【摘 要】
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目前我国众多医学院校的系统解剖学理论教学手段依然延续着教师主宰教学的“满堂灌”方式,学生的认知主体作用得不到充分发挥,导致学习主动性和创造性受到制约,对教师的依赖
【机 构】
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右江民族医学院人体解剖学教研室,百色,533000
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目前我国众多医学院校的系统解剖学理论教学手段依然延续着教师主宰教学的“满堂灌”方式,学生的认知主体作用得不到充分发挥,导致学习主动性和创造性受到制约,对教师的依赖加重,不利于自主学习能力的培养和人才成长.为了提高人才培养的质量,进行教学改革,探索适合学生发展的教学方式势在必行.何克抗教授详细分析了以教师为中心和以学生为中心的2种教学模式,并依据它们的优势互补提出主导—主体教学模式(简称“双主”模式)[1],该教学模式可充分体现教师的主导作用和学生的认知主体作用,构建教与学的合理关系.国内部分医学院校已开展人体解剖学实验课“双主”教学,但理论课依然以教师讲授为主[2-3].
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