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【摘要】对高中英语的写作越来越被高中教师和学生所重视，这不单单是因为在各类英语考试中英语写作占有一定分数的问题，主要是提高学生在日常生活中对英语的运用或英语表达的问题。我们对高中英语写作的提高也作了些思考，认为可以从加强学生基本功训练和训练形式的多样化、规范化，以及学生在教师的指导下有目的有计划的规范训练，也可到达提高高中学生英语写作能力的目的。
【关键词】高中英语 写作教学 思考
在高中阶段，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何做起。我们在教学实践发现，要提高英语写作，首先要学生具备扎实的基础知识，老师要抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。学生英语写作能力的提高需要在教师的指导中去训练，如果学生对写作的重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合老师，甚至产生逆反心理和对立情绪。在教学中，教师应经常性地、有意识地对学生进行关于写作重要性的教育。在教学时，帮助学生分析了几份高考试题，使学生了解高考英语试题对基础知识和基本技能要求的异同，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，让他们了解到英语写作的重要性。
1 注重写作教学的基本功训练
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人 物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间， 教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。也应注重写作教学的基本训练阶段，对学生进行循序渐进的写作指导，英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不大改变的，要想在写作中用上它们、用好它们，就必须加强这方面的基本训练。首先要加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生写作时就要抓住五种基本句型的训练，让他们牢固掌握，并能灵活运用。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，可由简单句发展到并列句及复合句，在课堂上要充分发挥学生的想象力进行扩句练习，引导学生分别用状语从句、名词性从句、定语从句、倒装、强调句型、虚拟语气及独立主格结构等造句练习，各个击破。这样，学生在写作时可借用所学过的句子造句，这样写出的句子才会地道。
2 注重写作形式训练的丰富性
在日常的教学中要注重写作训练的多样化，避免简单的量的增加：在对话的教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。另外，平时还应多做翻译、句型转换、课文听写、课文的改写或续写、周记等的系列化训练。
3 注重写作的规范化训练
考试时的卷面是文章给人的第一印象，字写得是否正确好看，标点符号、大小写用得是否恰当，这些都直接影响着教师的给分。字迹是否工整是能否锦上添花的重要因素，同时也是体现考生是否治学严谨，是否尊重阅卷教师的重要方面。有老师让学生用工整的字体抄一篇文章并标上日期保留着，再过上一段时间抄写同一篇文章，当发现学生书写有所进步时，哪怕是一丁点进步，都予以肯定，教师也可把书写工整，字体漂亮的以及书写进步大的学生作品张贴在墙上，营造“人人练书写，书写天天练，一天一点提高”的氛围。在作业批改中注意到有部分学生标点符号使用、大小写极不规范，甚至有人写一个单词就打一个点，把英语句号变成了中文句号，省略号变成了6个点，句首首字母不大写。针对这些情况，高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
4 注重教师的指导作用
指导学生掌握各种体裁文章的写作技能，如同汉语一样，英语书面表达体裁多样，有记叙文、说明文、议论文、书信及通知等。各种体裁的文章都有一定的写作模式、写作方法和写作技巧，教师分类指导，让学生熟悉各文体尤其是考试常用文体及掌握写作的方法，有助于学生提高学生的写作能力。现在的某些教育观念认为在教学阶段，学生就应该跟着老师的节奏走。然而，在某些时候，如果老师们也能跟着学生的节奏走，或许会使教学达到事半功倍的效果。不仅如此，如果我们的老师真的能在教学过程中做到这一点，那么，就会使学生精神上的“无形”压力顿减，从而也会使老师教得更轻松、更愉快，得心应手！对学生的作文进行有效的指导。比如，在学生作文批改过程中，不能抓住学生的错误不放、有错必纠，但也不能对错误视而不见，要不然，写得再多也收效甚微。对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。。对于新教材中的“自由写作”训练，指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。
参考文献
1 乌永志.英语写作常见问题分析与训练.外语教学，2000
2 毛海忠.浅谈高中学生英语写作能力培养.基础教育外语教学研究，2004
【关键词】高中英语 写作教学 思考
在高中阶段，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何做起。我们在教学实践发现，要提高英语写作，首先要学生具备扎实的基础知识，老师要抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。学生英语写作能力的提高需要在教师的指导中去训练，如果学生对写作的重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合老师，甚至产生逆反心理和对立情绪。在教学中，教师应经常性地、有意识地对学生进行关于写作重要性的教育。在教学时，帮助学生分析了几份高考试题，使学生了解高考英语试题对基础知识和基本技能要求的异同，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，让他们了解到英语写作的重要性。
1 注重写作教学的基本功训练
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人 物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间， 教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。也应注重写作教学的基本训练阶段，对学生进行循序渐进的写作指导，英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不大改变的，要想在写作中用上它们、用好它们，就必须加强这方面的基本训练。首先要加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生写作时就要抓住五种基本句型的训练，让他们牢固掌握，并能灵活运用。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，可由简单句发展到并列句及复合句，在课堂上要充分发挥学生的想象力进行扩句练习，引导学生分别用状语从句、名词性从句、定语从句、倒装、强调句型、虚拟语气及独立主格结构等造句练习，各个击破。这样，学生在写作时可借用所学过的句子造句，这样写出的句子才会地道。
2 注重写作形式训练的丰富性
在日常的教学中要注重写作训练的多样化，避免简单的量的增加：在对话的教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。另外，平时还应多做翻译、句型转换、课文听写、课文的改写或续写、周记等的系列化训练。
3 注重写作的规范化训练
考试时的卷面是文章给人的第一印象，字写得是否正确好看，标点符号、大小写用得是否恰当，这些都直接影响着教师的给分。字迹是否工整是能否锦上添花的重要因素，同时也是体现考生是否治学严谨，是否尊重阅卷教师的重要方面。有老师让学生用工整的字体抄一篇文章并标上日期保留着，再过上一段时间抄写同一篇文章，当发现学生书写有所进步时，哪怕是一丁点进步，都予以肯定，教师也可把书写工整，字体漂亮的以及书写进步大的学生作品张贴在墙上，营造“人人练书写，书写天天练，一天一点提高”的氛围。在作业批改中注意到有部分学生标点符号使用、大小写极不规范，甚至有人写一个单词就打一个点，把英语句号变成了中文句号，省略号变成了6个点，句首首字母不大写。针对这些情况，高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。
4 注重教师的指导作用
指导学生掌握各种体裁文章的写作技能，如同汉语一样，英语书面表达体裁多样，有记叙文、说明文、议论文、书信及通知等。各种体裁的文章都有一定的写作模式、写作方法和写作技巧，教师分类指导，让学生熟悉各文体尤其是考试常用文体及掌握写作的方法，有助于学生提高学生的写作能力。现在的某些教育观念认为在教学阶段，学生就应该跟着老师的节奏走。然而，在某些时候，如果老师们也能跟着学生的节奏走，或许会使教学达到事半功倍的效果。不仅如此，如果我们的老师真的能在教学过程中做到这一点，那么，就会使学生精神上的“无形”压力顿减，从而也会使老师教得更轻松、更愉快，得心应手！对学生的作文进行有效的指导。比如，在学生作文批改过程中，不能抓住学生的错误不放、有错必纠，但也不能对错误视而不见，要不然，写得再多也收效甚微。对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。。对于新教材中的“自由写作”训练，指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。
参考文献
1 乌永志.英语写作常见问题分析与训练.外语教学，2000
2 毛海忠.浅谈高中学生英语写作能力培养.基础教育外语教学研究，2004