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（广东省梅州市梅江区美华小学）
摘 要：培养学生良好行为习惯，是班主任义不容辞的责任，作为班主任，用“心”营造环境，用“力”培养学生，创造性地开展班级管理工作，让班集体成为培养学生良好行为习惯的一方沃土，让学生在努力中成就精彩。
关键词：创造性；内化；激励
学生是祖国的未来，他们行为习惯、外在素养的好坏，直接关系到国家民族的振兴，所以学生良好的行为习惯必须从小抓起。我当班主任，主要围绕以下方面创造性地开展工作，让班集体成为培养学生良好行为习惯的一方沃土。
一、活动启迪，让学生有内化的殿堂
小学生喜欢发问、好奇心强，班主任在课内外善于引导学生大胆想象、思考、追根问底。对此，我以活动为载体，这样既可以满足学生的好奇心，又有利于良好行为习惯的培养，放手让学生在活动中实践，从中受到启迪。首先，用心设计每周一节的班会课，可以是问题式班会，由学生根据自己的观察设置问题，通过解决问题促有不良习惯的学生对照改正；品读式班会，找与行为习惯培养相关的书籍，师生共读，让学生在共享中共进，在感悟中内化。其次，结合各大节日定期组织学生开展主题中队活动，凡是组织活动，我都会让全班同学一起出谋划策，我发现当学生都成了这一系列活动中的主人，学生的集体荣誉感增强了，班级凝聚力也强了，孩子们逐渐拥有良好的心态、积极向上的心理，改掉了许多不良的习惯。
二、互帮互助，让友情成为感化力量
同学的帮助对于一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。我现在所带的班中有个学生小吴，他与一般的孩子不一样，以自我为中心，行为幼稚、刻板，从不考虑别人的感受。对此，我采用“全班总动员”，从他在课上回答问题入手，因势利导，把他编排在一个氛围最好的学习小组，时时在思想、学习和生活上帮助他，当发现他的言语大部分只是用来满足自己的需求，很少与别人互动、聊天，很难表达适当的反应或情绪时，我就和同学们一起建立类似的情境，明确地告诉他，或利用角色扮演教他如何在适当的时间、适当的场合，表现适当的行为。通过努力，小吴的表现慢慢得到了大家的认可。同为同龄人的同学，在帮助小吴时，他们竟能像大哥哥、大姐姐甚至像老师一样关爱着小吴，他们在互帮互助中也提升了自己。这种互帮互助的氛围，既促进了同学间的情感交流，在转化学困生工作上也能达到事半功倍的效果。
三、营造氛围，让学生行有可依
教室是学生的主要活动场所，我想方设法地让每一扇墙壁都会说话，从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。在公布栏中重点落实“守则”“规范”，时刻提醒学生“在自己的能力范围内做最好的人”；在评比栏里让学生用便条签写自己的进步，树立榜样；在其他空位上张贴学生的照片，并附上几个字的说明，如“我投稿成功了”“我们的小组最棒”“我们是环保小卫士”……让孩子们通过观察比较看到自己的闪光点，明白自己的不足和今后努力的方向，使学生行有可依，激发学生的上进心，培养学生良好的习惯。
四、善用激励，让学生“争章夺星”
充满爱心的鼓励使整个集体情绪高涨、斗志昂扬。每带一个班，我都会根据学生的认知规律与身心发展特点，启用强调过程的评价模式，评价以“章”为载体，当学生所获的“章”达到一定数量时，可评综合奖，参与学校的“星”级评比，这样，学生可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标，从而养成良好的行为习惯。
五、赏识进步，让学生习惯成自然
育人的过程是艰辛的，学生行为习惯的养成，必须持之以恒，从强化到内化，从他律到自律，使习惯成自然，促使学生自觉养成各方面的良好行为习惯。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”“赏识老爸”周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法激励学生，让学生良好的行为习惯常态化。如，建立“成长记录袋”，让学生把自己每天养成的好习惯记录好放入记录袋中，定期拿出来晒一晒，学生通过全程参与，体验成功的喜悦，又有了自己下一步的进步计划。教师要经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做得好的时候，更要以赏识为主，激发、巩固学生的行为习惯。
总之，教师作为学生的引路人，最大的使命是制造翅膀，最大的成功是给学生插上飞翔的翅膀，让学生腾飞。我们要从小事做起，从自我做起，用“心”营造环境，用“力”培養学生，相信我们的学生定会在努力中成就精彩！
参考文献：
[1]杜喜亮.心理健康教育概论[M].山东人民出版社，2010.
[2]杨波.德育与青少年创造力的培养[D].辽宁师范大学，2004.
[3]吴小海，李桂芝.班主任九项技能训练[M].首都师范大学出版社，2007.
[4]周弘.翘起你的大拇指[M].广东南方教育出版社，2009.
作者简介：李玉霞，女，就职于广东省梅州市梅江区美华小学，研究方向：如何创造性开展班级管理。
编辑 彭 锁
摘 要：培养学生良好行为习惯，是班主任义不容辞的责任，作为班主任，用“心”营造环境，用“力”培养学生，创造性地开展班级管理工作，让班集体成为培养学生良好行为习惯的一方沃土，让学生在努力中成就精彩。
关键词：创造性；内化；激励
学生是祖国的未来，他们行为习惯、外在素养的好坏，直接关系到国家民族的振兴，所以学生良好的行为习惯必须从小抓起。我当班主任，主要围绕以下方面创造性地开展工作，让班集体成为培养学生良好行为习惯的一方沃土。
一、活动启迪，让学生有内化的殿堂
小学生喜欢发问、好奇心强，班主任在课内外善于引导学生大胆想象、思考、追根问底。对此，我以活动为载体，这样既可以满足学生的好奇心，又有利于良好行为习惯的培养，放手让学生在活动中实践，从中受到启迪。首先，用心设计每周一节的班会课，可以是问题式班会，由学生根据自己的观察设置问题，通过解决问题促有不良习惯的学生对照改正；品读式班会，找与行为习惯培养相关的书籍，师生共读，让学生在共享中共进，在感悟中内化。其次，结合各大节日定期组织学生开展主题中队活动，凡是组织活动，我都会让全班同学一起出谋划策，我发现当学生都成了这一系列活动中的主人，学生的集体荣誉感增强了，班级凝聚力也强了，孩子们逐渐拥有良好的心态、积极向上的心理，改掉了许多不良的习惯。
二、互帮互助，让友情成为感化力量
同学的帮助对于一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。我现在所带的班中有个学生小吴，他与一般的孩子不一样，以自我为中心，行为幼稚、刻板，从不考虑别人的感受。对此，我采用“全班总动员”，从他在课上回答问题入手，因势利导，把他编排在一个氛围最好的学习小组，时时在思想、学习和生活上帮助他，当发现他的言语大部分只是用来满足自己的需求，很少与别人互动、聊天，很难表达适当的反应或情绪时，我就和同学们一起建立类似的情境，明确地告诉他，或利用角色扮演教他如何在适当的时间、适当的场合，表现适当的行为。通过努力，小吴的表现慢慢得到了大家的认可。同为同龄人的同学，在帮助小吴时，他们竟能像大哥哥、大姐姐甚至像老师一样关爱着小吴，他们在互帮互助中也提升了自己。这种互帮互助的氛围，既促进了同学间的情感交流，在转化学困生工作上也能达到事半功倍的效果。
三、营造氛围，让学生行有可依
教室是学生的主要活动场所，我想方设法地让每一扇墙壁都会说话，从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。在公布栏中重点落实“守则”“规范”，时刻提醒学生“在自己的能力范围内做最好的人”；在评比栏里让学生用便条签写自己的进步，树立榜样；在其他空位上张贴学生的照片，并附上几个字的说明，如“我投稿成功了”“我们的小组最棒”“我们是环保小卫士”……让孩子们通过观察比较看到自己的闪光点，明白自己的不足和今后努力的方向，使学生行有可依，激发学生的上进心，培养学生良好的习惯。
四、善用激励，让学生“争章夺星”
充满爱心的鼓励使整个集体情绪高涨、斗志昂扬。每带一个班，我都会根据学生的认知规律与身心发展特点，启用强调过程的评价模式，评价以“章”为载体，当学生所获的“章”达到一定数量时，可评综合奖，参与学校的“星”级评比，这样，学生可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标，从而养成良好的行为习惯。
五、赏识进步，让学生习惯成自然
育人的过程是艰辛的，学生行为习惯的养成，必须持之以恒，从强化到内化，从他律到自律，使习惯成自然，促使学生自觉养成各方面的良好行为习惯。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”“赏识老爸”周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法激励学生，让学生良好的行为习惯常态化。如，建立“成长记录袋”，让学生把自己每天养成的好习惯记录好放入记录袋中，定期拿出来晒一晒，学生通过全程参与，体验成功的喜悦，又有了自己下一步的进步计划。教师要经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做得好的时候，更要以赏识为主，激发、巩固学生的行为习惯。
总之，教师作为学生的引路人，最大的使命是制造翅膀，最大的成功是给学生插上飞翔的翅膀，让学生腾飞。我们要从小事做起，从自我做起，用“心”营造环境，用“力”培養学生，相信我们的学生定会在努力中成就精彩！
参考文献：
[1]杜喜亮.心理健康教育概论[M].山东人民出版社，2010.
[2]杨波.德育与青少年创造力的培养[D].辽宁师范大学，2004.
[3]吴小海，李桂芝.班主任九项技能训练[M].首都师范大学出版社，2007.
[4]周弘.翘起你的大拇指[M].广东南方教育出版社，2009.
作者简介：李玉霞，女，就职于广东省梅州市梅江区美华小学，研究方向：如何创造性开展班级管理。
编辑 彭 锁