抵触是影响学生学习兴趣的主要原因；其次，对于一些武术兴趣比较高涨的学生来说，中学阶段的武术教学内容重复，单一，很难满足他们对于武术的好奇与欲望，导致学习效果不理想。
3. 教法手段对学生学习兴趣影响的分析
在课堂教学中，教师教学手段的好坏直接影响学生武术學习的质量和效果。其中，教学手段，既包括教师在武术教学内容上的选择，内容顺序上的安排，也包含了教学过程中知识的呈现手段等。而教师本身的文化知识素养、职业道德素养、教育教学水平等的高低都直接关系到教师教学手段的好坏。武术教学中，一些教师习惯用传统的教学模式：示范→讲解→练习→纠正→再练习，这样“方程” 式的一成不变的教学模式，即便是再好的方法也变得枯燥无味了。先不用说武术兴趣一般的学生，就是那些热情满满的学生，武术学习也变成一种苦力劳动。这就要求教师在课堂教学中要懂得挖掘教材的新颖点，采用多变的教学方法，为课堂注入新鲜的活力，满足学生的更多需求，课堂就会变得有声有色，朝气蓬勃。如，在教学中，可以结合一些趣味性比较强的游戏。这样既能帮助学生放松一节课紧绷的思想，又能激发学生的武术兴趣。这样，学生既能在学习中获得快乐，又能获得武术技能的提升。
4. 考核标准对学习兴趣的影响的分析
武术课的考核标准，由各校的体育备课组自行定制。调查发现，在这些考试内容中，学生既要动作熟练，又要到位优美。和其他体育项目考试相比，学生认为武术考查太多，考核标准过高，从而对武术课产生了厌倦的心理，失去了兴趣。因此武术课教学应以锻炼和提高学生的身体素质为主，制定适合学生身体素质和体质情况的考核标准；以促进学生身体成长为主，以考核为辅，达到教书育人，培养学生身心和人格的全面发展。
（三） 对中学生参加武术学习动机的调查及分析
调查结果表明，中学生参加武术学习的动机呈多元化趋势，其中为了健身占首要因素，比例为32.5%，获得学分占的比例为29.8%，兴趣爱好占28.2%，消遣娱乐占9.5%。可以看出大多数的学生能积极主动地看待武术学习。
（四） 影响参加武术锻炼因素的调查及分析
调查结果表明，因没时间和懒惰是最重要因素，分别占59.6%和50.2%，主要是学生文化课负担较重，没时间进行武术锻炼。天气原因占39.8%，气候的冷热程度影响学生进行武术练习。认为武术锻炼对身体没有作用占27.4%，对于这样的学生群体，应加强学习武术基本知识，培养爱国主义情感，使之认识武术学习的重要性，从而提高学习兴趣。 四、 结论和建议
（一） 结论
1. 中学武术教学开展，是传承和弘扬中国优秀传统文化对的一个重要途径，也是武术推广普及的重要方式，面对许多学生喜欢武术却不喜欢上武术课的尴尬与无奈，培养学生的武术兴趣无疑成为上好武术课、提高武术教学效果的关键所在。
2. 针对中学生的心理特点及对武术不感兴趣的种种原因，我们在武术教学中应该端正他们学习的目，以优美的动作示范、生动形象的术语讲解、激烈又不失娱乐的游戏竞赛及灵活多变的教学方式去培养和提高学生的武术兴趣，为搞好武术教学和提高教学效果打好坚实的基础。
3. 针对武术内容繁多，动作难度大，为提高中学生的学习兴趣，在学习武术过程中突出武术的技击性，引进音乐创设愉悦的教学氛围，改革教学方案，丰富学生的理论知识。
（二） 建议
1. 学校应加大对设施的投入，加强管理，开放更多的武术场馆，让更多的同学参与到体育锻炼中来。应该加大对武术的宣传力度，加强武术基本知识的学习，让更多的中学生参与到对武术的学习当中。
2. 制定相关的措施，针对不同的情况和特点，统筹兼顾，区别对待，让更多的学生参与近来，进一步提高学生的身体素质。学校体育是国民体育的基础，是全面贯彻教育方针、促进学生身心健康成长、提高民族素质的重要方面。
3. 建立适当的考核标准。武术课教学应以锻炼和提高学生的身体素质为主，制定恰当的、适合学生身体素质和体质情况的考核标准，提高知识和技能，达到锻炼的目的。
4. 在教学过程中，进一步提高教师的职业素养。教师是整个教学活动的计划者、组织者、实施者，他控制着教学的形式、方法和内容等具体进度。教学内容枯燥无味，示范动作不流畅，不优美，就会严重影响学生练习的积极性和上课情绪从而使学生失去对武术课的兴趣
5. 突出武术的技击性，引进音乐，改革教学方案，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 秦瑞瑞.论中学生学习兴趣的培养[M].鹤北职业技术学院，2005.
[2] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
作者简介：
朱伟扬，福建省泉州市，泉州市泉港區第一中学。
关键词：中学生；武术；兴趣
一、 前言
武术作为民族传统体育项目，在我国有着广泛的群众基础。它内容丰富，形式多样，不仅能够起到强身健体，修身养性的作用，而且还能帮助学生防身，提高自我保护能力。而且它本身没有特别的器材，场地要求，随时随地都可以开展武术锻炼，灵活性高。目前，很多学校都引入了武术教学，发扬并继承中华武术。教师在武术教学中，既要充分考虑学生的身心发展需要，又要考虑武术教学大纲要求，设定具有层次性，针对性的教学内容，让每一位学生在武术实践过程中能够得到武术兴趣的激发和生理，心理需求的满足，促进学生积极主动参加武术活动，并从武术活动中得到快乐体验。
二、 研究对象与方法
（一） 研究对象
本文以泉港一中武术运动开展现状为研究对象。
（二） 研究方法
1. 文献资料法
2. 问卷调查法
本调查研究发放问卷300份，回收有效问卷287份，有效率95.7%。
3. 数理统计法
三、 结果与分析
（一） 学生对武术的学习态度调查情况与分析
调查结果表明，表示对武术感兴趣的占44.3%，将近一半的占比可以说明，既反映了中学生活泼，好动的年龄特点，又说明了学生对于武术学习的理解和认识。学生对于武术的兴趣也就决定了课堂教学的高效率和高质量；表示对武术兴趣一般的占34.3%，不感兴趣的占21.4%，这一部分学生主要表现为害怕受伤，单纯地认为武术就是身体对抗，没有学习的意愿和目标，缺乏学习热情和积极性。学生在心理上的懒散，冷漠，甚至是抗拒都会影响课堂教学的质量，甚至还会影响学生今后对体育锻炼的认识，发展与提高。
（二） 影响学习兴趣的因素分析
通过调查可以看出，自我认识就是自己对武术的了解情况可以直接影响到对武术的学习兴趣，占46%。教学内容和教法手段在很大程度上决定一个学生是否对学习武术产生兴趣。考核标准一般都由备课组自行制定，它可以因环境因素的改变而改变，武术底蕴比较好的地方，可以制定标准高一点。
1. 自我认识对学习兴趣影响的分析
针对学生武术兴趣的调查发现：对于武术感兴趣的学生普遍认为，武术是好玩的，让他们有一种“大侠”的武威和风度，学习中既能感受到快乐，又能得到身体上的锻炼，非常喜欢；而武术兴趣一般的学生则认为，有些认为武术比较野蛮，容易受到伤害；还有一些学生感觉武术对身体素质，以及身体协调度，柔韧度要求高，自己达不到；还有的学生感觉武术锻炼运动量大，枯燥，而且很累，所以对于武术没有什么兴趣。
2. 教学内容对学习兴趣影响的分析
首先，对于一些武术兴趣一般的学生来说，武术本身动作复杂，要点难记，它既讲究手眼身步的外在配合，又要注意精气神的内部统一，还要考虑外形与内神的和谐。很多中学生都是望而却步，根本没有想要尝试的欲望和信心，心理上根本性的抵触是影响学生学习兴趣的主要原因；其次，对于一些武术兴趣比较高涨的学生来说，中学阶段的武术教学内容重复，单一，很难满足他们对于武术的好奇与欲望，导致学习效果不理想。
3. 教法手段对学生学习兴趣影响的分析
在课堂教学中，教师教学手段的好坏直接影响学生武术學习的质量和效果。其中，教学手段，既包括教师在武术教学内容上的选择，内容顺序上的安排，也包含了教学过程中知识的呈现手段等。而教师本身的文化知识素养、职业道德素养、教育教学水平等的高低都直接关系到教师教学手段的好坏。武术教学中，一些教师习惯用传统的教学模式：示范→讲解→练习→纠正→再练习，这样“方程” 式的一成不变的教学模式，即便是再好的方法也变得枯燥无味了。先不用说武术兴趣一般的学生，就是那些热情满满的学生，武术学习也变成一种苦力劳动。这就要求教师在课堂教学中要懂得挖掘教材的新颖点，采用多变的教学方法，为课堂注入新鲜的活力，满足学生的更多需求，课堂就会变得有声有色，朝气蓬勃。如，在教学中，可以结合一些趣味性比较强的游戏。这样既能帮助学生放松一节课紧绷的思想，又能激发学生的武术兴趣。这样，学生既能在学习中获得快乐，又能获得武术技能的提升。
4. 考核标准对学习兴趣的影响的分析
武术课的考核标准，由各校的体育备课组自行定制。调查发现，在这些考试内容中，学生既要动作熟练，又要到位优美。和其他体育项目考试相比，学生认为武术考查太多，考核标准过高，从而对武术课产生了厌倦的心理，失去了兴趣。因此武术课教学应以锻炼和提高学生的身体素质为主，制定适合学生身体素质和体质情况的考核标准；以促进学生身体成长为主，以考核为辅，达到教书育人，培养学生身心和人格的全面发展。
（三） 对中学生参加武术学习动机的调查及分析
调查结果表明，中学生参加武术学习的动机呈多元化趋势，其中为了健身占首要因素，比例为32.5%，获得学分占的比例为29.8%，兴趣爱好占28.2%，消遣娱乐占9.5%。可以看出大多数的学生能积极主动地看待武术学习。
（四） 影响参加武术锻炼因素的调查及分析
调查结果表明，因没时间和懒惰是最重要因素，分别占59.6%和50.2%，主要是学生文化课负担较重，没时间进行武术锻炼。天气原因占39.8%，气候的冷热程度影响学生进行武术练习。认为武术锻炼对身体没有作用占27.4%，对于这样的学生群体，应加强学习武术基本知识，培养爱国主义情感，使之认识武术学习的重要性，从而提高学习兴趣。 四、 结论和建议
（一） 结论
1. 中学武术教学开展，是传承和弘扬中国优秀传统文化对的一个重要途径，也是武术推广普及的重要方式，面对许多学生喜欢武术却不喜欢上武术课的尴尬与无奈，培养学生的武术兴趣无疑成为上好武术课、提高武术教学效果的关键所在。
2. 针对中学生的心理特点及对武术不感兴趣的种种原因，我们在武术教学中应该端正他们学习的目，以优美的动作示范、生动形象的术语讲解、激烈又不失娱乐的游戏竞赛及灵活多变的教学方式去培养和提高学生的武术兴趣，为搞好武术教学和提高教学效果打好坚实的基础。
3. 针对武术内容繁多，动作难度大，为提高中学生的学习兴趣，在学习武术过程中突出武术的技击性，引进音乐创设愉悦的教学氛围，改革教学方案，丰富学生的理论知识。
（二） 建议
1. 学校应加大对设施的投入，加强管理，开放更多的武术场馆，让更多的同学参与到体育锻炼中来。应该加大对武术的宣传力度，加强武术基本知识的学习，让更多的中学生参与到对武术的学习当中。
2. 制定相关的措施，针对不同的情况和特点，统筹兼顾，区别对待，让更多的学生参与近来，进一步提高学生的身体素质。学校体育是国民体育的基础，是全面贯彻教育方针、促进学生身心健康成长、提高民族素质的重要方面。
3. 建立适当的考核标准。武术课教学应以锻炼和提高学生的身体素质为主，制定恰当的、适合学生身体素质和体质情况的考核标准，提高知识和技能，达到锻炼的目的。
4. 在教学过程中，进一步提高教师的职业素养。教师是整个教学活动的计划者、组织者、实施者，他控制着教学的形式、方法和内容等具体进度。教学内容枯燥无味，示范动作不流畅，不优美，就会严重影响学生练习的积极性和上课情绪从而使学生失去对武术课的兴趣
5. 突出武术的技击性，引进音乐，改革教学方案，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 秦瑞瑞.论中学生学习兴趣的培养[M].鹤北职业技术学院，2005.
[2] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
作者简介：
朱伟扬，福建省泉州市，泉州市泉港區第一中学。