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摘 要：在小学语文课堂教学中，进行课堂提问不仅是教学流程，还是教师掌握学生学习情况与学习兴趣的重要途径。对于小学语文课堂教学来说，可以促使教师与学生之间实现心灵上的沟通。对于这一阶段的小学生来说，是思维发展逐渐形成的重要阶段。因此在此过程中开展教学活动，教师要考虑到这一阶段学生的特点，做好引导工作。基于此本文针对课堂提问在小学语文教学中的有效性探讨进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：课堂提问;小学语文;教学研究;有效性;探讨分析
对于课堂提问来说，是小学语文教学中的主要教学方式之一，教师只有保证所提出问题可以引导学生进行思考，才能促进学生的思维发展，提高课堂提问的质量。且在小学语文课堂教学中进行课堂提问可以帮助学生巩固课堂知识，激发学生的参与热情，让学生主动参与到学习中去。因此对于教师来说，要保证课堂提问的有效性，这样才能帮助学生实现更深层次的自我学习，从而提高小学语文教学的效果与质量。
一、小学语文课堂提问中存在的问题
就目前的小学语文课堂教学来说，常常存在各种问题，如学生参与积极性不高、课堂氛围不足等，而造成这一现象的主要因素不仅有学生的因素，还有教师的影响。
1.教师方面存在的问题
（1）教師自身专业素养不足
对于教师来说，所具备的专业素养是保证教学活动顺利开展的前提，同时也是教师开展本职工作的基础。简单来说，就是要在教学中，要保证自身语言的准确与通俗易懂，而这也成为了课堂提问的重要环节之一。从课堂提问的实质上来讲，提问可以启发学生的思维，引导学生进行思考，从而帮助学生在思考中提出问题。因此如果教师没有具备足够的专业素养，是不可能开展好课堂提问教学的。
（2）对问题不能准确掌握
教师在设计问题的过程中，首先要明确自己要问什么？这样也就需要教师要准确掌握好问题的主干与中心。所以在小学语文课堂教学中，教师要掌握好课文的重心，这样才能设计好问题，并向学生提出问题。而这也成为了提高课堂提问有效性的基础。
（3）提问方式存在问题
教师在设计好问题后，还要认识到提问方式的重要性。它是保证有效提问的基础。根据问题的类型，选择有效的提问方式，可以帮助学生学习好语文知识。否则还会降低问题的有效性，打乱学生的思维发展，产生负面的影响。
（4）师生关系不融洽
友好的师生关系可以增进学生与教师之间的距离，并创建出有效的课堂环境，对于学生来说，也可以减轻学习上的负担，参与到学习中去。相反如果师生关系不融洽，则会增大师生之间的距离感，对于学生而言也很容易产生出抵触的心理，这样教师在提问的过程中，也出现了默不作声的现象，这样也就降低了课堂提问的有效性。
2.学生方面的因素
（1）学生认知能力不足
对于小学生来说，认识水平会受到多种因素的影响，所以每一个学生的认知水平是各不相同的，这样对于问题的理解能力也就不同。随着年龄的不断增长，学生的认知水平也在不断提高。反过来讲，学生认知水平的发展也影响着学生对问题的回答质量。
（2）学生自身知识结构上存在问题
在小学阶段中，是不断吸收知识与掌握知识的重要阶段，如果掌握的知识较多，那么这个小学生的思维能力与逻辑能力都比较强。这样在回答问题的过程中也就更加具有表达力与说服力。反之，如果学生的知识储备不足，就会造成思维上的混乱，这样也就难以解决问题。
二、提高课堂提问有效性的措施
就目前的小学语文课堂教学来说，课堂提问有着极为重要的意义，同时也有着不可替代的影响。但是也正是因为其中存在的一系列问题，使得课堂提问的效果不足。因此针对此类问题，就必须要进行相应的调整。
（1）教师要准确掌握好问题的重心
由于语文教学存在一定的特殊性，因此对于小学语文教师来说，具有较强的解读能力是保证课堂教学效果的基础。因此在开展教学以前，教师要选掌握好文章的重点与主旨，深入分析出文章的句段，同时还要分析出其与前后文之间的联系。只有在准确掌握课文的基础上，才能掌握好文章的重点，才能设计好问题。
（2）教师要选择恰当的提问方式
对于一名小学语文教师来说，分析好教材是保证教学质量的基础，因为教师在进行提问的过程中，要吸引学生的目光，综合学生的实际认知水平，结合问题的不同，采取相应的提问方式，以此来提高提问的效果与质量。
（3）提高学生的逻辑思维能力
教师在开展教学活动的过程中，要将文章的内容进行简化，并找出文章的主要线索，这样才能引领好全文。另外教师在向学生提问时，还应当要让学生进行自我思考，如学生在学习《小壁虎借尾巴》的过程中，教师可以引导学生根据“借”来进行思考，如小壁虎为什么要向别人借尾巴等。这样不仅可以吸引学生的目光，还可以调动学生的学习热情，同时对于学生来说，也可以掌握文章的内容，并整理出文章的线索。这种教学方法对于学生来说，可以产生出学习的动机，更好的参与到学习中去。
（4）教师要保证问题的难易程度
教师在开展课堂提问的过程中，要掌握好学生的认知水平，如果所提出的问题比较难，则会让学生回答不出来，这样也就降低了小学生学习的积极性。如果教师所选择的问题比较简单，就会让学生不削回答问题，这样也就不能吸引小学生的注意力了。所以在开展课堂提问的过程中，教师要保证问题的难易程度符合学生的认知水平。这样在向学生提出问题以后，学生才会积极进行思考。
此外教师还要认识到小学生之间时存在差异的，因此在开展教学的过程中，首先要掌握好学生的个性差异与特征，以此为基础来提出有针对性的问题，这样才能保证问题是满足学生的实际水平的。
三、结语
总之，保证小学语文课堂教学提问的有效性可以激发学生的学习兴趣，便于教师了解学生，从而实现教学目标。因此在教学中，教师要针对问题进行创新，设计好问题的内容，这样才能真正提高教学的质量，提升教学效果。
参考文献：
[1]曹森晓.语文教师课堂提问有效性的调查与误区分析——以杭州市六所小学为例[J].教育测量与评价（理论版），2011，（03）：28-31.
[2]吴国军.张莹.李文涛.郭燕花.浅析大学课堂提问中的“集体沉默”——基于“责任分散效应”的视角[J].山西师大学报（社会科学版），2011，（04）：748-749.
[3]伏艳梅.让提问走向有效——小学语文课堂教学教师有效提问的调查与思考[J].小学教学研究，2011，（05）：63-64.
[4]刘彦华.师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例[J].基础教育，2011，（38）：89-90.
关键词：课堂提问;小学语文;教学研究;有效性;探讨分析
对于课堂提问来说，是小学语文教学中的主要教学方式之一，教师只有保证所提出问题可以引导学生进行思考，才能促进学生的思维发展，提高课堂提问的质量。且在小学语文课堂教学中进行课堂提问可以帮助学生巩固课堂知识，激发学生的参与热情，让学生主动参与到学习中去。因此对于教师来说，要保证课堂提问的有效性，这样才能帮助学生实现更深层次的自我学习，从而提高小学语文教学的效果与质量。
一、小学语文课堂提问中存在的问题
就目前的小学语文课堂教学来说，常常存在各种问题，如学生参与积极性不高、课堂氛围不足等，而造成这一现象的主要因素不仅有学生的因素，还有教师的影响。
1.教师方面存在的问题
（1）教師自身专业素养不足
对于教师来说，所具备的专业素养是保证教学活动顺利开展的前提，同时也是教师开展本职工作的基础。简单来说，就是要在教学中，要保证自身语言的准确与通俗易懂，而这也成为了课堂提问的重要环节之一。从课堂提问的实质上来讲，提问可以启发学生的思维，引导学生进行思考，从而帮助学生在思考中提出问题。因此如果教师没有具备足够的专业素养，是不可能开展好课堂提问教学的。
（2）对问题不能准确掌握
教师在设计问题的过程中，首先要明确自己要问什么？这样也就需要教师要准确掌握好问题的主干与中心。所以在小学语文课堂教学中，教师要掌握好课文的重心，这样才能设计好问题，并向学生提出问题。而这也成为了提高课堂提问有效性的基础。
（3）提问方式存在问题
教师在设计好问题后，还要认识到提问方式的重要性。它是保证有效提问的基础。根据问题的类型，选择有效的提问方式，可以帮助学生学习好语文知识。否则还会降低问题的有效性，打乱学生的思维发展，产生负面的影响。
（4）师生关系不融洽
友好的师生关系可以增进学生与教师之间的距离，并创建出有效的课堂环境，对于学生来说，也可以减轻学习上的负担，参与到学习中去。相反如果师生关系不融洽，则会增大师生之间的距离感，对于学生而言也很容易产生出抵触的心理，这样教师在提问的过程中，也出现了默不作声的现象，这样也就降低了课堂提问的有效性。
2.学生方面的因素
（1）学生认知能力不足
对于小学生来说，认识水平会受到多种因素的影响，所以每一个学生的认知水平是各不相同的，这样对于问题的理解能力也就不同。随着年龄的不断增长，学生的认知水平也在不断提高。反过来讲，学生认知水平的发展也影响着学生对问题的回答质量。
（2）学生自身知识结构上存在问题
在小学阶段中，是不断吸收知识与掌握知识的重要阶段，如果掌握的知识较多，那么这个小学生的思维能力与逻辑能力都比较强。这样在回答问题的过程中也就更加具有表达力与说服力。反之，如果学生的知识储备不足，就会造成思维上的混乱，这样也就难以解决问题。
二、提高课堂提问有效性的措施
就目前的小学语文课堂教学来说，课堂提问有着极为重要的意义，同时也有着不可替代的影响。但是也正是因为其中存在的一系列问题，使得课堂提问的效果不足。因此针对此类问题，就必须要进行相应的调整。
（1）教师要准确掌握好问题的重心
由于语文教学存在一定的特殊性，因此对于小学语文教师来说，具有较强的解读能力是保证课堂教学效果的基础。因此在开展教学以前，教师要选掌握好文章的重点与主旨，深入分析出文章的句段，同时还要分析出其与前后文之间的联系。只有在准确掌握课文的基础上，才能掌握好文章的重点，才能设计好问题。
（2）教师要选择恰当的提问方式
对于一名小学语文教师来说，分析好教材是保证教学质量的基础，因为教师在进行提问的过程中，要吸引学生的目光，综合学生的实际认知水平，结合问题的不同，采取相应的提问方式，以此来提高提问的效果与质量。
（3）提高学生的逻辑思维能力
教师在开展教学活动的过程中，要将文章的内容进行简化，并找出文章的主要线索，这样才能引领好全文。另外教师在向学生提问时，还应当要让学生进行自我思考，如学生在学习《小壁虎借尾巴》的过程中，教师可以引导学生根据“借”来进行思考，如小壁虎为什么要向别人借尾巴等。这样不仅可以吸引学生的目光，还可以调动学生的学习热情，同时对于学生来说，也可以掌握文章的内容，并整理出文章的线索。这种教学方法对于学生来说，可以产生出学习的动机，更好的参与到学习中去。
（4）教师要保证问题的难易程度
教师在开展课堂提问的过程中，要掌握好学生的认知水平，如果所提出的问题比较难，则会让学生回答不出来，这样也就降低了小学生学习的积极性。如果教师所选择的问题比较简单，就会让学生不削回答问题，这样也就不能吸引小学生的注意力了。所以在开展课堂提问的过程中，教师要保证问题的难易程度符合学生的认知水平。这样在向学生提出问题以后，学生才会积极进行思考。
此外教师还要认识到小学生之间时存在差异的，因此在开展教学的过程中，首先要掌握好学生的个性差异与特征，以此为基础来提出有针对性的问题，这样才能保证问题是满足学生的实际水平的。
三、结语
总之，保证小学语文课堂教学提问的有效性可以激发学生的学习兴趣，便于教师了解学生，从而实现教学目标。因此在教学中，教师要针对问题进行创新，设计好问题的内容，这样才能真正提高教学的质量，提升教学效果。
参考文献：
[1]曹森晓.语文教师课堂提问有效性的调查与误区分析——以杭州市六所小学为例[J].教育测量与评价（理论版），2011，（03）：28-31.
[2]吴国军.张莹.李文涛.郭燕花.浅析大学课堂提问中的“集体沉默”——基于“责任分散效应”的视角[J].山西师大学报（社会科学版），2011，（04）：748-749.
[3]伏艳梅.让提问走向有效——小学语文课堂教学教师有效提问的调查与思考[J].小学教学研究，2011，（05）：63-64.
[4]刘彦华.师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例[J].基础教育，2011，（38）：89-90.