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摘要：合作学习作为全新的教学理念，在小学低年级数学计算教学中的应用，往往有着较高的优势，不但能够增强学生合作意识，而且还有助于活跃课堂氛围，增强学生的计算兴趣，以此来提高计算教学的效果。鉴于此，本文主要对小组合作学习模式的重要性进行了阐述，同时重点对小组合作学习模式在小学低年级数学计算教学中的应用展开深入研究。
关键词：小组合作学习;小学数学;低年级;计算教学;重要性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-011
小组合作学习是团队共同合作去完成一个任务，是一种互助学习，团队之间有明确的分工，有利于形成良好的学习氛围，提升学生们的竞争力，培养学生的团结合作精神，激发学生的学习兴趣。小组合作学习并没有固定的模式，但也并不是放任学生自由讨論，学生需要在团队合作中担任一定的角色，做好自己的工作，与团队共享成果。随着新课标改革的不断深入发展，教学模式也发生一定的变化，开展小组合作学习也是教育改革和新课标改革的要求，课堂是学生的，让学生自由讨论，利用自己的思维能力解决问题，切实提高学生自主参加学习的主动性，培养学生主动学习的欲望，学生们在小组内可以快速地找到解决问题的方法，切实提高学生的学习效率。
1 合作学习下小学数学计算教学的重要性
小组合作学习作为全新的教学方法，有着传统教学法不具备的优势，在小学低年级计算教学中的应用，往往发挥着极其重要的作用。不但有助于激发学生的计算兴趣，而且还能够增强课堂教学趣味性，使得学生在合作中获取知识，有着一定的重要性，具体主要体现在：其一，培养学生的兴趣：计算教学作为抽象化知识，对于小学低年级学生有着一定的难度。在实际的教学过程中，如果单纯地依靠传统教学法开展计算教学，则课堂教学将会过于枯燥，难以调动学生的积极性，同时也严重影响着计算教学的质量。通过小组合作学习模式的实施，能够很好的强化学生之间的合作，增强学生的合作意识，提高学生的合作能力。同时，在小组合作学习过程中，通过学生之间的相互交流，能够分享和交流各自的经验，了解其他学生的计算方法，进而促进彼此之间共同进步。其二，提高学生的数学思维：在小学低年级数学计算教学中，通过小组合作学习的开展，有助于学生吸收其他学生的数学思维，这对于计算教学工作的开展至关重要。与此同时，还能够促进学生数学意识的提高，以此来提高学生的数学素养。教师要根据班级的实际情况，分层次地把学生分组，使每个同学都能得到帮助，让有困难的同学得到提升，也提高他们之间的竞争力，增强学生之间的互动性，增强团队合作精神。不能以个人为单位作为评价标准，要以整个小组为单位作为评价标准。形成一种组员合作，组员竞争的格局。教师要给小组有效的指导，学生的学习是否有效与教师的指导是分不开的，教师要及时询问小组之间讨论的情况，有困难的小主老师可以帮助解决，让小主接见的合作交流是有效的。还要让学生有自主探索的空间，教师要给学生独立思考和自主探索的空间，让学生在自主探索的过程中形成自己对问题的理解，与他人合作交流中完善自己的理解，充分发挥小组学习的价值。
2 小组合作学习在小学低年级数学计算教学中的应用
2.1 重视合作的合理性，提高学习效率
在低年级计算教学过程中，数学教师要想保证计算教学质量，则需要重视合作的合理性，并且要给予合作学习模式足够的重视，充分发挥出合作学习模式的优势，使得学生积极参与到计算教学当中。在小组合作学习过程中，要注重小组分工的合理性，明确各个小组的职责，确保每一个学生都能够参与到其中，以此来提高计算教学的质量。例如部编版小学二年级数学“100 以内的加法和减法”时，数学教师可以为学生展示具体运算法则，以及运算流程，帮助小学低年级学生对这部分内容有着全新的认识，而后在根据班级人数，以及学生的具体实际情况，按照最优化原则进行分组，并为各个小组安排相应的任务，以小组讨论的形式对“进加位、不进加位、不退减位、退减位”进行讨论，例如32+6、28+71、48-7、42-14 并且要根据实际研究的结构，做好交流和记录，最终保证学生能够积极参与其中，这样才能够增强学生的兴趣，提高学生的计算能力。
2.2 坚持以学生为本，强化对学生的引导
在小学数学计算教学过程中，为了保证学生的计算水平得到提升，数学教师要注重小组合作学习模式的运用。尤其在现代教育过程中，教师要坚持以学生为本的教学理念，善于从低年级学生的角度考虑问题，使学生的主体地位在计算教学中得到很好地体现，确保学生能够高效的进行数学计算。在小组合作学习模式的实施过程中，数学教师的地位全然发生了变化，教师作为教学的引导者，要注重鼓励和引导学生进行思考，这样才能够保证学生对计算教学产生兴趣，以此来提高计算教学的整体质量。例如，数学教师在讲解“加减混合运算”相关内容时，教师可根据教学内容进行混合题型计算，然后让学生观察题型，并且要安排各小组针对教学内容进行深入研究，使学生能够充分理解这部分内容，掌握和理解混合运算，针对部分计算方法不理解之处，需要及时与数学教师进行够沟通，形成良好的合作氛围，确保学生在特定的氛围中获取知识，在增强合作学习效果的基础上，注重提高学生的数学计算能力，进而促进学生数学能力的提高。
结语
综上所述，计算教学作为小学数学重要部分，通过计算教学的有效开展，有助于培养学生计算能力。在实际的教学过程中，数学教师要给予足够的重视，注重创新计算教学方法。小组合作学习作为全新的教学法，在计算教学过程中的有效运用，能够培养学生良好地合作意识，增强学生的合作能力，使得计算问题在合作中得以解决，进而提高小学数学计算教学的质量，提高学生的计算能力，促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]翟晓琳.小学数学小组合作学习的构建与运用思考[J].课程教育研究，2017（52）：152-153.
[2]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：137-139.
关键词：小组合作学习;小学数学;低年级;计算教学;重要性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-011
小组合作学习是团队共同合作去完成一个任务，是一种互助学习，团队之间有明确的分工，有利于形成良好的学习氛围，提升学生们的竞争力，培养学生的团结合作精神，激发学生的学习兴趣。小组合作学习并没有固定的模式，但也并不是放任学生自由讨論，学生需要在团队合作中担任一定的角色，做好自己的工作，与团队共享成果。随着新课标改革的不断深入发展，教学模式也发生一定的变化，开展小组合作学习也是教育改革和新课标改革的要求，课堂是学生的，让学生自由讨论，利用自己的思维能力解决问题，切实提高学生自主参加学习的主动性，培养学生主动学习的欲望，学生们在小组内可以快速地找到解决问题的方法，切实提高学生的学习效率。
1 合作学习下小学数学计算教学的重要性
小组合作学习作为全新的教学方法，有着传统教学法不具备的优势，在小学低年级计算教学中的应用，往往发挥着极其重要的作用。不但有助于激发学生的计算兴趣，而且还能够增强课堂教学趣味性，使得学生在合作中获取知识，有着一定的重要性，具体主要体现在：其一，培养学生的兴趣：计算教学作为抽象化知识，对于小学低年级学生有着一定的难度。在实际的教学过程中，如果单纯地依靠传统教学法开展计算教学，则课堂教学将会过于枯燥，难以调动学生的积极性，同时也严重影响着计算教学的质量。通过小组合作学习模式的实施，能够很好的强化学生之间的合作，增强学生的合作意识，提高学生的合作能力。同时，在小组合作学习过程中，通过学生之间的相互交流，能够分享和交流各自的经验，了解其他学生的计算方法，进而促进彼此之间共同进步。其二，提高学生的数学思维：在小学低年级数学计算教学中，通过小组合作学习的开展，有助于学生吸收其他学生的数学思维，这对于计算教学工作的开展至关重要。与此同时，还能够促进学生数学意识的提高，以此来提高学生的数学素养。教师要根据班级的实际情况，分层次地把学生分组，使每个同学都能得到帮助，让有困难的同学得到提升，也提高他们之间的竞争力，增强学生之间的互动性，增强团队合作精神。不能以个人为单位作为评价标准，要以整个小组为单位作为评价标准。形成一种组员合作，组员竞争的格局。教师要给小组有效的指导，学生的学习是否有效与教师的指导是分不开的，教师要及时询问小组之间讨论的情况，有困难的小主老师可以帮助解决，让小主接见的合作交流是有效的。还要让学生有自主探索的空间，教师要给学生独立思考和自主探索的空间，让学生在自主探索的过程中形成自己对问题的理解，与他人合作交流中完善自己的理解，充分发挥小组学习的价值。
2 小组合作学习在小学低年级数学计算教学中的应用
2.1 重视合作的合理性，提高学习效率
在低年级计算教学过程中，数学教师要想保证计算教学质量，则需要重视合作的合理性，并且要给予合作学习模式足够的重视，充分发挥出合作学习模式的优势，使得学生积极参与到计算教学当中。在小组合作学习过程中，要注重小组分工的合理性，明确各个小组的职责，确保每一个学生都能够参与到其中，以此来提高计算教学的质量。例如部编版小学二年级数学“100 以内的加法和减法”时，数学教师可以为学生展示具体运算法则，以及运算流程，帮助小学低年级学生对这部分内容有着全新的认识，而后在根据班级人数，以及学生的具体实际情况，按照最优化原则进行分组，并为各个小组安排相应的任务，以小组讨论的形式对“进加位、不进加位、不退减位、退减位”进行讨论，例如32+6、28+71、48-7、42-14 并且要根据实际研究的结构，做好交流和记录，最终保证学生能够积极参与其中，这样才能够增强学生的兴趣，提高学生的计算能力。
2.2 坚持以学生为本，强化对学生的引导
在小学数学计算教学过程中，为了保证学生的计算水平得到提升，数学教师要注重小组合作学习模式的运用。尤其在现代教育过程中，教师要坚持以学生为本的教学理念，善于从低年级学生的角度考虑问题，使学生的主体地位在计算教学中得到很好地体现，确保学生能够高效的进行数学计算。在小组合作学习模式的实施过程中，数学教师的地位全然发生了变化，教师作为教学的引导者，要注重鼓励和引导学生进行思考，这样才能够保证学生对计算教学产生兴趣，以此来提高计算教学的整体质量。例如，数学教师在讲解“加减混合运算”相关内容时，教师可根据教学内容进行混合题型计算，然后让学生观察题型，并且要安排各小组针对教学内容进行深入研究，使学生能够充分理解这部分内容，掌握和理解混合运算，针对部分计算方法不理解之处，需要及时与数学教师进行够沟通，形成良好的合作氛围，确保学生在特定的氛围中获取知识，在增强合作学习效果的基础上，注重提高学生的数学计算能力，进而促进学生数学能力的提高。
结语
综上所述，计算教学作为小学数学重要部分，通过计算教学的有效开展，有助于培养学生计算能力。在实际的教学过程中，数学教师要给予足够的重视，注重创新计算教学方法。小组合作学习作为全新的教学法，在计算教学过程中的有效运用，能够培养学生良好地合作意识，增强学生的合作能力，使得计算问题在合作中得以解决，进而提高小学数学计算教学的质量，提高学生的计算能力，促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]翟晓琳.小学数学小组合作学习的构建与运用思考[J].课程教育研究，2017（52）：152-153.
[2]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：137-139.