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【摘 要】
单纯的理论课程学习虽然能够让学生学习到重要的知识，但是难免会让学生感觉到枯燥无味之感，将多样化的教学活动融入到课堂之中，则可以让学生的学习产生快乐之情。尤其对于语文课堂作业来说，更加需要教师的优化和设计，通过设计方式和内容的丰富，达到让学生快乐学习的目的。基于此，本文就如何进行语文课堂作业设计进行分析，以供参考。
【关键词】
课堂作业 快乐学习 生动设计
课程标准指出，语文教学绝不是单纯追求知识的简单传授，其更加需要注重的是将快乐学习的精神予以传递，让学生从学习的过程中感受到知识学习的快乐，让学生能够自觉激发学习的兴趣，让学生的语文学习兴致更加浓厚。对于语文课堂作业来说，更加需要做好设计和应用布置，改变传统作业布置随意、机械的缺陷，让学生感觉到完成作业的过程成为一件“舒心”事情，而不是简单应付。因此，教师要提升对作业设计重要性的认识，从作业布置上体现语文课改精神。
一、指导查阅，拓展内容
语文课堂教学一方面依托于课本进行教学，另一方面还需要应用多样化的教学材料来对教材予以补充，尤其在网络盛行的时代，还可以将网络予以充分利用。对于语文作业来说，教师可以引导学生对多样化的资源充分利用，培养学生查阅能力，让学生能够通过自己的努力来完善相关资料，深化内容理解。
比如，我在进行《我们爱你啊，中国！》教学时候，便没有直接给学生布置温习字词、语句的作业，而是给学生布置了一个“资料搜集式”作业，那就是让学生结合文章内容来进行关于我们祖国发展的图片、影像资料的搜集。这样的作业让学生们摆脱了枯燥的文本形式，让学生可以通过自己的眼睛、思想来进行学习，更加可以让学生们的思维得以拓展，让学生可以从多渠道来了解我们伟大祖国的发展。正是在这样形式的烘托下，有的同学了解了景德镇的发展历程，有的同学了解了傣族人民的生活习惯，有的同学了解了大草原一望无际的幅员辽阔。最重要的是所有这些知识都是在学生们自发努力的前提下予以完成的，学生们主动求知的精神逐渐得以培养，处理信息的能力得到提高，从这样作业的完成过程中学生们感受到更多的是快乐。
让学生通过查询资料的形式来完成作业不仅会让学生感觉到祖业的丰富多彩，而且会让学生感觉到知识的丰富内涵，让学生能够自发地投入到作业完成之中，让学生的作业完成积极性大大提高，对于学生的快乐学习大有推动。
二、实践活动，强化表达
语文虽然需要进行理论性教学，但是其实践性课程也同样不容忽视，甚至从某一个角度来说，其实践性才是教学的重要内容。因此，教师在进行作业布置时候，同样需要注重从实践方面予以设计优化，让学生的手、脑同时调动，让学生通过实践的形式来提升自我语文综合素养，让学生通过多元化的形式来丰富自己的表达感受。
比如，我在进行《碧螺春》教学过程中，考虑到我们祖国是一个极具茶文化历史的国家，茶文化源远流长，加上近些年人们对于茶文化的认可与宣传，于是我特意给学生们布置了一个关于茶“实践”的课程。我让学生们变身为广告人，让学生对碧螺春茶进行广告设计，其需要从广告的画面、广告语、广告的播出形式等等方面进行构思，让碧螺春的特点通过简短的广告形式予以淋漓尽致的展現。这样的一个实践性作业，让学生们的参与积极性大增，有的同学给广告配上了十分贴切的广告语：“简单一杯茶，文化永流传——碧螺春”有的同学则将广告画面通过绘画的形式表现出来，每一个同学都展现了其自身的聪明才智，作业完成的效果也非常棒。
实践活动带给学生的不仅仅是知识的丰富，更重要的是参与过程的亲身体验。教师还可以通过演讲、辩论、手抄等等形式来丰富学生们的实践作业形式，让学生从实践作业完成中感受到语文学习的愉悦。
三、读写结合，文思共生
“读”与“写”如同一对好朋友，形影不离才能够发挥两者的重要作用。对于语文作业设计来说同样需要注重通过读写结合的形式来让学生的语文综合能力得到提升。教师在进行作业布置的过程中，要注重引导学生将阅读与写作进行充分融合，通过这样的形式来深化知识认知，通过这样的形式来提升学生的文思共进。
比如，我在进行《云房子》教学的过程中，给学生们布置的便是关于阅读和写作的作业。但是，我并没有局限于基础教材让学生们进行阅读，而是让学生们寻找相关的绘本，通过绘本中的图案和文字来进行阅读，并结合自己所看到的天空、云彩来进行想象，用笔“说一说”自己头脑中的“云房子”是什么样子。这样的读写结合的作业，让绘本中的精彩片段涌入学生头脑，让学生们的想象力得以充分发挥，有的同学将“云房子”中的“家具”进行合理配置，有的同学还对“云房子”进行了重建，学生们所创作的文章也更加精彩，其内容也更加丰富，融入了学生们知识阅读和想象力的文章其生命力更强。
阅读是写作的重要基础，写作是语文学习的重要应用形式，两者是语文综合素养提升的重要桥梁。教师要通过极具趣味性的作业形式来让学生将读写融合在一起，让学生寻找到更佳的语文学习路径。
多样化、艺术化、情趣化的作业形式能够更好地激发学生学习语文的热情，能够让学生的语文学习主动性得到提升，能够让学生的学习效率得以提高，能够让学生尽情遨游在语文世界中，感受其快乐。而这正是教师所需要努力的方向。
【参考文献】
【1】宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策【J】.中国校外教育，2016（26）
【2】张鹏.关于小学语文作业有效性的探讨【J】.学周刊，2016（03）
单纯的理论课程学习虽然能够让学生学习到重要的知识，但是难免会让学生感觉到枯燥无味之感，将多样化的教学活动融入到课堂之中，则可以让学生的学习产生快乐之情。尤其对于语文课堂作业来说，更加需要教师的优化和设计，通过设计方式和内容的丰富，达到让学生快乐学习的目的。基于此，本文就如何进行语文课堂作业设计进行分析，以供参考。
【关键词】
课堂作业 快乐学习 生动设计
课程标准指出，语文教学绝不是单纯追求知识的简单传授，其更加需要注重的是将快乐学习的精神予以传递，让学生从学习的过程中感受到知识学习的快乐，让学生能够自觉激发学习的兴趣，让学生的语文学习兴致更加浓厚。对于语文课堂作业来说，更加需要做好设计和应用布置，改变传统作业布置随意、机械的缺陷，让学生感觉到完成作业的过程成为一件“舒心”事情，而不是简单应付。因此，教师要提升对作业设计重要性的认识，从作业布置上体现语文课改精神。
一、指导查阅，拓展内容
语文课堂教学一方面依托于课本进行教学，另一方面还需要应用多样化的教学材料来对教材予以补充，尤其在网络盛行的时代，还可以将网络予以充分利用。对于语文作业来说，教师可以引导学生对多样化的资源充分利用，培养学生查阅能力，让学生能够通过自己的努力来完善相关资料，深化内容理解。
比如，我在进行《我们爱你啊，中国！》教学时候，便没有直接给学生布置温习字词、语句的作业，而是给学生布置了一个“资料搜集式”作业，那就是让学生结合文章内容来进行关于我们祖国发展的图片、影像资料的搜集。这样的作业让学生们摆脱了枯燥的文本形式，让学生可以通过自己的眼睛、思想来进行学习，更加可以让学生们的思维得以拓展，让学生可以从多渠道来了解我们伟大祖国的发展。正是在这样形式的烘托下，有的同学了解了景德镇的发展历程，有的同学了解了傣族人民的生活习惯，有的同学了解了大草原一望无际的幅员辽阔。最重要的是所有这些知识都是在学生们自发努力的前提下予以完成的，学生们主动求知的精神逐渐得以培养，处理信息的能力得到提高，从这样作业的完成过程中学生们感受到更多的是快乐。
让学生通过查询资料的形式来完成作业不仅会让学生感觉到祖业的丰富多彩，而且会让学生感觉到知识的丰富内涵，让学生能够自发地投入到作业完成之中，让学生的作业完成积极性大大提高，对于学生的快乐学习大有推动。
二、实践活动，强化表达
语文虽然需要进行理论性教学，但是其实践性课程也同样不容忽视，甚至从某一个角度来说，其实践性才是教学的重要内容。因此，教师在进行作业布置时候，同样需要注重从实践方面予以设计优化，让学生的手、脑同时调动，让学生通过实践的形式来提升自我语文综合素养，让学生通过多元化的形式来丰富自己的表达感受。
比如，我在进行《碧螺春》教学过程中，考虑到我们祖国是一个极具茶文化历史的国家，茶文化源远流长，加上近些年人们对于茶文化的认可与宣传，于是我特意给学生们布置了一个关于茶“实践”的课程。我让学生们变身为广告人，让学生对碧螺春茶进行广告设计，其需要从广告的画面、广告语、广告的播出形式等等方面进行构思，让碧螺春的特点通过简短的广告形式予以淋漓尽致的展現。这样的一个实践性作业，让学生们的参与积极性大增，有的同学给广告配上了十分贴切的广告语：“简单一杯茶，文化永流传——碧螺春”有的同学则将广告画面通过绘画的形式表现出来，每一个同学都展现了其自身的聪明才智，作业完成的效果也非常棒。
实践活动带给学生的不仅仅是知识的丰富，更重要的是参与过程的亲身体验。教师还可以通过演讲、辩论、手抄等等形式来丰富学生们的实践作业形式，让学生从实践作业完成中感受到语文学习的愉悦。
三、读写结合，文思共生
“读”与“写”如同一对好朋友，形影不离才能够发挥两者的重要作用。对于语文作业设计来说同样需要注重通过读写结合的形式来让学生的语文综合能力得到提升。教师在进行作业布置的过程中，要注重引导学生将阅读与写作进行充分融合，通过这样的形式来深化知识认知，通过这样的形式来提升学生的文思共进。
比如，我在进行《云房子》教学的过程中，给学生们布置的便是关于阅读和写作的作业。但是，我并没有局限于基础教材让学生们进行阅读，而是让学生们寻找相关的绘本，通过绘本中的图案和文字来进行阅读，并结合自己所看到的天空、云彩来进行想象，用笔“说一说”自己头脑中的“云房子”是什么样子。这样的读写结合的作业，让绘本中的精彩片段涌入学生头脑，让学生们的想象力得以充分发挥，有的同学将“云房子”中的“家具”进行合理配置，有的同学还对“云房子”进行了重建，学生们所创作的文章也更加精彩，其内容也更加丰富，融入了学生们知识阅读和想象力的文章其生命力更强。
阅读是写作的重要基础，写作是语文学习的重要应用形式，两者是语文综合素养提升的重要桥梁。教师要通过极具趣味性的作业形式来让学生将读写融合在一起，让学生寻找到更佳的语文学习路径。
多样化、艺术化、情趣化的作业形式能够更好地激发学生学习语文的热情，能够让学生的语文学习主动性得到提升，能够让学生的学习效率得以提高，能够让学生尽情遨游在语文世界中，感受其快乐。而这正是教师所需要努力的方向。
【参考文献】
【1】宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策【J】.中国校外教育，2016（26）
【2】张鹏.关于小学语文作业有效性的探讨【J】.学周刊，2016（03）