作为教师，我们不可避免地会遇到这样一些情况：课堂上出现尖子生和老师唱主角，其他学生不参与的冷场。这些年的经验告诉我，学生的厌学情绪主要由于自卑，其实他们是非常愿意展示自我的。由于没有打下坚实的基础，随着学习的深入，知识面的拓展，单词量的增多，他们感到力不从心，由此放弃了学好英语的想法。作为一名英语教师，我觉得英语课堂教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识；而帮助学生端正学习态度，提高学习自信心应该是我们教学中的重要环节。
　　师者，“传道、授业、解惑”者也。作为教师，我认为我们不能放弃任何一个学生。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。因此我们要在课堂上以亲切、友好、大方的教态和幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。对答不上问题的学生我并不冷嘲热讽，而是以平和的语调，微笑的态度鼓励他们，还经常以诙谐的语调帮助他们摆脱尴尬的境地。课下我有计划地找他们促膝谈心，了解他们的学习状态和体会以及他们对教学的看法，帮助学生寻找适合自己的学习方法。要体谅他们，委婉地指出错误，并肯定他们取得的成绩和进步，以减轻他们的心理负担。初中生自身的年龄特点决定了他们的心理还很不成熟，他们也需要得到同学和老师的认可。当他们取得成绩时，要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种成就感，使得他们信心倍增。我们积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，由此发挥学习潜力。由学生进步而产生的愉悦和成就感就会成为学习兴趣日渐浓厚的源泉。这些年的经验证实，不少原本只会嘟哝着“老师，这英语我们真的什么都听不懂，也不想学”的学生，建立了学习自信心后，对学习产生了兴趣，能够认真听讲，积极配合并自发地拓展课外学习了。
　　另外，我还注意在课堂上创设不同的语言环境。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此在英语教学过程中，我尽可能地使教学过程灵活多样，富于变化，积极创设各种不同的情景，这样更有利于突出教学内容，有利于学习、记忆。在造例句时，尽可能地选择一些发生在他们身边的事，比如班上有个学生很调皮，考试时总想伺机作弊，而适逢学到even though（尽管），我就说：Even though Wang Peng is’t interested in English ， he doesn’twantto fall behind。触目所及，随时从课堂上获取相关信息，如将告诫学生不要上课睡觉、吃东西、看课外书等不是以批评的口气，而是以例句的形式说出去，既起到了应有的效果，又不致刺伤有些同学的颜面。另外，我还习惯于使用例句向学生传达一些真实的信息，比如学到了“have……off”时，适逢学校要放两天假，我就巧妙地用了“You will have two days off from tomorrow on”这一句子，还有类似的要家访等信息也是通过例句传达出来的，时间一长，学生自然是对于例句要多加关注了，从而其注意力也由被动转化成了主动。另外，我们还可以采取多种不同的导入方式来吸引学生的注意，我常设置出一些发生在学生周围的，他们备感兴趣的场景讨论，有时通过讲一个相关的故事而留下一个悬念性的结局，使学生的主动参与意识被调动起来。有的时候，我也适时地利用英文歌曲进行教学，这可以极大地提高学生的学习兴趣，既为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。比如在学有关圣诞节的话题时，教学生唱“Merry Christmas”，使学生在充分享受优美音乐的同时，对所学内容也产生了浓厚的兴趣。曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文歌曲，也开始背诵单词了。
　　总之，在英语教学中，我认为建立和谐的师生关系，尊重学生，重视与学生的情感交流应该是很必要的一种策略，发挥学生在教学中的主体作用，培养他们积极的思维能力和创造能力，充分发挥他们的潜能，这样就自然会与学生产生情感的共鸣，也自然会使学困生摆脱“困”境，插上灵动的翅膀，展翅翱翔！