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摘 要：美的事物生活中处处都有，但并不是每个人都能感受到和欣赏到的，审美能力的提高，要靠学习、培养逐步得到，作为一名美术老师，要在教学中提高学生的审美情趣，提高其发现美，鉴赏美，创造美的能力。
关键词：审美教育 发现美 鉴赏美 创造美
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0150-01
美的事物生活中处处都有，但并不是每个人都能感受到和欣赏到的，审美能力德提高，要靠学习、培养逐步得到。作为一名美术老师，如何在教学中提高学生的审美情趣，提高其发现美，鉴赏美，创造美的能力，我在日常的教学工作中作了如下的尝试。
1 激发兴趣，提高学生的审美情趣
从小学到初中，几乎所有的美术课都是以课堂教学为主，课堂上老师讲画，学生照着画，课堂教学非常死板，学生的思路不能放开，我认为要想讲一堂成功的美术课，首先要让孩子对他们要掌握的知识产生浓厚的兴趣，极大的热情与好奇，这样我便经常借助于网络，搜集古今中外成功的作品，还有这些作品在生活中的应用，并搭配上优美的音乐，创造一种舒适优雅的环境，让学生在这种艺术的氛围中欣赏作品，因此容易激发学生绘画的热情，并在作品的欣赏中提高审美能力。在讲到《色彩的搭配》时，我先从班级中学生的服装搭配是否合适，然后联系到一些场合中的色彩运用，用典型的作品来激发学生对色彩的兴趣，同时有计划有目的组织学生到校园内参观大自然的色彩，让学生在自然界中通过对一花一草一木慢慢的浏览，体会观赏色彩的魅力，受到美的熏陶，进而提高自己的审美素养，学生心情放松，在不知不觉中增加了对审美的感性认识。另外，我为了让学生增加学习的兴趣，经常组织他们参加市里组织的各类画展，参观市里的博物馆，看民间的艺术展览等等，让学生欣赏人类创造的美，以及美对生活的重要作用，让学生直接参与到美的生活与创造之中，引起学生强烈的求知欲望和学习的兴趣，提高了他们的审美能力和审美意识。
2 在欣赏课中培养学生鉴赏美的能力
美术课中美术欣赏是美术教学的重要的组成部分，它能够引導中职生通过美的欣赏，提高他们的审美能力，提高学生的整体素质。在美术欣赏课的讲授过程，老师不仅仅要讲授的基本知识，更要注重学生对美的感受和鉴赏，尽量舒其“情”，增其“趣”，提高审美意识，发展其创造力。例如：在讲《图案的欣赏》这一课中，我给学生提供了大量的图片，让他们逐一欣赏，在欣赏观察中逐一分类，大家其乐融融，很快对图案有了初步的认识，从鉴赏中认识到图案的制作工艺和表现手法以及在生活中应用。通过这种喜闻乐见的教学形式，多感官的欣赏，学生的鉴赏能力大大提高。
在美术的课堂中，我还利用艺术品实物的欣赏来增加学生的鉴赏美，例如在学生剪纸这节课时，由于现代学生对民间的这种艺术认识较少，对中国的传统文化形式不甚了解，如果只从字面上对学生讲解，是很枯燥乏味的。在这种情况下，我采取了这种方式，用剪好纸帖满教室的玻璃，门上贴着飘动的长条剪纸，墙壁上贴着各种剪纸作品，然后播放了一些优美的钢琴曲，学生感受了民间的艺术魅力，身临其境，从而提升审美能力。然后提出问题，让学生展开讨论，这样教学变被动为主动，兴趣盎然，各抒己见，课堂效果很好。
3 利用课堂内外教学，培养学生发现美的能力
美术教育不仅限于课堂教学，社会以及家庭都是美术教育中发现美的广阔天地。我利用课余时间带领学生去春游，去野外写生，这些都是学生发现美的好形式。我经常把一些课内不好解决的问题放到课外去解决，比如讲到国画这部分，有很大一部分学生没有接触国画这个领域，我便把课堂从教室搬到我们市里的装裱公司，那里的国画琳琅满目，学生一走进这个公司就被作品吸引住了，例如当我们看到张择端的《清明上河图》的时候，作者观察之深入具体，通过画中描绘的以桥为中心的两岸的车船运输、商业贸易活动以及城门内外的街道、店铺、车水马龙景象，反应了当时的社会情态，他这种审美和社会情节联系起来，形成一个新的概念，因而得到了精神上的满足。边参观边讨论，对祖国的艺术油然而生敬意。当我在讲授“书籍封面设计”时也采取了同样的方式，先带领学生参观了我们校园的图书馆，组织学生用心去观察，后来我们又参观市里的书店，以书店为课堂，学生仿佛进入了书的海洋，各类书籍封面，让学生插上了想象的翅膀，激发了他们发现美的热情。
发现美能力的提高除了拓宽空间之外，我还引导学生掌握正确的发现方法，首先要学会有目的的，整体的发现事物，不要被一些艳丽的外形迷惑，而要发现整体。其次要学会对比和比较，引导全面观察的同时，还要培养他们分析比较事物，扑捉事物特点的能力，不会比较，就不可能细致区分事物的属性和特点。例如：像向日葵花盘的画法，就要发现他们的细微差别，要求学生把自己发现的细微之处表现出来，这样画出来的效果就各有不同了。第三要学会发现细节，认真观察向日葵实物之后，再观察著名画家梵高的《向日葵》，通过提问学生，如梵高的作品感觉怎样？什么色调来表现呢？向哪个方向生长等等。引导学生再次分析比较，进而学会发现美，用自己的眼睛去体验美，表现生活中的美。
4 在美术课堂中培养学生的审美创造力
艺术美是美的高级形态，是美的结晶，作为学生进行审美教育重要途径的美术课，不仅要培养学生认识美，欣赏美的能力，更重要的是他们按照美的规律去积极的体现美，创造美。
学生具有了深刻感受力的同时，挥发一定的想象力是进行审美活动必不可少的环节。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。在教学中鼓励学生大胆猜想和设想，并逐步引导学生去思考，学生天生想象力丰富，往往能够收到意想不到的效果，一次我带领学生在花园打扫卫生时，把扫的各种各样树叶，让学生用自己的想象力拼贴到教室的后墙，他们用一片片树叶组成一棵树，后来组成一片森林，看着自己的作品，学生的成就感不言而喻，把剩下的树叶，同学们都做起了小的拼贴画，在本子上各种各样的风景出来了，同学们个个都被自己的创造能力震撼了，我给与每个同学肯定和赞扬，学生们情绪高涨，创意也越来越多，越来越新奇了。在后来的教学工作中，我经常让孩子们把一件事物引发各种各样的创想，这些天马行空的想象使他们画画独具一格。在欣赏课，手工课，我也是鼓励孩子们自己去做，不要以老师为标准，而是看谁的创意独特。通过想象，我发现孩子们的审美提高了；通过想象，我和学生共同创造了一个丰富多彩的审美世界。
以上述四个方面为内容的审美教育，应该贯穿美术教学的始终，要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育成为中学美术教育的一条主线，并用这条主线将视为独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章。
参考文献
[1] 郑欲晓.论基础美术教育中如何培养学生的创造力[J].美术教育研究，2011（5）.
[2] 李茂昌.中国美术简史[M].河南大学出版社，1996.
关键词：审美教育 发现美 鉴赏美 创造美
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0150-01
美的事物生活中处处都有，但并不是每个人都能感受到和欣赏到的，审美能力德提高，要靠学习、培养逐步得到。作为一名美术老师，如何在教学中提高学生的审美情趣，提高其发现美，鉴赏美，创造美的能力，我在日常的教学工作中作了如下的尝试。
1 激发兴趣，提高学生的审美情趣
从小学到初中，几乎所有的美术课都是以课堂教学为主，课堂上老师讲画，学生照着画，课堂教学非常死板，学生的思路不能放开，我认为要想讲一堂成功的美术课，首先要让孩子对他们要掌握的知识产生浓厚的兴趣，极大的热情与好奇，这样我便经常借助于网络，搜集古今中外成功的作品，还有这些作品在生活中的应用，并搭配上优美的音乐，创造一种舒适优雅的环境，让学生在这种艺术的氛围中欣赏作品，因此容易激发学生绘画的热情，并在作品的欣赏中提高审美能力。在讲到《色彩的搭配》时，我先从班级中学生的服装搭配是否合适，然后联系到一些场合中的色彩运用，用典型的作品来激发学生对色彩的兴趣，同时有计划有目的组织学生到校园内参观大自然的色彩，让学生在自然界中通过对一花一草一木慢慢的浏览，体会观赏色彩的魅力，受到美的熏陶，进而提高自己的审美素养，学生心情放松，在不知不觉中增加了对审美的感性认识。另外，我为了让学生增加学习的兴趣，经常组织他们参加市里组织的各类画展，参观市里的博物馆，看民间的艺术展览等等，让学生欣赏人类创造的美，以及美对生活的重要作用，让学生直接参与到美的生活与创造之中，引起学生强烈的求知欲望和学习的兴趣，提高了他们的审美能力和审美意识。
2 在欣赏课中培养学生鉴赏美的能力
美术课中美术欣赏是美术教学的重要的组成部分，它能够引導中职生通过美的欣赏，提高他们的审美能力，提高学生的整体素质。在美术欣赏课的讲授过程，老师不仅仅要讲授的基本知识，更要注重学生对美的感受和鉴赏，尽量舒其“情”，增其“趣”，提高审美意识，发展其创造力。例如：在讲《图案的欣赏》这一课中，我给学生提供了大量的图片，让他们逐一欣赏，在欣赏观察中逐一分类，大家其乐融融，很快对图案有了初步的认识，从鉴赏中认识到图案的制作工艺和表现手法以及在生活中应用。通过这种喜闻乐见的教学形式，多感官的欣赏，学生的鉴赏能力大大提高。
在美术的课堂中，我还利用艺术品实物的欣赏来增加学生的鉴赏美，例如在学生剪纸这节课时，由于现代学生对民间的这种艺术认识较少，对中国的传统文化形式不甚了解，如果只从字面上对学生讲解，是很枯燥乏味的。在这种情况下，我采取了这种方式，用剪好纸帖满教室的玻璃，门上贴着飘动的长条剪纸，墙壁上贴着各种剪纸作品，然后播放了一些优美的钢琴曲，学生感受了民间的艺术魅力，身临其境，从而提升审美能力。然后提出问题，让学生展开讨论，这样教学变被动为主动，兴趣盎然，各抒己见，课堂效果很好。
3 利用课堂内外教学，培养学生发现美的能力
美术教育不仅限于课堂教学，社会以及家庭都是美术教育中发现美的广阔天地。我利用课余时间带领学生去春游，去野外写生，这些都是学生发现美的好形式。我经常把一些课内不好解决的问题放到课外去解决，比如讲到国画这部分，有很大一部分学生没有接触国画这个领域，我便把课堂从教室搬到我们市里的装裱公司，那里的国画琳琅满目，学生一走进这个公司就被作品吸引住了，例如当我们看到张择端的《清明上河图》的时候，作者观察之深入具体，通过画中描绘的以桥为中心的两岸的车船运输、商业贸易活动以及城门内外的街道、店铺、车水马龙景象，反应了当时的社会情态，他这种审美和社会情节联系起来，形成一个新的概念，因而得到了精神上的满足。边参观边讨论，对祖国的艺术油然而生敬意。当我在讲授“书籍封面设计”时也采取了同样的方式，先带领学生参观了我们校园的图书馆，组织学生用心去观察，后来我们又参观市里的书店，以书店为课堂，学生仿佛进入了书的海洋，各类书籍封面，让学生插上了想象的翅膀，激发了他们发现美的热情。
发现美能力的提高除了拓宽空间之外，我还引导学生掌握正确的发现方法，首先要学会有目的的，整体的发现事物，不要被一些艳丽的外形迷惑，而要发现整体。其次要学会对比和比较，引导全面观察的同时，还要培养他们分析比较事物，扑捉事物特点的能力，不会比较，就不可能细致区分事物的属性和特点。例如：像向日葵花盘的画法，就要发现他们的细微差别，要求学生把自己发现的细微之处表现出来，这样画出来的效果就各有不同了。第三要学会发现细节，认真观察向日葵实物之后，再观察著名画家梵高的《向日葵》，通过提问学生，如梵高的作品感觉怎样？什么色调来表现呢？向哪个方向生长等等。引导学生再次分析比较，进而学会发现美，用自己的眼睛去体验美，表现生活中的美。
4 在美术课堂中培养学生的审美创造力
艺术美是美的高级形态，是美的结晶，作为学生进行审美教育重要途径的美术课，不仅要培养学生认识美，欣赏美的能力，更重要的是他们按照美的规律去积极的体现美，创造美。
学生具有了深刻感受力的同时，挥发一定的想象力是进行审美活动必不可少的环节。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。在教学中鼓励学生大胆猜想和设想，并逐步引导学生去思考，学生天生想象力丰富，往往能够收到意想不到的效果，一次我带领学生在花园打扫卫生时，把扫的各种各样树叶，让学生用自己的想象力拼贴到教室的后墙，他们用一片片树叶组成一棵树，后来组成一片森林，看着自己的作品，学生的成就感不言而喻，把剩下的树叶，同学们都做起了小的拼贴画，在本子上各种各样的风景出来了，同学们个个都被自己的创造能力震撼了，我给与每个同学肯定和赞扬，学生们情绪高涨，创意也越来越多，越来越新奇了。在后来的教学工作中，我经常让孩子们把一件事物引发各种各样的创想，这些天马行空的想象使他们画画独具一格。在欣赏课，手工课，我也是鼓励孩子们自己去做，不要以老师为标准，而是看谁的创意独特。通过想象，我发现孩子们的审美提高了；通过想象，我和学生共同创造了一个丰富多彩的审美世界。
以上述四个方面为内容的审美教育，应该贯穿美术教学的始终，要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育成为中学美术教育的一条主线，并用这条主线将视为独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章。
参考文献
[1] 郑欲晓.论基础美术教育中如何培养学生的创造力[J].美术教育研究，2011（5）.
[2] 李茂昌.中国美术简史[M].河南大学出版社，1996.