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教学生学会学习，能真正培养学生的自主学习能力，是教育改革和发展的重要目标之一。如何教学生学会学习呢？
一、“趁热打铁”，及时巩固
老师布置背一篇课文，学生可能花10分钟就能把课文背过来，但第二天你提问他却背不出来了，为什么？那是因为缺乏有效的学习方法指导。正确的方法应当是这样的：当晚刚背过课文之后，要注意合理过度及时巩固，再接着把课文独立背上两三遍，这样印象就大大加深了。这还不行，如果当晚临睡能读背一遍、第二天早晨再“趁热打铁”把课文读背一遍，这样一加工效果更好。
二、“多官齐动”，协调配合
看、读（说）、听、写、想，若能使这些功能互相配合好，学习效果一定特别高。如果一个同学在课堂上既注意看老师的板书、认真听老师的讲课和发音，又大胆练习读和说，再积极动手写和记，努力去想，这样做到动眼、动口、动耳、动手、动脑，把大脑学习的各种能力都调动起来了，课堂效率一定高。课堂上，教师就要善于调动学生多种感官协调配合共同参与学习。那种只让学生被动地坐着听，不调动学生去说（读）、写、想的课堂，效率肯定大打折扣。
三、全神贯注，“秒秒必争”
教师上课前要引导学生有效预习，明确听课目的，使学生带着问题带着疑问有针对性地参与听课，避免消极被动学习。还要善于组织学生在课堂上做到“秒秒必争”，比如老师板书生字时，不要让学生没事干，应引导学生边看老师板书边用手书空，同时拼读着音节，这样在教师板书时学生也练习了识字。只有让学生忙起来，无暇走神儿，学习效率才会高。
四、善思好问，做好笔记
课堂上，教师要鼓励和引导学生主动地去想，鼓励学生大胆多问几个为什么。如果学生不懂又不愿提问，不懂的问题会越积越多，留下后患，造成恶性循环。因此，培养学生善思好问的能力与习惯对提高教与学的效率是大有裨益的。为提高学生听课的质量还要培养学生会记笔记，以巩固听课的效果：一是有目的、有选择地记好老师所讲的重点，二是记下不懂的问题以便解决。
五、合理作业，有错就改
作业一定要在复习新课之后进行，作业一定要保证学生独立完成而不抄袭。更重要的是，一定要引导学生建立自己的“纠错登记簿”，把练习、作业、考试中做错的题都登记下来。学生最好能独立纠错，在纠错簿上每次纠错要写三部分内容：一是一定要保留原始错误，在错处用红笔打“×”；二是写出正确答案加以对照，以加深印象；三是对错误进行分析，得出规律或经验教训。还要定期重温自己犯过的错误，确保不犯同样或类似的错误。
六、劳逸结合，目标激励
教师一定要注意引导学生学会劳逸结合，休息好、玩好、调节好，保证有充沛的精力投入学习，让学生做到学习时全力以赴。那种“作业如山让学生一点空闲都没有”的疲劳战术是不科学的、低效的。这就要教师实施目标激励法：学期初或一阶段，引导学生总结过去，然后根据具体情况制定全班和个人下一步的合理目标，让学生平日时刻心里有数，不断朝此目标努力，自觉调整自己的行为。千万不能让学生处于无目标、没盼头的状态，而要让学生保持“胸有目标且不达目的不止”的精神状态。
七、学思结合，总结积累
学习还应注重反思总结，一是引导学生做好当天的小结，每晚把当天的计划、笔记、摘抄、改错记录等浏览一遍，总结一下得与失，理出有待进一步学习解决的问题，简单列出明日的学习计划；二是做好专题小结，把知识进行纵的总结和横的对比做好专门笔记。我还倡导中高年级的学生建立一个“复习挂历”，平日把重要的知识记在上面，每天只记一两个知识，把它挂在床头，早晚读几遍，日积月累，知识就记得多、记得牢了。过一阶段，还可把总结好的知识写在“复习挂历”上，经常进行复习，当然，“复习挂历”上的内容要少而精，比如特别重要又老是记不住的东西。这样日积月累，不自觉地又多学了不少东西。
八、学而时习，分散记忆
遗忘是先快后慢的，人记忆知识需要多次重复，一次记忆是记不牢的，无论这一次花多少时间都不可能“一劳永逸”。因此还要教给学生每天学完新课后，要马上复习然后再做作业；学过之后，还要经常回来复习，一定能学得扎实而不费力。复习新课应在当日自习课或当晚及时进行，要按照记忆规律“先密后疏”地去复习功课，学会分散记忆，科学地保持记忆寿命。如记忆英语单词，最重要的是第一次和第二次复习，学完功课的当晚，最迟不超过次晨就要复习一次，然后在第三天、第六天再温习一次，这样分散记忆，记忆寿命就有了保证。
九、取长补短，合作竞比
教师还要教会学生学会合作与竞争。建议采用小组合作学习法，即把班中按学业成绩、思想品德、个性、性别等为依据平均分成若干“组内异质、组间同质”的小组，教学活动以小组为核心，引领学生互助合作尝试探索，并以小组总成绩进行评价和奖励。这样提高了学生的学习参与度和主体性，运用得法会有利于大面积提高教学质量。另外，采取二人竞比法：教师在充分全面了解学生学习现状和潜能的基础上选出实力相当的一对学生结成二人竞比伙伴，让他们在平日学习中比高低、在胜败喜忧中前进上升。这种有可比性的二人伙伴竞比法实践证明还是很有效的。
十、遵循规律，顺势而学
学习是有很多规律可循的，教师要时刻不忘引领学生顺势而学。一要引导学生发现自己大脑的最佳时刻并进行有效学习，因为在精神最好的时候学习，会比在精神不好的时候花长时间去搞拉锯式疲劳战更高效。如可在临睡前和早起时的几分钟内看看、记记那些重要但尚未记住的知识，这样经过一夜的“消化反应”和清早时的“加工巩固”，记忆效果特别好。二是利用自我提醒来督促自己学习，即每天花一定时间“扪心自问”一下，刚睡下时把当天学的内容过一次“电影”，想不起来的马上看书，明早再重复一下。这种带着回忆欲望去看书—尝试记忆法，比没有这种欲望看书的效果要好得多。凡此种种，只要注意研究和遵循人的认知规律与教学规律，引领学生灵活运用适合自己的学习方法，一定会获得满意的效果。
总之，学习有法，学无定法；教给好方法，学习效率大；掌握巧方法，学习定潇洒！
一、“趁热打铁”，及时巩固
老师布置背一篇课文，学生可能花10分钟就能把课文背过来，但第二天你提问他却背不出来了，为什么？那是因为缺乏有效的学习方法指导。正确的方法应当是这样的：当晚刚背过课文之后，要注意合理过度及时巩固，再接着把课文独立背上两三遍，这样印象就大大加深了。这还不行，如果当晚临睡能读背一遍、第二天早晨再“趁热打铁”把课文读背一遍，这样一加工效果更好。
二、“多官齐动”，协调配合
看、读（说）、听、写、想，若能使这些功能互相配合好，学习效果一定特别高。如果一个同学在课堂上既注意看老师的板书、认真听老师的讲课和发音，又大胆练习读和说，再积极动手写和记，努力去想，这样做到动眼、动口、动耳、动手、动脑，把大脑学习的各种能力都调动起来了，课堂效率一定高。课堂上，教师就要善于调动学生多种感官协调配合共同参与学习。那种只让学生被动地坐着听，不调动学生去说（读）、写、想的课堂，效率肯定大打折扣。
三、全神贯注，“秒秒必争”
教师上课前要引导学生有效预习，明确听课目的，使学生带着问题带着疑问有针对性地参与听课，避免消极被动学习。还要善于组织学生在课堂上做到“秒秒必争”，比如老师板书生字时，不要让学生没事干，应引导学生边看老师板书边用手书空，同时拼读着音节，这样在教师板书时学生也练习了识字。只有让学生忙起来，无暇走神儿，学习效率才会高。
四、善思好问，做好笔记
课堂上，教师要鼓励和引导学生主动地去想，鼓励学生大胆多问几个为什么。如果学生不懂又不愿提问，不懂的问题会越积越多，留下后患，造成恶性循环。因此，培养学生善思好问的能力与习惯对提高教与学的效率是大有裨益的。为提高学生听课的质量还要培养学生会记笔记，以巩固听课的效果：一是有目的、有选择地记好老师所讲的重点，二是记下不懂的问题以便解决。
五、合理作业，有错就改
作业一定要在复习新课之后进行，作业一定要保证学生独立完成而不抄袭。更重要的是，一定要引导学生建立自己的“纠错登记簿”，把练习、作业、考试中做错的题都登记下来。学生最好能独立纠错，在纠错簿上每次纠错要写三部分内容：一是一定要保留原始错误，在错处用红笔打“×”；二是写出正确答案加以对照，以加深印象；三是对错误进行分析，得出规律或经验教训。还要定期重温自己犯过的错误，确保不犯同样或类似的错误。
六、劳逸结合，目标激励
教师一定要注意引导学生学会劳逸结合，休息好、玩好、调节好，保证有充沛的精力投入学习，让学生做到学习时全力以赴。那种“作业如山让学生一点空闲都没有”的疲劳战术是不科学的、低效的。这就要教师实施目标激励法：学期初或一阶段，引导学生总结过去，然后根据具体情况制定全班和个人下一步的合理目标，让学生平日时刻心里有数，不断朝此目标努力，自觉调整自己的行为。千万不能让学生处于无目标、没盼头的状态，而要让学生保持“胸有目标且不达目的不止”的精神状态。
七、学思结合，总结积累
学习还应注重反思总结，一是引导学生做好当天的小结，每晚把当天的计划、笔记、摘抄、改错记录等浏览一遍，总结一下得与失，理出有待进一步学习解决的问题，简单列出明日的学习计划；二是做好专题小结，把知识进行纵的总结和横的对比做好专门笔记。我还倡导中高年级的学生建立一个“复习挂历”，平日把重要的知识记在上面，每天只记一两个知识，把它挂在床头，早晚读几遍，日积月累，知识就记得多、记得牢了。过一阶段，还可把总结好的知识写在“复习挂历”上，经常进行复习，当然，“复习挂历”上的内容要少而精，比如特别重要又老是记不住的东西。这样日积月累，不自觉地又多学了不少东西。
八、学而时习，分散记忆
遗忘是先快后慢的，人记忆知识需要多次重复，一次记忆是记不牢的，无论这一次花多少时间都不可能“一劳永逸”。因此还要教给学生每天学完新课后，要马上复习然后再做作业；学过之后，还要经常回来复习，一定能学得扎实而不费力。复习新课应在当日自习课或当晚及时进行，要按照记忆规律“先密后疏”地去复习功课，学会分散记忆，科学地保持记忆寿命。如记忆英语单词，最重要的是第一次和第二次复习，学完功课的当晚，最迟不超过次晨就要复习一次，然后在第三天、第六天再温习一次，这样分散记忆，记忆寿命就有了保证。
九、取长补短，合作竞比
教师还要教会学生学会合作与竞争。建议采用小组合作学习法，即把班中按学业成绩、思想品德、个性、性别等为依据平均分成若干“组内异质、组间同质”的小组，教学活动以小组为核心，引领学生互助合作尝试探索，并以小组总成绩进行评价和奖励。这样提高了学生的学习参与度和主体性，运用得法会有利于大面积提高教学质量。另外，采取二人竞比法：教师在充分全面了解学生学习现状和潜能的基础上选出实力相当的一对学生结成二人竞比伙伴，让他们在平日学习中比高低、在胜败喜忧中前进上升。这种有可比性的二人伙伴竞比法实践证明还是很有效的。
十、遵循规律，顺势而学
学习是有很多规律可循的，教师要时刻不忘引领学生顺势而学。一要引导学生发现自己大脑的最佳时刻并进行有效学习，因为在精神最好的时候学习，会比在精神不好的时候花长时间去搞拉锯式疲劳战更高效。如可在临睡前和早起时的几分钟内看看、记记那些重要但尚未记住的知识，这样经过一夜的“消化反应”和清早时的“加工巩固”，记忆效果特别好。二是利用自我提醒来督促自己学习，即每天花一定时间“扪心自问”一下，刚睡下时把当天学的内容过一次“电影”，想不起来的马上看书，明早再重复一下。这种带着回忆欲望去看书—尝试记忆法，比没有这种欲望看书的效果要好得多。凡此种种，只要注意研究和遵循人的认知规律与教学规律，引领学生灵活运用适合自己的学习方法，一定会获得满意的效果。
总之，学习有法，学无定法；教给好方法，学习效率大；掌握巧方法，学习定潇洒！