【摘 要】
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教育评价标准与教育公平是密切联系的一对范畴。教育评价标准的发展历程凸显了教育公平观从最初承认等级差别到"分数面前人人平等",再到今天"分数面前人人平等"与"人的身心发
【机 构】
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华南师范大学文学院; 华南师范大学教育科学院;
【基金项目】
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2011年教育部人文社会科学研究规划基金“中学教师课程价值取向及对教学行为的影响研究”(编号:11YJA880051);2012年华南师范大学文学院“青年教师基金”项目“新课程理念下语文媒介素养评价研究”的阶段性研究成果
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教育评价标准与教育公平是密切联系的一对范畴。教育评价标准的发展历程凸显了教育公平观从最初承认等级差别到"分数面前人人平等",再到今天"分数面前人人平等"与"人的身心发展面前人人平等"相结合的演变过程。教育评价标准发展历程中的公平问题,究其实质是国家如何采用教育评价标准对教育资源进行合理配置的问题。国家在采用教育评价标准合理配置教育资源的过程往往会受到"平等—效率"矛盾的制约。正确处理平等与效率的关系对于教育评价标准的发展尤为重要。
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