论文部分内容阅读
摘要：教育改革是时代的要求，其中历史教学的改革受到了广泛的关注，在教改要求下，历史教学如何运用形象思维以及分析思维更是重中之重，本文就针对这一话题进行讨论，论述了历史教学为什么以及怎样去运用形象思维和分析思维。
关键词：历史教学；形象思维；分析思维
【分类号】G633.51
一、 教改要求历史教学的思维转变
随着时代的发展，社会对于所需要的人才也有了进一步的要求，为了应对这些变化，教育改革势在必行，而在教育改革过程中，历史教学的效果却不尽如意。长期的应试教育让教学变得死板，为了完成教学任务而设置了一系列条条框框，但是这些并不能达到教改要求下历史教学应该有的效果，教育改革要求学生更加具有创造性，思维更加开阔，而历史教学本身应该是发散的，因此，在教育改革的背景下，历史教学必须着重于思维的转变，为新时代的发展输送新时代人才。
二、 教改中历史教学应该提高形象思维
1. 什么是形象思维
形象思维就是学会把客观的东西感受出自己独有的主观感受，也就是要学会用自己的感情去理解去接受一个事物，形成形象具体的认识，从精神上理解并且接收这些认识。
2. 历史教学中具备形象思维的重要性
教改以前，历史课堂永远是沉闷枯燥的理论，对那些课本上的理论进行一遍又一遍的读背，显然，这样的课堂是没办法吸引学生的兴趣的，这让学生没办法从中获得乐趣，若老师在历史教学中能够运用形象思维，把课本上的理论通过语言描述，图像展示等方式表达出来，帮助学生感受历史的奇特，一定能提升历史课堂的效果，同時，在历史课堂上也要注意培养学生的历史思维，形象思维是帮助学习的方式，也是未来帮助学生进行创造的方式，虽然历史事件是过去发生的事情，不可能像其他实验一样直接重现，但什么也阻挡不了想象的发展，通过联想想象，我们能够感受到那些故事事件传递的精髓，而这些正是我们学习历史所最应该得到的东西，而这些东西能够帮助的是学生的未来。所以说，历史教学中，除了教师应该运用形象思维，也要注意培养学生的形象思维，这才是教改要求下，历史课堂应该有的模样。
3.历史教学中如何提高形象思维
历史文物是历史的载体，是历史文化的表现方式，通过展示历史文物，能够帮助学生还原历史，想象历当时的场景，而历史小说和相关的文学作品更是能够引起学生情感的共鸣，在阅读这些作品的时候，学生能够在这些文字的带领下想象，这本身就是运用形象思维的一个过程，而历史影片更是能够直接帮助学生感受历史，这些对于提高历史课堂的形象性有着很好的效果，同时对提高学生的兴趣毫无疑问是有着重要作用的。但是，历史课堂时间有限，语言的表达仍然会是历史课堂的主要表达方式，这时候，就需要历史老师的表达技巧了，带着情感讲解，赋予语言表现力，让学生在教室的语言传授中去获得信息，甚至感受到描述的画面情景，显然这对于提高学生的形象思维也是有帮助的。同时，多带学生参观博物馆，历史古迹，观看历史模型等，这些能够丰富学生的想象，给与了学生联想的基本素材，对提高形象思维也是很有帮助的。
三、 教改中历史教学应该提高分析思维
1. 什么是分析思维
分析思维就是逻辑思维，是一种通过分析得出结论的思考方式，这种思维方式是一个人智力最核心的体现，这种思维方式下能够发展事物的本质联系从而帮助解决问题。
2.历史教学中提高分析思维的重要性
历史教学的最开始还是概念，没有最基础的概念，所有的感受都是空中阁楼，这时候就需要分析思维，去帮助学生掌握并且进行判断，推理，形成基础认识，作为后续学习的知识背景，在基础牢固的情况下进行下一步的学习才能更好的吸收。并且历史概念隐藏于磅礴恢弘的历史背后，只从表面解读是没有办法清晰的认识的，这些事件中的联系必须通过分析才能准确的获得，通过分析获得更深层次的信息，不再停留于表面，同时，历史的复杂性要求学生具备分析思维，那也就要求教师在历史教学中引导学生分析，对比，梳理复杂的历史脉络，初步具备对一个个历史大事件本质的认识，更清楚的理解这个事件在历史中的意义，掌握历史基础知识的同时深度的解读这些事件，形成每个学生自己对历史的分析认识，不管是这些认识，而是寻找这些认识的过程，都是教改要求下历史教学所应该有的结果，只有这样带着分析思维的历史教学才能适应教改要求，培养出适应新时代的人才。
3.历史教学中如何提高分析思维
历史发展是有规律的，而这一规律离不开马克思主义基本原理，学习马克思主义基本原理能够更好的帮助学生认识历史的本质，了解历史发展轨迹以及其中的因果关系，同时，历史教学中教师的地位非常关键，教师需要严谨备课，提前梳理好课本知识，在教学中带着分析思维的方式去讲解，给学生一个良好的示范，帮助学生去培养分析思维，但是，也不要一味的灌输自己的理念，让学生学会分析，同时也不要让学生产生依赖性，在培养学生分析思维的时候，要留给学生自己独立思考的空间，培养他们独立思考的习惯，每一次的思考，就是一次分析的过程，在思考的过程中培养分析思维，同时用分析思维去帮助思考，这样的环境下，历史教学的任务一定能够完成，当然，再加上适当的专题训练是更好的，专项训练能够帮助学生在一个个模块中，学会把历史事件分类，并且找到其中的联系，规律，形成科学的认识，帮助他们巩固分析思维，在更好的掌握基础知识的同时，让分析思维帮助历史教学适应课改要求。
四、结束语
课改要求下，历史教学必须同时具备形象思维以及分析思维，而这两中思维方式本身就是紧密相连的，形象思维能够帮助分析思维分析出更本质的内涵，而分析思维更是形象思维的基础，避免的毫无根据的想象，因此，历史教学中，教师要学会把握两种思维方式之间的关系，合理的运用，并且加以引导，帮助学生从历史课堂上养成这两种思维习惯，这样不仅仅是帮助学生掌握历史知识，更是为了他们将来的发展，让学生成为课改要求下具有创新力的学生，将来成为新时代要求下的优秀人才。
参考文献：
[1]张桂芳. 兴趣 体验 探究 反思——谈新课程实施中的中学历史教学改革[J]. 课程.教材.教法，2004，02：67-72
[2]赵恒烈. 形象思维与历史教学[J]. 历史教学，1993，02：23-27.
[3]徐增兰. 培养学生历史分析思维能力的探索[J]. 潍坊学院学报，2007，03：159.
关键词：历史教学；形象思维；分析思维
【分类号】G633.51
一、 教改要求历史教学的思维转变
随着时代的发展，社会对于所需要的人才也有了进一步的要求，为了应对这些变化，教育改革势在必行，而在教育改革过程中，历史教学的效果却不尽如意。长期的应试教育让教学变得死板，为了完成教学任务而设置了一系列条条框框，但是这些并不能达到教改要求下历史教学应该有的效果，教育改革要求学生更加具有创造性，思维更加开阔，而历史教学本身应该是发散的，因此，在教育改革的背景下，历史教学必须着重于思维的转变，为新时代的发展输送新时代人才。
二、 教改中历史教学应该提高形象思维
1. 什么是形象思维
形象思维就是学会把客观的东西感受出自己独有的主观感受，也就是要学会用自己的感情去理解去接受一个事物，形成形象具体的认识，从精神上理解并且接收这些认识。
2. 历史教学中具备形象思维的重要性
教改以前，历史课堂永远是沉闷枯燥的理论，对那些课本上的理论进行一遍又一遍的读背，显然，这样的课堂是没办法吸引学生的兴趣的，这让学生没办法从中获得乐趣，若老师在历史教学中能够运用形象思维，把课本上的理论通过语言描述，图像展示等方式表达出来，帮助学生感受历史的奇特，一定能提升历史课堂的效果，同時，在历史课堂上也要注意培养学生的历史思维，形象思维是帮助学习的方式，也是未来帮助学生进行创造的方式，虽然历史事件是过去发生的事情，不可能像其他实验一样直接重现，但什么也阻挡不了想象的发展，通过联想想象，我们能够感受到那些故事事件传递的精髓，而这些正是我们学习历史所最应该得到的东西，而这些东西能够帮助的是学生的未来。所以说，历史教学中，除了教师应该运用形象思维，也要注意培养学生的形象思维，这才是教改要求下，历史课堂应该有的模样。
3.历史教学中如何提高形象思维
历史文物是历史的载体，是历史文化的表现方式，通过展示历史文物，能够帮助学生还原历史，想象历当时的场景，而历史小说和相关的文学作品更是能够引起学生情感的共鸣，在阅读这些作品的时候，学生能够在这些文字的带领下想象，这本身就是运用形象思维的一个过程，而历史影片更是能够直接帮助学生感受历史，这些对于提高历史课堂的形象性有着很好的效果，同时对提高学生的兴趣毫无疑问是有着重要作用的。但是，历史课堂时间有限，语言的表达仍然会是历史课堂的主要表达方式，这时候，就需要历史老师的表达技巧了，带着情感讲解，赋予语言表现力，让学生在教室的语言传授中去获得信息，甚至感受到描述的画面情景，显然这对于提高学生的形象思维也是有帮助的。同时，多带学生参观博物馆，历史古迹，观看历史模型等，这些能够丰富学生的想象，给与了学生联想的基本素材，对提高形象思维也是很有帮助的。
三、 教改中历史教学应该提高分析思维
1. 什么是分析思维
分析思维就是逻辑思维，是一种通过分析得出结论的思考方式，这种思维方式是一个人智力最核心的体现，这种思维方式下能够发展事物的本质联系从而帮助解决问题。
2.历史教学中提高分析思维的重要性
历史教学的最开始还是概念，没有最基础的概念，所有的感受都是空中阁楼，这时候就需要分析思维，去帮助学生掌握并且进行判断，推理，形成基础认识，作为后续学习的知识背景，在基础牢固的情况下进行下一步的学习才能更好的吸收。并且历史概念隐藏于磅礴恢弘的历史背后，只从表面解读是没有办法清晰的认识的，这些事件中的联系必须通过分析才能准确的获得，通过分析获得更深层次的信息，不再停留于表面，同时，历史的复杂性要求学生具备分析思维，那也就要求教师在历史教学中引导学生分析，对比，梳理复杂的历史脉络，初步具备对一个个历史大事件本质的认识，更清楚的理解这个事件在历史中的意义，掌握历史基础知识的同时深度的解读这些事件，形成每个学生自己对历史的分析认识，不管是这些认识，而是寻找这些认识的过程，都是教改要求下历史教学所应该有的结果，只有这样带着分析思维的历史教学才能适应教改要求，培养出适应新时代的人才。
3.历史教学中如何提高分析思维
历史发展是有规律的，而这一规律离不开马克思主义基本原理，学习马克思主义基本原理能够更好的帮助学生认识历史的本质，了解历史发展轨迹以及其中的因果关系，同时，历史教学中教师的地位非常关键，教师需要严谨备课，提前梳理好课本知识，在教学中带着分析思维的方式去讲解，给学生一个良好的示范，帮助学生去培养分析思维，但是，也不要一味的灌输自己的理念，让学生学会分析，同时也不要让学生产生依赖性，在培养学生分析思维的时候，要留给学生自己独立思考的空间，培养他们独立思考的习惯，每一次的思考，就是一次分析的过程，在思考的过程中培养分析思维，同时用分析思维去帮助思考，这样的环境下，历史教学的任务一定能够完成，当然，再加上适当的专题训练是更好的，专项训练能够帮助学生在一个个模块中，学会把历史事件分类，并且找到其中的联系，规律，形成科学的认识，帮助他们巩固分析思维，在更好的掌握基础知识的同时，让分析思维帮助历史教学适应课改要求。
四、结束语
课改要求下，历史教学必须同时具备形象思维以及分析思维，而这两中思维方式本身就是紧密相连的，形象思维能够帮助分析思维分析出更本质的内涵，而分析思维更是形象思维的基础，避免的毫无根据的想象，因此，历史教学中，教师要学会把握两种思维方式之间的关系，合理的运用，并且加以引导，帮助学生从历史课堂上养成这两种思维习惯，这样不仅仅是帮助学生掌握历史知识，更是为了他们将来的发展，让学生成为课改要求下具有创新力的学生，将来成为新时代要求下的优秀人才。
参考文献：
[1]张桂芳. 兴趣 体验 探究 反思——谈新课程实施中的中学历史教学改革[J]. 课程.教材.教法，2004，02：67-72
[2]赵恒烈. 形象思维与历史教学[J]. 历史教学，1993，02：23-27.
[3]徐增兰. 培养学生历史分析思维能力的探索[J]. 潍坊学院学报，2007，03：159.