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摘要：小学数学是重要的数学打基础阶段，小学生的形象思维在学习抽象的数学知识时存在一定障碍，无法获得直观、准确、全面的理解。而小学生普遍具有强烈的好奇心和对新事物的求知欲、探索欲，通过游戏教学的方式，可以让其在亲自参与的过程中完成高效的知识吸收和内化过程。尤其对于留守儿童而言，游戏教学还能发展积极的心理素质，有效调动其数学学习兴趣。因此有必要选择与留守儿童客观发展规律、心理需求相适应的方式来开展游戏教学。
关键词：游戏教学;留守儿童;数学学习兴趣
在对小学生进行教育时，以学习兴趣为出发点来开展教学是被新课改所积极倡导的重要内容。因此，在面对留守儿童这一特殊群体时，小学数学教学也应以培养其学习兴趣为出发点来设计具体教学活动。游戏教学作为经受时间和实践验证过的有效教学方式，在与留守儿童学习实际紧密结合的情况下，将能发挥充分的教学优势，提高数学教学效果。
一、重视游戏教学的高频、深入的互动性
游戏教学形式在留守儿童的数学教学中并不少见，但在与教学目标结合的深度、游戏教学的互动性、游戏频率上却存在不足，主要由于教师自身没有充分认识到游戏教学的综合价值。所以教师需要在将游戏与教学目标紧紧结合的基础上，开发和创新具有强互动、深层互动的游戏，并根据实际情况尽可能高频实用不同形式的游戏。目的在于：第一，能让留守儿童通过多看、多听、多做和交流来加深对于数学知识、原理的理解和掌握，巩固基础，发展数学能力和其他非智力因素。第二，对于亲子情感有所缺失的留守儿童而言，在与同学、教师的高频、深入的互动游戏过程中，既能够营造正能量氛围，相互促进学生之间健康成长，也能逐渐治愈学生个体自卑、胆怯、内向、孤僻等负面心理，在教师和同学的关爱下唤醒内心的积极情感，从小学阶段开始为其终身的心理健康发展奠定良好基础。
二、结合生活实际创设游戏情境
激发留守儿童数学学习兴趣最基本的就是要让他们轻松、愉快地学习。因此首先就要克服由于小学生思维和认知不足而造成的无法充分理解数学概念、数学知识的问题，并借助问题的解决促进学生数学思维品质和能力的发展。还需要考虑到许多偏远地区留守儿童对教材中城市化实例的理解障碍问题。所以教师要可将教材内容转化为贴近留守儿童生活实际的元素来创设合适的游戏情境，顺利掌握知识并激发学习兴趣[1]。冀教版小学数学三年级上册“图形的运动（一）”教学中，学生需要了解平移、旋转、轴对称图形等概念。教材中的插图示例主要为游乐园、电梯等元素，与留守儿童生活较远。则教师可转化为生活化的游戏情境，比如：让学生通过打水漂观察石子在水面的运动来理解平移，通过风车折纸、一群学生围成圈手拉手旋转等方式理解旋转，通过“照镜子”、叠东南西北等游戏理解“轴对称图形”。学生不仅能通过亲身体验来加强知识的掌握深度，还能发展动手能力、合作能力、团队意识、反应能力等，有助于全面发展。
三、鼓励学生组织或创作游戏，强化自信
现阶段，许多留守儿童对数学学习缺乏兴趣，很大程度是由于自身思维能力发展较弱，并且明显缺乏主动意识，习惯被动学习因而无法调动积极性和强化兴趣。而在学生通过情境教学被调动初步学习兴趣后，为了进一步强化教学效果，提高教学质量，教课可以通过鼓励学生自行组织或创作游戏的方式，让其在学习过程中发展想象力和创造力，强化学习自信，将偶然性的兴趣激发转化为持久性的内在积极性，逐渐养成良好的自主学习能力，通过知行合一体验成功和展现价值的过程驱动学生持续不断提高数学学习水平。比如学习冀教版小学数学四年级上册的“线和角”的学习中，教师可以通过抛砖引玉的方式向学生展示一些融入“线和角”知识的小游戏：穿花绳、用身体当做时针与分针摆出角度来表现具体时间。然后请学生担任小老师或监督者，在明确游戏规则的情况下负责组织其他学生完成游戏过程，并监督其他人对游戏规则的遵守情况[1]。或请学生以小组为单位进行改编或创编，比如由线、角来按照指令摆出对应的图形，或融入相遇问题由学生扮演问题主角的“甲乙”等。过程中教师要最大化提供帮助，确保每组学生顺利完成游戏，请学生分享游戏体验。并在此后的教学中组长在组内进行轮换，确保每个学生都有展示和锻炼的机会。如此，学生对数学的兴趣实现了深化发展，不仅实现了学以致用，也能同步培養想象力、创造力、组织管理能力等。
结语
对于留守儿童而言，学习小学数学不仅面临思维、认知、能力的限制问题，自身由于缺乏父母关爱、视野狭窄等问题导致的负面心理状态更是从根本上影响数学学习兴趣和自身心理健康发展的重要因素。因此教师要运用游戏这种备受小学生喜欢的方式来激发学其数学学习兴趣，更要结合留守儿童实际情况，加强游戏教学的互动性、多元化，真正让游戏的具体实施满足留守儿童心理和学习需求。
参考文献
[1]董文虎.浅谈如何培养农村小学留守儿童的数学学习兴趣[J].文理导航（中旬），2019（11）：33.
[2]温丽琼.小学数学学习兴趣的培养探究[J].科普童话，2019（30）：29.
广西贵港市桂平市麻垌镇思培中心小学
关键词：游戏教学;留守儿童;数学学习兴趣
在对小学生进行教育时，以学习兴趣为出发点来开展教学是被新课改所积极倡导的重要内容。因此，在面对留守儿童这一特殊群体时，小学数学教学也应以培养其学习兴趣为出发点来设计具体教学活动。游戏教学作为经受时间和实践验证过的有效教学方式，在与留守儿童学习实际紧密结合的情况下，将能发挥充分的教学优势，提高数学教学效果。
一、重视游戏教学的高频、深入的互动性
游戏教学形式在留守儿童的数学教学中并不少见，但在与教学目标结合的深度、游戏教学的互动性、游戏频率上却存在不足，主要由于教师自身没有充分认识到游戏教学的综合价值。所以教师需要在将游戏与教学目标紧紧结合的基础上，开发和创新具有强互动、深层互动的游戏，并根据实际情况尽可能高频实用不同形式的游戏。目的在于：第一，能让留守儿童通过多看、多听、多做和交流来加深对于数学知识、原理的理解和掌握，巩固基础，发展数学能力和其他非智力因素。第二，对于亲子情感有所缺失的留守儿童而言，在与同学、教师的高频、深入的互动游戏过程中，既能够营造正能量氛围，相互促进学生之间健康成长，也能逐渐治愈学生个体自卑、胆怯、内向、孤僻等负面心理，在教师和同学的关爱下唤醒内心的积极情感，从小学阶段开始为其终身的心理健康发展奠定良好基础。
二、结合生活实际创设游戏情境
激发留守儿童数学学习兴趣最基本的就是要让他们轻松、愉快地学习。因此首先就要克服由于小学生思维和认知不足而造成的无法充分理解数学概念、数学知识的问题，并借助问题的解决促进学生数学思维品质和能力的发展。还需要考虑到许多偏远地区留守儿童对教材中城市化实例的理解障碍问题。所以教师要可将教材内容转化为贴近留守儿童生活实际的元素来创设合适的游戏情境，顺利掌握知识并激发学习兴趣[1]。冀教版小学数学三年级上册“图形的运动（一）”教学中，学生需要了解平移、旋转、轴对称图形等概念。教材中的插图示例主要为游乐园、电梯等元素，与留守儿童生活较远。则教师可转化为生活化的游戏情境，比如：让学生通过打水漂观察石子在水面的运动来理解平移，通过风车折纸、一群学生围成圈手拉手旋转等方式理解旋转，通过“照镜子”、叠东南西北等游戏理解“轴对称图形”。学生不仅能通过亲身体验来加强知识的掌握深度，还能发展动手能力、合作能力、团队意识、反应能力等，有助于全面发展。
三、鼓励学生组织或创作游戏，强化自信
现阶段，许多留守儿童对数学学习缺乏兴趣，很大程度是由于自身思维能力发展较弱，并且明显缺乏主动意识，习惯被动学习因而无法调动积极性和强化兴趣。而在学生通过情境教学被调动初步学习兴趣后，为了进一步强化教学效果，提高教学质量，教课可以通过鼓励学生自行组织或创作游戏的方式，让其在学习过程中发展想象力和创造力，强化学习自信，将偶然性的兴趣激发转化为持久性的内在积极性，逐渐养成良好的自主学习能力，通过知行合一体验成功和展现价值的过程驱动学生持续不断提高数学学习水平。比如学习冀教版小学数学四年级上册的“线和角”的学习中，教师可以通过抛砖引玉的方式向学生展示一些融入“线和角”知识的小游戏：穿花绳、用身体当做时针与分针摆出角度来表现具体时间。然后请学生担任小老师或监督者，在明确游戏规则的情况下负责组织其他学生完成游戏过程，并监督其他人对游戏规则的遵守情况[1]。或请学生以小组为单位进行改编或创编，比如由线、角来按照指令摆出对应的图形，或融入相遇问题由学生扮演问题主角的“甲乙”等。过程中教师要最大化提供帮助，确保每组学生顺利完成游戏，请学生分享游戏体验。并在此后的教学中组长在组内进行轮换，确保每个学生都有展示和锻炼的机会。如此，学生对数学的兴趣实现了深化发展，不仅实现了学以致用，也能同步培養想象力、创造力、组织管理能力等。
结语
对于留守儿童而言，学习小学数学不仅面临思维、认知、能力的限制问题，自身由于缺乏父母关爱、视野狭窄等问题导致的负面心理状态更是从根本上影响数学学习兴趣和自身心理健康发展的重要因素。因此教师要运用游戏这种备受小学生喜欢的方式来激发学其数学学习兴趣，更要结合留守儿童实际情况，加强游戏教学的互动性、多元化，真正让游戏的具体实施满足留守儿童心理和学习需求。
参考文献
[1]董文虎.浅谈如何培养农村小学留守儿童的数学学习兴趣[J].文理导航（中旬），2019（11）：33.
[2]温丽琼.小学数学学习兴趣的培养探究[J].科普童话，2019（30）：29.
广西贵港市桂平市麻垌镇思培中心小学