摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。本文通过对小组合作共同学习的理论基础进行介绍，浅析了小组合作学习教学方法的主要特色，并且从六年级数学课程教材内容的角度出发，对小组合作学习在数学教学中的运用做了一系列的理论探析。
　　关键词：小组合作;六年级;数学教学
　　一、前言
　　小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。各项教育研究结果都指出，作为教学的组织方式之一，在数学教学中进行小组合作学习，是有一定的科学性和必要性的。
　　二、小组合作学习的概论
　　（一）合作学习的历史发展
　　合作学习的思想最早可以追溯到我国古代的教育教学方式，古人在《学记》中提到“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这也是我国传统教育中比较优秀的思想之一。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出了合作学习的教学理论。
　　（二）合作学习的相关理论
　　社会互赖理论认为，积极互赖（合作）产生促进性互动，群体成员会彼此鼓励和促进学习上的努力;消极互赖（竞争）产生对抗性互动，群体成员会彼此不鼓励学业上的努力，而且会相互阻碍;在缺乏互赖的情况下，个人之间彼此便不会有互动.个人都是独立工作而不受干扰。从社会互赖理论的角度来看，合作学习理论的核心可以用很简单的话来表述：当所有的人实在一起为了一个共同目标而工作的时候.靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。教师要想学生更好地学习、更加团结和热爱以及掌握更多技能，合作教学的应用是非常合适的。
　　（三）合作学习的特点
　　小组合作学习在应用中有着显著而较多的优点，比如，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，从而有效提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进共同进步。
　　三、有效组织小组合作学习的方法
　　（一）组织小组合作学习来做知识衔接
　　经过科学的研究证实，人的认知过程通常都是在已学知识的基础之上，通过关联、扩散、推断等方式，进行新知识的学习、掌握以及运用，之后又必然会在学习到新知识的基础上学习到另外一些更陌生的知识。因此在教学过程中，可以通过组织学生开展小组合作学习的方式，使学生自主把新旧知识进行联系。在合作学习之中，学生可以共同理解新知识、新概念，并且把它转化成容易理解的知识内容，逐渐生成一个科学的认知结构，提高自身运用知识处理未知问题的技能。 
　　（二）组织小组合作使学生掌握重点难点
　　在实际的教学中，教师可以在关键地方围绕教学的重点和难点来设计合作学习活动，然后根据活动设计对于学生进行小组合作学习的分組安排。在这个过程中，教师的主要教学目的是使学生在课堂上的主体作用得到完全的发挥，持续锻炼学生解决问题的能力和培养探索新知识的意识。
　　四、小组合作学习在八级数学教学中的运用实例
　　案例：小组合作学习平行四边形教学中的实践探索
　　本案例的主要内容取自于人教版八年级数学的一个部分，在学习平行四边形性质的时候，教师可以首先要求学生以小组为单位，画出矩形、菱形等不同类型的平行四边形，共同探讨其性质。在此之后，还要增加一定的难度，对教学中的知识点进行进一步的延伸和扩展，引导学生利用之前学到的平行四边形的判定等知识通过小组合作的方式来解决问题。此外还应该采取措施，充分调动学生学习的兴趣与积极性，并且培养学生的团队合作意思与能力，使学生实现对所学知识的灵活运用。
　　五、结语
　　总而言之，针对目前初中数学小组合作学习的研究，可以得出小组合作学习的实际施行还有待策略性提高的结论。而作为教学的主体，教师必须及时更新观念，扮演好角色，选择开展小组合作的恰当时机，有效组织，合理调控。
　　垦利实验中学