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摘 要：手机、平板电脑是教育通信工具，更是开展课外阅读的现代化平台。文章立足自身教学实践活动，以手机、平板电脑为依托，分别从端正阅读意识、优化阅读时间、整合阅读资源、强化阅读效果四方面探索具体可行且具有推广价值的、基于手机和平板电脑为载体的课外阅读开展策略。
关键词：掌上阅读;小学语文;课外阅读
笔者对以手机、平板电脑为载体开展课外阅读教学进行了实验性的教学探索，在自己所执教的班级成功开展“掌上阅读”，从中总结了四点值得借鉴的有益经验。
一、端正阅读意识，实现为我所用
（一）教师和家长把好关，让手机、平板电脑成为单纯的阅读工具
在掌上阅读中，手机、平板电脑是一把双刃劍，特别是小学生自我管理能力还欠成熟，更需要教师和家长从中加以引导，避免出现学生玩物丧志的现象。
因此，笔者和班上的学生家长达成共识，对配备给学生的手机、平板电脑一律不安装任何游戏软件;只保留QQ、微信，用于进行家校沟通;统一安装可以支持word、txt、pdf、excel等阅读格式的Office 2007;并制定相应的奖惩措施，对私自使用手机、平板电脑玩游戏、观看电影的学生，凡超过3次的，就没收手机、平板电脑一周。
（二）学生提高认识，养成正确使用手机、平板电脑阅读的良好习惯
百学须先立志，工具的使用更是如此，得先了解其性能，清楚其优势和不足之处，在使用的过程中才能得心应手、事半功倍。
为此，笔者在自己所执教的班级专门开展了一次名为《掌上阅读 让阅读如此有趣》的专题讲座，引导学生认识到手机、平板电脑携带方便、屏幕显示等优势，丰富了阅读的方式;明白网上检索、存储方便的功能，让手机、平板电成为一座阅读的宝库;同时，一针见血地告诫学生，手机、平板电脑也是现代的精神鸦片，如果不加把持很容易沉迷其中，不但不能为学习所用，反而会被其所误，不能自拔;从而帮助学生在心中点亮一盏明灯：科学使用手机、平板电脑进行课外阅读。
二、优化阅读时间，实现化整为零
（一）让阅读变得可以随时随地进行
在调查中，发现很多学生都有这样的无奈情况——很多场合，有时间，也想阅读了，却没有书在身边，皆因书本不宜时刻携带在身上。而在掌上阅读中，手机往口袋一塞、平板电脑往背包一放，需要阅读时，掏出来即可，真是“手机在身边，阅读更新鲜”。
今年暑假，小鸿跟随父母坐火车去内蒙古旅游，出发前，他下载了历史小说《明朝那些事儿》存放在自己的手机里，旅游归来，他也把7部《明朝那些事儿》看完了。笔者很好奇，询问他是怎么看完的。他很自然地说：“在坐火车无聊的时候看，在景点排队时看，在酒店吃饭等上菜时看，很快就看完了。”在佩服他的阅读热情之余，还真感叹现代科技的实用性，试想，如果让他背着7本书在旅途中阅读，不用说看书，可能他连背都不愿意背，这就是掌上阅读的魅力所在。
（二）有效地把零碎时间充分利用好
客观而言，在应试教育的大环境下，留给学生支配的课外阅读时间不多，这就需要学生见缝插针地利用零碎的时间自觉阅读，而以手机、平板电脑为载体的掌上阅读，让这种做法变得更加可行。
笔者专门做过一个实验，曾经也在上一届执教的班级推荐学生阅读少年文学著作《青铜葵花》，可惜一个学期下来，班上完成整本阅读任务的不超过十个人，问其原因，都说“没有时间”。在开展掌上阅读时，笔者先从网上下载《青铜葵花》的电子书，通过微信统一发给学生，学生再保存在自己手机、平板电脑里，让大家自由安排时间阅读。三个星期后，全班52人，就已经有39人已经读完整本书，而且答案很有趣，也很值得深思。
“我妈妈每天开车接送我上学，我就坐在车的后座，拿着手机看，一天来回四趟，一本书很快就看完了。”
“我们下午4：55放学，我爸爸5：15才下班，他来学校接我时已经5：30了，我就是利用这35分钟把《青铜葵花》看完的，而且手机时刻在身边，不用带书，就不怕忘记，所以，一天也没有落下。”
“我妈妈每天接我回家后，还要赶着做饭，我就是在她做饭的时候，拿平板电脑看看，一天看一点，没几天也就看完了。”
……
可见，手机、平板电脑就仿佛一条红绳，把一块块时间碎片串连成链，在课外阅读的养润下，如同珍珠般闪闪发亮。
三、整合阅读资源，实现绿色、共享
（一）充分开发网上资源，做到无纸张阅读
在信息化学习大潮下，电子书已经越来越普及，几乎每一本纸质的书籍都可以在网上找到相应的电子版本，尽管有一部分需要自费购买。从课外阅读的角度看，电子书固然改变了阅读的方式，也极大地丰富了阅读的内容，毕竟网络的资源比线下实体书店购买的书籍种类更多样，也更快捷。
例如，笔者在班上布置10月份的课外阅读作业——自行看《书声琅琅的三年级》，刚开始，家长们都反映，书店没有，在网上购买也几乎断货，笔者尝试在网上检索其电子书，发现在书包网可以下载txt格式的阅读版本，于是，建议家长下载到学生的手机、电子平板供其阅读。这样，既省了买书的钱，也大力推广了无纸张、绿色无污染的阅读方式。
后来，一位家长对笔者说：“老师，之前你提议在班上开展掌上阅读，需要给学生配置一台智能手机，我们有点心疼多花一千多块钱，现在才发现，买书的钱也不止省了一千块，而且看到孩子们都喜欢上阅读，我们都觉得值了。”
（二）充分利用传送功能，做到资源共享
学习是一个需要合作、分享的快乐过程，课外阅读更是如此，在互通有无中，才会读到更多、更精彩的内容，在相互交流与切磋中，才会读出感悟、读书收获。为此，笔者专门设置了一个“班级阅读分享微信群”，鼓励学生平时把自己在阅读中遇到的好书、好文章，上传到微信群里与大家分享，学生结合自己的阅读兴趣、时间安排自行选择阅读，对于具有代表性又得到大家一致认可的书目，就作为班里的统一阅读书籍，教师也进行相应的阅读指导。这样，每一位学生都是一名小书探，几乎每周都能推出一本公认的好书，其实，学生不仅能阅读，还能辨别所读内容的质量，这也是提高阅读能力的一种方式。 四、强化阅读效果，实现“阅读不忘、必有收获”
（一）指导学生养成“边阅读边摘录”的习惯，积累好词好句
好记性不如烂笔头，虽说掌上阅读不用动笔，但摘录还是必需的，而且在手机、平板电脑上的“复制、粘贴”功能，操作起来比动笔更简洁、更高效。为此，笔者要求每一位学生在自己的手机、平板电脑上创建一个名为《掌上阅读摘录本》的word文档，鼓励学生把在课外阅读中看到精彩的、感动的、让自己耳目一新的词语、句子、知识点通过1、2、3……的序号摘录下来，并利用周末时间进行“温故知新”，真正做到有目的地阅读、有收获地阅读。
事实证明，这种做法是有效的，经过半个学期的坚持，班上学生不仅在作文里的遣词造句明显进步，就连平时的语言措辞也时常说出让人惊讶的话语，问其原因，都说是《掌上阅读摘录本》的作用。笔者曾经跟踪检查过一位学生的《掌上阅读摘录本》，第一周摘录了12条，一个月53条，半个学期218条，一个学期657条，与之相应的，他的阅读水平、写作能力也直线上升，也很好地印证了一句名言——“越学习越发现值得学习，也就越努力学习”。
（二）鼓励学生记录阅读感悟，分享阅读成果
学以致用，是学习的目的，也是强化课外阅读效果的有效措施，而微信的朋友圈、微博、QQ空间等平台都是学生书写阅读心得、抒发阅读感悟的最佳平台，笔者一直鼓励学生大胆地把自己在阅读中的所看、所思、所感写出来，与大家一起分享，这既是内化课外阅读收获的学习途径，更是训练学生写作水平的方式;其他学生则通过点赞、评论的渠道与作者进行沟通，往往会碰撞出意外惊喜的学习火花。
例如，小鹏发了这么一条朋友圈：“以前，我们写流泪一般都会说‘泪流满面’‘泪珠像断了线的珍珠一般，不停地往下掉’;今天，看《草房子》，读到‘走着走着，不知不觉就泪流到唇边了’这句时，对作者真是佩服得五体投地，居然可以把流泪写得如此传神。亲们，你觉得呢？”
下面一众同学的回复更是妙语连珠：
“为什么会泪流到唇边呢？因为主人公忘了擦;为什么不擦呢？因为他太伤心了，以至于不知道自己在哭。”
“为什么作者不写‘泪流到嘴里’呢？这样，通过泪水的苦涩来衬托心情的苦涩啊？”
……
这样互动式的学习交流，无形中把课外阅读从“读”推向“想”的階段，进而深化到“用”的层面，学生自然从中得以锻炼与提高。
教学实践成功证明，以手机、平板电脑为载体的掌上阅读是科学、可行的，在创新课外阅读开展方式之余，还在端正阅读意识、优化阅读时间、整合阅读资源、强化阅读效果四方面发挥了立竿见影的作用，让课外阅读不仅精彩纷呈，而且效果喜人。
参考文献
[1]王敏红.微信公众号与阅读活动的开展[J].江苏教育，2016.（01）.
[2]黄汉军.电子书——阅读教学的新对象[J].小学语文教育，2016（05）.
[3]李红婷.网络新时代下的课外阅读指导策略[J].读写算，2017（02）.
关键词：掌上阅读;小学语文;课外阅读
笔者对以手机、平板电脑为载体开展课外阅读教学进行了实验性的教学探索，在自己所执教的班级成功开展“掌上阅读”，从中总结了四点值得借鉴的有益经验。
一、端正阅读意识，实现为我所用
（一）教师和家长把好关，让手机、平板电脑成为单纯的阅读工具
在掌上阅读中，手机、平板电脑是一把双刃劍，特别是小学生自我管理能力还欠成熟，更需要教师和家长从中加以引导，避免出现学生玩物丧志的现象。
因此，笔者和班上的学生家长达成共识，对配备给学生的手机、平板电脑一律不安装任何游戏软件;只保留QQ、微信，用于进行家校沟通;统一安装可以支持word、txt、pdf、excel等阅读格式的Office 2007;并制定相应的奖惩措施，对私自使用手机、平板电脑玩游戏、观看电影的学生，凡超过3次的，就没收手机、平板电脑一周。
（二）学生提高认识，养成正确使用手机、平板电脑阅读的良好习惯
百学须先立志，工具的使用更是如此，得先了解其性能，清楚其优势和不足之处，在使用的过程中才能得心应手、事半功倍。
为此，笔者在自己所执教的班级专门开展了一次名为《掌上阅读 让阅读如此有趣》的专题讲座，引导学生认识到手机、平板电脑携带方便、屏幕显示等优势，丰富了阅读的方式;明白网上检索、存储方便的功能，让手机、平板电成为一座阅读的宝库;同时，一针见血地告诫学生，手机、平板电脑也是现代的精神鸦片，如果不加把持很容易沉迷其中，不但不能为学习所用，反而会被其所误，不能自拔;从而帮助学生在心中点亮一盏明灯：科学使用手机、平板电脑进行课外阅读。
二、优化阅读时间，实现化整为零
（一）让阅读变得可以随时随地进行
在调查中，发现很多学生都有这样的无奈情况——很多场合，有时间，也想阅读了，却没有书在身边，皆因书本不宜时刻携带在身上。而在掌上阅读中，手机往口袋一塞、平板电脑往背包一放，需要阅读时，掏出来即可，真是“手机在身边，阅读更新鲜”。
今年暑假，小鸿跟随父母坐火车去内蒙古旅游，出发前，他下载了历史小说《明朝那些事儿》存放在自己的手机里，旅游归来，他也把7部《明朝那些事儿》看完了。笔者很好奇，询问他是怎么看完的。他很自然地说：“在坐火车无聊的时候看，在景点排队时看，在酒店吃饭等上菜时看，很快就看完了。”在佩服他的阅读热情之余，还真感叹现代科技的实用性，试想，如果让他背着7本书在旅途中阅读，不用说看书，可能他连背都不愿意背，这就是掌上阅读的魅力所在。
（二）有效地把零碎时间充分利用好
客观而言，在应试教育的大环境下，留给学生支配的课外阅读时间不多，这就需要学生见缝插针地利用零碎的时间自觉阅读，而以手机、平板电脑为载体的掌上阅读，让这种做法变得更加可行。
笔者专门做过一个实验，曾经也在上一届执教的班级推荐学生阅读少年文学著作《青铜葵花》，可惜一个学期下来，班上完成整本阅读任务的不超过十个人，问其原因，都说“没有时间”。在开展掌上阅读时，笔者先从网上下载《青铜葵花》的电子书，通过微信统一发给学生，学生再保存在自己手机、平板电脑里，让大家自由安排时间阅读。三个星期后，全班52人，就已经有39人已经读完整本书，而且答案很有趣，也很值得深思。
“我妈妈每天开车接送我上学，我就坐在车的后座，拿着手机看，一天来回四趟，一本书很快就看完了。”
“我们下午4：55放学，我爸爸5：15才下班，他来学校接我时已经5：30了，我就是利用这35分钟把《青铜葵花》看完的，而且手机时刻在身边，不用带书，就不怕忘记，所以，一天也没有落下。”
“我妈妈每天接我回家后，还要赶着做饭，我就是在她做饭的时候，拿平板电脑看看，一天看一点，没几天也就看完了。”
……
可见，手机、平板电脑就仿佛一条红绳，把一块块时间碎片串连成链，在课外阅读的养润下，如同珍珠般闪闪发亮。
三、整合阅读资源，实现绿色、共享
（一）充分开发网上资源，做到无纸张阅读
在信息化学习大潮下，电子书已经越来越普及，几乎每一本纸质的书籍都可以在网上找到相应的电子版本，尽管有一部分需要自费购买。从课外阅读的角度看，电子书固然改变了阅读的方式，也极大地丰富了阅读的内容，毕竟网络的资源比线下实体书店购买的书籍种类更多样，也更快捷。
例如，笔者在班上布置10月份的课外阅读作业——自行看《书声琅琅的三年级》，刚开始，家长们都反映，书店没有，在网上购买也几乎断货，笔者尝试在网上检索其电子书，发现在书包网可以下载txt格式的阅读版本，于是，建议家长下载到学生的手机、电子平板供其阅读。这样，既省了买书的钱，也大力推广了无纸张、绿色无污染的阅读方式。
后来，一位家长对笔者说：“老师，之前你提议在班上开展掌上阅读，需要给学生配置一台智能手机，我们有点心疼多花一千多块钱，现在才发现，买书的钱也不止省了一千块，而且看到孩子们都喜欢上阅读，我们都觉得值了。”
（二）充分利用传送功能，做到资源共享
学习是一个需要合作、分享的快乐过程，课外阅读更是如此，在互通有无中，才会读到更多、更精彩的内容，在相互交流与切磋中，才会读出感悟、读书收获。为此，笔者专门设置了一个“班级阅读分享微信群”，鼓励学生平时把自己在阅读中遇到的好书、好文章，上传到微信群里与大家分享，学生结合自己的阅读兴趣、时间安排自行选择阅读，对于具有代表性又得到大家一致认可的书目，就作为班里的统一阅读书籍，教师也进行相应的阅读指导。这样，每一位学生都是一名小书探，几乎每周都能推出一本公认的好书，其实，学生不仅能阅读，还能辨别所读内容的质量，这也是提高阅读能力的一种方式。 四、强化阅读效果，实现“阅读不忘、必有收获”
（一）指导学生养成“边阅读边摘录”的习惯，积累好词好句
好记性不如烂笔头，虽说掌上阅读不用动笔，但摘录还是必需的，而且在手机、平板电脑上的“复制、粘贴”功能，操作起来比动笔更简洁、更高效。为此，笔者要求每一位学生在自己的手机、平板电脑上创建一个名为《掌上阅读摘录本》的word文档，鼓励学生把在课外阅读中看到精彩的、感动的、让自己耳目一新的词语、句子、知识点通过1、2、3……的序号摘录下来，并利用周末时间进行“温故知新”，真正做到有目的地阅读、有收获地阅读。
事实证明，这种做法是有效的，经过半个学期的坚持，班上学生不仅在作文里的遣词造句明显进步，就连平时的语言措辞也时常说出让人惊讶的话语，问其原因，都说是《掌上阅读摘录本》的作用。笔者曾经跟踪检查过一位学生的《掌上阅读摘录本》，第一周摘录了12条，一个月53条，半个学期218条，一个学期657条，与之相应的，他的阅读水平、写作能力也直线上升，也很好地印证了一句名言——“越学习越发现值得学习，也就越努力学习”。
（二）鼓励学生记录阅读感悟，分享阅读成果
学以致用，是学习的目的，也是强化课外阅读效果的有效措施，而微信的朋友圈、微博、QQ空间等平台都是学生书写阅读心得、抒发阅读感悟的最佳平台，笔者一直鼓励学生大胆地把自己在阅读中的所看、所思、所感写出来，与大家一起分享，这既是内化课外阅读收获的学习途径，更是训练学生写作水平的方式;其他学生则通过点赞、评论的渠道与作者进行沟通，往往会碰撞出意外惊喜的学习火花。
例如，小鹏发了这么一条朋友圈：“以前，我们写流泪一般都会说‘泪流满面’‘泪珠像断了线的珍珠一般，不停地往下掉’;今天，看《草房子》，读到‘走着走着，不知不觉就泪流到唇边了’这句时，对作者真是佩服得五体投地，居然可以把流泪写得如此传神。亲们，你觉得呢？”
下面一众同学的回复更是妙语连珠：
“为什么会泪流到唇边呢？因为主人公忘了擦;为什么不擦呢？因为他太伤心了，以至于不知道自己在哭。”
“为什么作者不写‘泪流到嘴里’呢？这样，通过泪水的苦涩来衬托心情的苦涩啊？”
……
这样互动式的学习交流，无形中把课外阅读从“读”推向“想”的階段，进而深化到“用”的层面，学生自然从中得以锻炼与提高。
教学实践成功证明，以手机、平板电脑为载体的掌上阅读是科学、可行的，在创新课外阅读开展方式之余，还在端正阅读意识、优化阅读时间、整合阅读资源、强化阅读效果四方面发挥了立竿见影的作用，让课外阅读不仅精彩纷呈，而且效果喜人。
参考文献
[1]王敏红.微信公众号与阅读活动的开展[J].江苏教育，2016.（01）.
[2]黄汉军.电子书——阅读教学的新对象[J].小学语文教育，2016（05）.
[3]李红婷.网络新时代下的课外阅读指导策略[J].读写算，2017（02）.