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2016年3月24日至26日，我参加了秭归县在九畹溪中小学举办的小学科学送教下乡第三阶段成果展示活动，本次活动的主要目的是展示“国培计划”整体试点项目进行一年来的成果，活动以全县各学校科学教师上竞赛课的形式进行。通过我所执教的《导体与绝缘体》一课，让我对上好科学教学课有一些认识和感悟，即教师不但要精心备课，研教材、研学生、研教法，重更要的提前做好实验的准备；在课堂上要以学生为主体，积极引导他们去实践、去探究，在实践活动中获得科学知识，营造充满活力、师生和谐、获知愉悦的课堂气氛。
《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课题，内容主要分两个部分。一是检测物体是导体还是绝缘体，二是教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。本课教学，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，还要引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。在“检测材料的导电性”的教学环节中，我为了通过尽可能多的实物让学生检测，亲身体验材料的导电性。我给学生准备了20种材料，学生还可选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，首先提出实验要求。在这一环节中着重强调先预测后检测。在猜测环节中我没有让每一个小组都汇报，而是采用一组汇报其他小组补充或提出不同意見的方法，这样既避免了重复回答，节约了教学时间，又“逼”着学生认真倾听，培养他们尊重别人、认真倾听的好习惯。
学生通过检测20中物体的实验，为分析哪些物体是导体哪些物体是绝缘体提供了重要依据，使学生在科学探究过程中实现了由具体实物实验到抽象概念的过渡。接着我出示学生所熟悉的电源线让他们具体感知一根电源线哪部分是导体，哪部分是绝缘体，并对电源线进行解剖，学生懂得了导体和绝缘体各有什么作用，强化了学生们对导体和绝缘体的理解。
课堂上有机地融合“安全用电”的思想教育，引导学生理解安全用电的基本常识，指导他们在实验中安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。本节课的最大难点是让学生知道并且理解人体和水也是导体。教学时我通过用试电笔的验电，直接插入电源插孔，里面的氖气泡不亮；当用手按住试电笔的尾部时，里面的氖气泡发光。然后让学生思考为什么第一次不亮而第二次亮了？因为人的手接触了试电笔。学生通过交流得出了正确的结论。结束时，让学生观看安全用电的小视频，学生看得投入，真正受到了安全用电的教育。
本节课学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合实践能力。当然，这节课还存在一些不足之处。一是由于四年级的学生刚接触电的知识，觉得内容新奇，做实验学生好奇心强，课堂秩序的调控还要进一步研究，提高有效性。二是运用表扬激励的手段还不够，要及时发现学生在互动中的精彩表现，并给予适当的表扬鼓励，满足学生的求知欲。总之，经历了这次活动的体验，我更深刻体会到“实践出真知”的认知理念，为今后的科学教学积累了更多课堂教学经验。人们常说教无定法，但有好法。好的教学方法，只有坚持不懈的教者在实践中不断去探索而获得。
纵观科学课的教学实践，我深刻认识到：教好一节小学科学课，不在于教者有多高深的科学理论，也不是向学生灌输科学概念、定理，而是要激发学生自主探究科学真理的热情，教给学生实验实践的方法。教者在教学过程中，要注重培养学生学习科学知识的良好习惯。
一是培养学生细致的观察习惯。实验观察是获取科学知识的重要途径。在教学中，为了提高学生的实验观察能力，我结合试验检测计划指导学生在实验检测中有序观察，仔细观察，全面观察，重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯。
二是培养学生收集信息的习惯。科学探究是科学学习的中心环节。课标指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”因此，在探究活动过程中，我着重培养学生收集信息的习惯。
三是培养学生的良好行为习惯。好的行为经常做，就会形成习惯，所以在课堂中我准确地示范给学生看，清楚地讲给学生听，尤其要强调怎么做、怎么做得更完美，这样才有利于学生接受正确的技术动作。动作规范本来就是一种良好的实验习惯，这一点教师在实验教学中应着重加以强调。
总之，在科学课堂教学的过程中，学生会提出许多疑问，教师要善于捕捉有价值的问题。对于课堂中学生突然出现的不同声音，不能以一句简单的话语轻描淡写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新的求知欲望。教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决。正如“学生在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。
《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课题，内容主要分两个部分。一是检测物体是导体还是绝缘体，二是教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。本课教学，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，还要引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。在“检测材料的导电性”的教学环节中，我为了通过尽可能多的实物让学生检测，亲身体验材料的导电性。我给学生准备了20种材料，学生还可选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，首先提出实验要求。在这一环节中着重强调先预测后检测。在猜测环节中我没有让每一个小组都汇报，而是采用一组汇报其他小组补充或提出不同意見的方法，这样既避免了重复回答，节约了教学时间，又“逼”着学生认真倾听，培养他们尊重别人、认真倾听的好习惯。
学生通过检测20中物体的实验，为分析哪些物体是导体哪些物体是绝缘体提供了重要依据，使学生在科学探究过程中实现了由具体实物实验到抽象概念的过渡。接着我出示学生所熟悉的电源线让他们具体感知一根电源线哪部分是导体，哪部分是绝缘体，并对电源线进行解剖，学生懂得了导体和绝缘体各有什么作用，强化了学生们对导体和绝缘体的理解。
课堂上有机地融合“安全用电”的思想教育，引导学生理解安全用电的基本常识，指导他们在实验中安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。本节课的最大难点是让学生知道并且理解人体和水也是导体。教学时我通过用试电笔的验电，直接插入电源插孔，里面的氖气泡不亮；当用手按住试电笔的尾部时，里面的氖气泡发光。然后让学生思考为什么第一次不亮而第二次亮了？因为人的手接触了试电笔。学生通过交流得出了正确的结论。结束时，让学生观看安全用电的小视频，学生看得投入，真正受到了安全用电的教育。
本节课学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合实践能力。当然，这节课还存在一些不足之处。一是由于四年级的学生刚接触电的知识，觉得内容新奇，做实验学生好奇心强，课堂秩序的调控还要进一步研究，提高有效性。二是运用表扬激励的手段还不够，要及时发现学生在互动中的精彩表现，并给予适当的表扬鼓励，满足学生的求知欲。总之，经历了这次活动的体验，我更深刻体会到“实践出真知”的认知理念，为今后的科学教学积累了更多课堂教学经验。人们常说教无定法，但有好法。好的教学方法，只有坚持不懈的教者在实践中不断去探索而获得。
纵观科学课的教学实践，我深刻认识到：教好一节小学科学课，不在于教者有多高深的科学理论，也不是向学生灌输科学概念、定理，而是要激发学生自主探究科学真理的热情，教给学生实验实践的方法。教者在教学过程中，要注重培养学生学习科学知识的良好习惯。
一是培养学生细致的观察习惯。实验观察是获取科学知识的重要途径。在教学中，为了提高学生的实验观察能力，我结合试验检测计划指导学生在实验检测中有序观察，仔细观察，全面观察，重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯。
二是培养学生收集信息的习惯。科学探究是科学学习的中心环节。课标指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”因此，在探究活动过程中，我着重培养学生收集信息的习惯。
三是培养学生的良好行为习惯。好的行为经常做，就会形成习惯，所以在课堂中我准确地示范给学生看，清楚地讲给学生听，尤其要强调怎么做、怎么做得更完美，这样才有利于学生接受正确的技术动作。动作规范本来就是一种良好的实验习惯，这一点教师在实验教学中应着重加以强调。
总之，在科学课堂教学的过程中，学生会提出许多疑问，教师要善于捕捉有价值的问题。对于课堂中学生突然出现的不同声音，不能以一句简单的话语轻描淡写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新的求知欲望。教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决。正如“学生在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。