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摘要：英语不但是语言，而且是外来语，语言教学最忌死，所以要让英语教学活起来。
关键词：英语;活
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-020
中国人学英语，学习汉语的经验有其借鉴价值。语文教学中是充满活力的。从课内阅读，到延伸到课外阅读，从课内作文延伸到课外练笔。从对各种知识的井底之蛙变得视野开阔，全靠教与学形式的活。英语教学也应活才有出路，活的内含是什么？活是课堂气氛的活，课外气氛的活。教学形式的活，思维的话。先说课堂气氛的活。应试教育注重传授知识，学生被动地学，课堂气氛死板而不活跃，这就会防碍思维垢活跃，学习效率就低下。素质教育是以学生主体的，首先就要激发兴趣，主体精神才能得到发挥，激发兴趣的方式有多种，其中课堂氛围的活就是其一。怎样才能使课堂气氛活跃呢？有几点值得提倡，一是教态对气氛的作用。感受到英语的浓浓的气氛了。学生对英语歌曲有了亲切感，就全心情舒畅地投入到上课的学习中了。心情活了，思维也必定会活跃。这种开头是不拘一格，灵活多样的。如有时可以让学生讲个英语笑话。今天这个讲，明天那个讲，课堂氛围就活了。如有一天，不知什么原因，同学们显出心情不好，精神不振的样子。有个学生就讲了一个英语笑话，那是他在家里和妈妈用英语对跳远的的事，妙趣横生，笑痛肚皮。课堂气氛瞬间活了起来，这是上课开头的活，思想教育也忌死板，需要稍有。如针对有的学生对学习英语的作用认识不足，有位老师就根据收集的材料创作了一个英语小故事：故事里说，有位初中毕业生随政府组织去非洲打工。那个国家正值内战，当误入两派交战区时，会有误伤生命的可能。但有时务工人员的车子必须经过交战区，到达另一个施工点。幸好他们对中国人很尊重。只要说是中国人，就放行通过。有一次，这个初中毕业生一人离工地独自散步，不知不觉误入了交战区。那些军人把他拘起来审问，审问者用英语（他虽不会英语，但能听出英语的特点）问话，他却不会用英语回答。说汉语他们又不懂。幸好这时走来了一位通英汉的翻译与他对话，才知他是中国务工人员误入了交战区，才放了他，那险呀。事后想起后怕不已。但他后怕后又产生了后悔。后悔当初读书时不重视英语。说自己考不上高中，初中毕业即就业，一辈子的底层生活，哪用得着英语啊！怎么样，没料到吧。地球村变小了，国际间往来并非难事了。听了这个故事，同学们深有感触，尤其是那些不重视英语的同学。不再对英语学习不以为然了。这就是故事的力量。在教学中插入它，即活跃了课堂气氛，又教育了学生，就是教学方法的生动活泼。又如，课堂上，英语知识提问，几个优生发言勇跃无拘束，但中下等生则最怕发言。尤其是需要用英语发言时，这样的局面就是一潭死水。怎样打破提问与回答的沉闷空气呢？措施应这样：从差生着手打开局面。一是设计问题因材设问，对差生的立足于基础问题，课前找差生们谈话，先把复习知识的问题告诉他们，他通过思考请教弄懂记熟，并约定课堂上提问必答。由于有了心理准备，当下次上课时，从来不敢发言的差生准确地勇敢地回答了问题，一鸣惊人地影响了班上的风气。这样勇跃发言的氛围便形成了。这个氛围又促进了学习兴趣的提高。这又是教法的灵活促进了氛围的活跃。又如英语教学的重点已从以往的以语法词汇为重点转为了以口语训练为重点。所以英语口头对话不可忽视。注入式，死记硬背式尤其不起作用，应该用更为生动活泼的方式进行。怎样的方式呢？多法并举，课堂上将多种方法进行示范，教给练习方法。如抽两个学生上讲台互相提问与回答，提问与回答，示范时应事前双方作好准备。比如对方要求复述一段课文。复述后，出题方因事前作了准备，就可以评判复述的准确度如何或肯定，或找出其中的不足之处。老师还可以除了让学生分角色表演课本上的英语短剧外，还要发动学生集体创作符合当地生活情况的英语短剧。短剧要把生活中的常用英语融入进去。剧本编出后，每个学生人手一册。先由各人进入所有的角色进行有表情的自我表演朗读。再在小组分角色表演，课堂时间有限，可延伸到课外，如本村组，本社区的几个同学组成表演。老师在了解情况后，选出一组在班上进行表演。并予以表扬。这样，学生在校外遇到剧本上的对话内容，就能从容应对了。这种口语训练活动可以大大提高学习兴趣。比如有的同学嫌编的剧本还没有包括旅游途中的对话内容。便特别注意收集这方面的对话。他利用星期天，节假日，前往车站，旅游景区，凡有外国人（特别是西方的外国人）参观游览的，他就打开手机的录音功能，录下他们的对话。这些话中，有的是同伴们相互讨论对景观的评论的，有的是对导游的讲解提出问题的，以及异游的英语回答。这个学生是个旅游爱好者，他寒暑假都要随父母外出旅游，国内的国外的。所以他为班上的旅游对话提供了学习资源，又为自己准备了实用英语工具。一举两得，英语老师被这位学生的学习热情感动，专门又编写了一个旅游英语短剧。这种师生互动的形式正是英语教学中生动活泼的体现，是应试教育理念下不会出现的。又例：素质教育培养的能力，有“适应未来社会并推动前进的能力。自己将来干什么？应有打算，所干事业与英语关系如何，都应现在有所考虑。例如有学生的理想是将来当个农艺家，在家乡发展，这是可能实现的，他于是在暑假里去到外地一个农业承包商那里参观考察。考察的结果，在农业经营中英语大有用武之地。因为现农业经营管理科学化。科学无国界，要不断猎取国内国外的科学技术与经验。互联网上就可以进行。但国外有关资料，全国英语，不懂英語只能望洋兴叹，于是决心从小学就要努力学好英语。这又是打破课堂中心的活的学习方法。
总之，让英语教学活起来，方法灵活多样。
参考文献
《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。
关键词：英语;活
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-020
中国人学英语，学习汉语的经验有其借鉴价值。语文教学中是充满活力的。从课内阅读，到延伸到课外阅读，从课内作文延伸到课外练笔。从对各种知识的井底之蛙变得视野开阔，全靠教与学形式的活。英语教学也应活才有出路，活的内含是什么？活是课堂气氛的活，课外气氛的活。教学形式的活，思维的话。先说课堂气氛的活。应试教育注重传授知识，学生被动地学，课堂气氛死板而不活跃，这就会防碍思维垢活跃，学习效率就低下。素质教育是以学生主体的，首先就要激发兴趣，主体精神才能得到发挥，激发兴趣的方式有多种，其中课堂氛围的活就是其一。怎样才能使课堂气氛活跃呢？有几点值得提倡，一是教态对气氛的作用。感受到英语的浓浓的气氛了。学生对英语歌曲有了亲切感，就全心情舒畅地投入到上课的学习中了。心情活了，思维也必定会活跃。这种开头是不拘一格，灵活多样的。如有时可以让学生讲个英语笑话。今天这个讲，明天那个讲，课堂氛围就活了。如有一天，不知什么原因，同学们显出心情不好，精神不振的样子。有个学生就讲了一个英语笑话，那是他在家里和妈妈用英语对跳远的的事，妙趣横生，笑痛肚皮。课堂气氛瞬间活了起来，这是上课开头的活，思想教育也忌死板，需要稍有。如针对有的学生对学习英语的作用认识不足，有位老师就根据收集的材料创作了一个英语小故事：故事里说，有位初中毕业生随政府组织去非洲打工。那个国家正值内战，当误入两派交战区时，会有误伤生命的可能。但有时务工人员的车子必须经过交战区，到达另一个施工点。幸好他们对中国人很尊重。只要说是中国人，就放行通过。有一次，这个初中毕业生一人离工地独自散步，不知不觉误入了交战区。那些军人把他拘起来审问，审问者用英语（他虽不会英语，但能听出英语的特点）问话，他却不会用英语回答。说汉语他们又不懂。幸好这时走来了一位通英汉的翻译与他对话，才知他是中国务工人员误入了交战区，才放了他，那险呀。事后想起后怕不已。但他后怕后又产生了后悔。后悔当初读书时不重视英语。说自己考不上高中，初中毕业即就业，一辈子的底层生活，哪用得着英语啊！怎么样，没料到吧。地球村变小了，国际间往来并非难事了。听了这个故事，同学们深有感触，尤其是那些不重视英语的同学。不再对英语学习不以为然了。这就是故事的力量。在教学中插入它，即活跃了课堂气氛，又教育了学生，就是教学方法的生动活泼。又如，课堂上，英语知识提问，几个优生发言勇跃无拘束，但中下等生则最怕发言。尤其是需要用英语发言时，这样的局面就是一潭死水。怎样打破提问与回答的沉闷空气呢？措施应这样：从差生着手打开局面。一是设计问题因材设问，对差生的立足于基础问题，课前找差生们谈话，先把复习知识的问题告诉他们，他通过思考请教弄懂记熟，并约定课堂上提问必答。由于有了心理准备，当下次上课时，从来不敢发言的差生准确地勇敢地回答了问题，一鸣惊人地影响了班上的风气。这样勇跃发言的氛围便形成了。这个氛围又促进了学习兴趣的提高。这又是教法的灵活促进了氛围的活跃。又如英语教学的重点已从以往的以语法词汇为重点转为了以口语训练为重点。所以英语口头对话不可忽视。注入式，死记硬背式尤其不起作用，应该用更为生动活泼的方式进行。怎样的方式呢？多法并举，课堂上将多种方法进行示范，教给练习方法。如抽两个学生上讲台互相提问与回答，提问与回答，示范时应事前双方作好准备。比如对方要求复述一段课文。复述后，出题方因事前作了准备，就可以评判复述的准确度如何或肯定，或找出其中的不足之处。老师还可以除了让学生分角色表演课本上的英语短剧外，还要发动学生集体创作符合当地生活情况的英语短剧。短剧要把生活中的常用英语融入进去。剧本编出后，每个学生人手一册。先由各人进入所有的角色进行有表情的自我表演朗读。再在小组分角色表演，课堂时间有限，可延伸到课外，如本村组，本社区的几个同学组成表演。老师在了解情况后，选出一组在班上进行表演。并予以表扬。这样，学生在校外遇到剧本上的对话内容，就能从容应对了。这种口语训练活动可以大大提高学习兴趣。比如有的同学嫌编的剧本还没有包括旅游途中的对话内容。便特别注意收集这方面的对话。他利用星期天，节假日，前往车站，旅游景区，凡有外国人（特别是西方的外国人）参观游览的，他就打开手机的录音功能，录下他们的对话。这些话中，有的是同伴们相互讨论对景观的评论的，有的是对导游的讲解提出问题的，以及异游的英语回答。这个学生是个旅游爱好者，他寒暑假都要随父母外出旅游，国内的国外的。所以他为班上的旅游对话提供了学习资源，又为自己准备了实用英语工具。一举两得，英语老师被这位学生的学习热情感动，专门又编写了一个旅游英语短剧。这种师生互动的形式正是英语教学中生动活泼的体现，是应试教育理念下不会出现的。又例：素质教育培养的能力，有“适应未来社会并推动前进的能力。自己将来干什么？应有打算，所干事业与英语关系如何，都应现在有所考虑。例如有学生的理想是将来当个农艺家，在家乡发展，这是可能实现的，他于是在暑假里去到外地一个农业承包商那里参观考察。考察的结果，在农业经营中英语大有用武之地。因为现农业经营管理科学化。科学无国界，要不断猎取国内国外的科学技术与经验。互联网上就可以进行。但国外有关资料，全国英语，不懂英語只能望洋兴叹，于是决心从小学就要努力学好英语。这又是打破课堂中心的活的学习方法。
总之，让英语教学活起来，方法灵活多样。
参考文献
《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。