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摘要：在教育改革不断推进的背景下，教育部门更加强调对于学生学习兴趣和学习能力的培养，不再片面的强调学生的成绩，学校及相关机构要改革教学方法，顺应教育改革方针。在初中英语的教学方面，学校不再去片面强调学生对于英语单词的掌握量，语法的掌握程度等等，而更倾向于学生对于学习英语的热情以及将英语应用在实际生活中的能力。
关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-095
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中英语阅读教学中，更注重对学生掌握正确阅读方式的培养。思维导图教学法是一种新型的教学理念，可以帮助学生发现英语单词和语法之间的关联点，整理学生的记忆思路，建立一套完善的英语阅读理解体系，提高学生对文本的阅读学习效率，使学生的英语运用能力产生实效性的进步。
一、在课堂中采用思维导图构建文本框架
阅读活动是阅读教学课堂的核心。所以在这一阶段，教师要调动学生的学习主动性，让学生主动进行探究，从而构建高效课堂。在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，学生的自主探究时间较少，这不利于培养学生的学习兴趣。并且这种教学模式还会让学生养成思维依赖，不利于其独立思考能力的提高。所以，教师要尊重学生的教育主体地位，利用思维导图引导学生思考问题，让学生积极主动地进行知识探索。首先，教师要留给学生部分时间，让学生快速完成文本内容阅读，大致掌握文章内容，并确定文章的主题。其次，教师可以指导学生再次阅读文章内容并进行层次划分，提醒学生要抓住关键信息，这样才能厘清文章脉络，从而构建文本框架。最后，教师可以提出相关问题，让学生依据思维导图中的内容回答问题。在这一模式下，学生不仅要了解知识内容，还需要在阅读时调动情感，从而更好地理解文章内容和回答教师的问题。同时，教师一定要重视自身教育引导者的身份，依据文章内容提出问题，循循善诱，让学生更好地解决问题。
二、用思维导图，帮助学生梳理文章脉络
教师在进行初中英语教学的过程中，运用思维导图的方法进行教学，可以帮助学生在最短的时间内梳理清文章的脉络，让学生抓住主题，从而让学生掌握文章的发展方向以及内容，并且陪学生明白文章中有哪些内容可以明确了解，有哪些内容可以粗略地进行阅读，而有哪些内容是已经在课堂上讲述过的英语知识，这样一来，就能在很大程度上减轻的学生的学习压力，有效提高学生而学习效率。例如在讲解试题以及“课课练”的过程中，运用此种方法进行教学，可以有效缩短课堂时间，取得良好的学习效果，同时，由于初中生的综合能力不足，在上课过程中如果不能清晰梳理脉络，学生在上课过程中就会感受到一定的难度。而运用思维导图的方法进行教学，可以让学生在最短的时间内，对课文进行理解和分析。
三、在课外阅读中提升学生的阅读成效
课堂时间毕竟有限，而光是讲授语法等知识就需要占去很多的时间，因此在课后进行思维导图的训练是不可缺少的一种办法。课外是进行思维导图演练的重要场所，也是提升学生的阅读素养的重要方式。课本内容毕竟有限，而英语作为一门语言学科，只有大量接触和阅读语言材料，才能获得良好的阅读体验，感受到英语的魅力和趣味。教師要注重课外阅读练习，及时给学生推荐一些阅读内容，从新闻时事到娱乐八卦，从科学技术到人文艺术，结合初中生的认知基础和兴趣特点，引导他们在阅读前，阅读中，阅读后进行思维导图的制作。此外教师还可以成立阅读微信群，把一些英语课外阅读文章发到群里，学生们一起阅读，一起交流，一起绘制思维导图，教师对学生们绘制的思维导图进行调整和修正，也是一种非常好的方法，只要养成习惯，学生们的英语阅读效率和水平一定会潜移默化地得到提升。
四、发展合作阅读，培养学生的导图绘制能力
教师想要将思维导图顺利应用于初中英语阅读教学中，还应大力培养学生的思维导图绘制能力。学生想要完成思维导图的绘制，必须具备一定的思考能力和创意能力。思维导图的绘制首先要求学生对英语阅读知识点有一定的认识，能够明确重点，在英语阅读课程整体中提取思维导图的中心关键词，然后对阅读知识点之间的关联进行总结概括，围绕关键词进行思维导图分支的完善。因此，教师在培养学生的思维导图绘制能力时，可以采取合作阅读模式。合作阅读不仅可以锻炼学生的合作探索能力和问题研讨能力，也可以有效加强学生对阅读文本知识点的概括总结能力，提高学生的阅读理解水平。学生通过合作阅读，还能集思广益，让思维导图的内容减少遗漏、更加完整，使学生具备优异的思维导图绘制能力。
五、运用思维导图拓宽语法新视野、把握阅读重点
在进行初中英语教学的过程中，语法的结构规律是其中一项非常重要的知识点，对学生学好英语知识具有关键性的作用，它可以帮助学生掌握遣词造句，同时理清句子类型以及各种词型性，还有词型变化。如果在英语学习中这一点都无法保证，那么学生就相当于在学习中摸黑前进，导致学生在阅读文章的过程中只能看懂个别单词的意思， 无法成句翻译。在整个初中英语教学中，语法可谓是最难的一项知识点。而教师在英语教学中运用思维导图教学，就可以帮助学生理清语句关系，为学生开拓学习语法的新视野。
六、应用思维导图，课后复习巩固
思维导图的合理应用贯穿于学生学习英语的整体过程中，课后复习时，学生根据思维导图所呈现的结构关系，准确回忆起教师在课堂中对知识的讲解[3]。如按照之前构建的思维导图重新绘制一个空白的树桩图，根据记忆将重点知识填写到导图中正确的位置上，从而加深对知识的记忆。除此之外，学生可以参照思维导图重新阅读文本材料，对重点及难点进行针对性分析，从而强化记忆教师在课堂上所讲的知识。
思维导图在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用，教师应当做好使用思维导图的准备性工作、注重对学生使用思维导图的效果进行检验，同时在教学的过程中，帮助学生养成具体问题具体分析的好习惯。通过这些途径，提升初中英语阅读教学的综合水平。
参考文献
[1]何为农.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].考试周刊，2020，（77）：82-83.
[2]肖本强.探索思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].人文之友，2020，（13）：249.
[3]蒋玉兰 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究 都市家教月刊 2017
关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-095
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中英语阅读教学中，更注重对学生掌握正确阅读方式的培养。思维导图教学法是一种新型的教学理念，可以帮助学生发现英语单词和语法之间的关联点，整理学生的记忆思路，建立一套完善的英语阅读理解体系，提高学生对文本的阅读学习效率，使学生的英语运用能力产生实效性的进步。
一、在课堂中采用思维导图构建文本框架
阅读活动是阅读教学课堂的核心。所以在这一阶段，教师要调动学生的学习主动性，让学生主动进行探究，从而构建高效课堂。在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，学生的自主探究时间较少，这不利于培养学生的学习兴趣。并且这种教学模式还会让学生养成思维依赖，不利于其独立思考能力的提高。所以，教师要尊重学生的教育主体地位，利用思维导图引导学生思考问题，让学生积极主动地进行知识探索。首先，教师要留给学生部分时间，让学生快速完成文本内容阅读，大致掌握文章内容，并确定文章的主题。其次，教师可以指导学生再次阅读文章内容并进行层次划分，提醒学生要抓住关键信息，这样才能厘清文章脉络，从而构建文本框架。最后，教师可以提出相关问题，让学生依据思维导图中的内容回答问题。在这一模式下，学生不仅要了解知识内容，还需要在阅读时调动情感，从而更好地理解文章内容和回答教师的问题。同时，教师一定要重视自身教育引导者的身份，依据文章内容提出问题，循循善诱，让学生更好地解决问题。
二、用思维导图，帮助学生梳理文章脉络
教师在进行初中英语教学的过程中，运用思维导图的方法进行教学，可以帮助学生在最短的时间内梳理清文章的脉络，让学生抓住主题，从而让学生掌握文章的发展方向以及内容，并且陪学生明白文章中有哪些内容可以明确了解，有哪些内容可以粗略地进行阅读，而有哪些内容是已经在课堂上讲述过的英语知识，这样一来，就能在很大程度上减轻的学生的学习压力，有效提高学生而学习效率。例如在讲解试题以及“课课练”的过程中，运用此种方法进行教学，可以有效缩短课堂时间，取得良好的学习效果，同时，由于初中生的综合能力不足，在上课过程中如果不能清晰梳理脉络，学生在上课过程中就会感受到一定的难度。而运用思维导图的方法进行教学，可以让学生在最短的时间内，对课文进行理解和分析。
三、在课外阅读中提升学生的阅读成效
课堂时间毕竟有限，而光是讲授语法等知识就需要占去很多的时间，因此在课后进行思维导图的训练是不可缺少的一种办法。课外是进行思维导图演练的重要场所，也是提升学生的阅读素养的重要方式。课本内容毕竟有限，而英语作为一门语言学科，只有大量接触和阅读语言材料，才能获得良好的阅读体验，感受到英语的魅力和趣味。教師要注重课外阅读练习，及时给学生推荐一些阅读内容，从新闻时事到娱乐八卦，从科学技术到人文艺术，结合初中生的认知基础和兴趣特点，引导他们在阅读前，阅读中，阅读后进行思维导图的制作。此外教师还可以成立阅读微信群，把一些英语课外阅读文章发到群里，学生们一起阅读，一起交流，一起绘制思维导图，教师对学生们绘制的思维导图进行调整和修正，也是一种非常好的方法，只要养成习惯，学生们的英语阅读效率和水平一定会潜移默化地得到提升。
四、发展合作阅读，培养学生的导图绘制能力
教师想要将思维导图顺利应用于初中英语阅读教学中，还应大力培养学生的思维导图绘制能力。学生想要完成思维导图的绘制，必须具备一定的思考能力和创意能力。思维导图的绘制首先要求学生对英语阅读知识点有一定的认识，能够明确重点，在英语阅读课程整体中提取思维导图的中心关键词，然后对阅读知识点之间的关联进行总结概括，围绕关键词进行思维导图分支的完善。因此，教师在培养学生的思维导图绘制能力时，可以采取合作阅读模式。合作阅读不仅可以锻炼学生的合作探索能力和问题研讨能力，也可以有效加强学生对阅读文本知识点的概括总结能力，提高学生的阅读理解水平。学生通过合作阅读，还能集思广益，让思维导图的内容减少遗漏、更加完整，使学生具备优异的思维导图绘制能力。
五、运用思维导图拓宽语法新视野、把握阅读重点
在进行初中英语教学的过程中，语法的结构规律是其中一项非常重要的知识点，对学生学好英语知识具有关键性的作用，它可以帮助学生掌握遣词造句，同时理清句子类型以及各种词型性，还有词型变化。如果在英语学习中这一点都无法保证，那么学生就相当于在学习中摸黑前进，导致学生在阅读文章的过程中只能看懂个别单词的意思， 无法成句翻译。在整个初中英语教学中，语法可谓是最难的一项知识点。而教师在英语教学中运用思维导图教学，就可以帮助学生理清语句关系，为学生开拓学习语法的新视野。
六、应用思维导图，课后复习巩固
思维导图的合理应用贯穿于学生学习英语的整体过程中，课后复习时，学生根据思维导图所呈现的结构关系，准确回忆起教师在课堂中对知识的讲解[3]。如按照之前构建的思维导图重新绘制一个空白的树桩图，根据记忆将重点知识填写到导图中正确的位置上，从而加深对知识的记忆。除此之外，学生可以参照思维导图重新阅读文本材料，对重点及难点进行针对性分析，从而强化记忆教师在课堂上所讲的知识。
思维导图在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用，教师应当做好使用思维导图的准备性工作、注重对学生使用思维导图的效果进行检验，同时在教学的过程中，帮助学生养成具体问题具体分析的好习惯。通过这些途径，提升初中英语阅读教学的综合水平。
参考文献
[1]何为农.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].考试周刊，2020，（77）：82-83.
[2]肖本强.探索思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].人文之友，2020，（13）：249.
[3]蒋玉兰 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究 都市家教月刊 2017