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【摘 要】随着新课标的改革，广大农村的小学教师也在不断努力进行改革实践，不断优化着教学方法。但由于农村经济落后、交通不便等原因导致信息闭塞，缺乏改革的经验和经典的改革范例，因此实施的整体效果并不佳。本文将对农村小学数学教学的现状及存在的问题作出研究，提出几点适合农村小学数学教学的有效方法。
【关键词】农村小学数学 有效教学 方法研究
长期以来，农村由于受各种环境和条件等的影响，小学的教学质量一直偏低，没有得到提高，已经成为现代教育亟待解决的问题。而教学质量的偏低与其传统单一的教学方法有极大的关系。很多农村小学教师仍旧使用传统的教学方法，将“教”和“学”相分离。且受传统观念影响，为了使小学生摆脱农村的身份，一味灌输解题方法，使学生只知埋头刷题，提高考试成绩。要想摆脱农村小学教学的现状，就必须要提出有效的教学方法。
一、农村小学数学教学的现状及存在问题
1.教师教学观念存在误区，教学目标不清晰
农村很多小学教师的教学观念存在误区，对于数学的学习不仅是要学习数学知识，更要让数学的方法深入贯彻学生的脑海，帮助小学生养成逻辑思维。但很多教师对于这一教学目标并不清晰，在课堂上知识机械的完成教材上要求的教学任务，不给学生自由思考的时间。同时很多农村教师存在要让学生努力学习考出农村的观念，因此在教学过程中只是一味的灌输解题方法，使学生只知埋头刷题，苦练考试技巧，严重抹杀了学生的思维创造能力。
2.教师教学方法传统，教学手段单一
农村的小学数学课堂只能依靠教师的语言和板书，教学方法和教学手段极为单一落后，这与农村的教育资源匮乏密不可分。而小学生在课堂上只能依靠教师的板书和教师的语言讲授，会使得小学生对教师过分依赖。同时长期的板书语言讲授，会使小学生产生枯燥乏味感，降低对小学数学的学习兴趣。
3.学生自身学习态度不端正
由于农村经济条件的落后，很多家长青年文化水平低，都选择外出打工挣钱，对学习并不是很重视。农村小学生受此影响，很多也认为学习并不重要，只要会简单的加减算数就行，因此并不好好学习。同时小学生由于年龄小，自制力差等，只知道玩乐，懒惰，缺乏毅力，严重阻碍农村小学数学教学的效果。
二、农村小学数学有效教学的方法
1.创设情境引导
一个好的课堂引导能够帮助小学生快速的进入学习状态中，因此创设情境引导对小学数学教学课程尤为重要。农村小学生的见识面不如城市学生宽广，因此教师的情境引导必须要贴合农村实际，引起学生的共鸣。例如在学习加减乘除法时，教师可以以学生到商店去买文具用品时的交钱找回钱做有趣的情境指导，激发他们将简单的生活情境转化成对数学知识的思考和热情。
2.使用小组合作学习法
数学是一个需要思考、探讨的课程，要想使小学数学的学习得到有效效果，就必须加强学生与学生，学生与教师之间的沟通和交流。因此教师可以在课堂上使用小组合作学习法，学生通过交流合作沟通一起得到进步。例如在学习纳税和利率的问题时，农村学生在这块涉及比较少，可以通过小组分工合作，搜集资料并分别发表自己的看法和思考，教师在旁边引导，使学生在合作中将数学问题解决，真正成为课堂学习的主体。
3.采用教学辅助工具，增加趣味性
农村由于教育资源的匮乏，不如城市小学一样可以每间教师配备多媒体进行辅助教学。但是教师可以利用农村生活常见的工具进行辅助教学或者进行游戏互动，增加课堂趣味性，提高学生对小学数学的学习兴趣。例如在学习时间和时钟的问题时，教师可以将钟拿出来，移动秒针分针给学生示范展示，使小学生更直观的从生活中学会数学知识。对于一些图形的问题，教师还可以拿出火柴等工具进行摆造型，帮助学生更好的学习。
4.使用探究学习法，培养学生独立思考能力
数学是一门思维逻辑极强的学科，学生必须从小养成自主钻研思考能力，所以教师必须斩断学生对自己的依赖性，发挥自己的辅助性，尤其是农村教师授课时一般使用板书，将题目的答案完整呈现在黑板上，很多学生因此不愿动脑思考，只等着教师得到“喂养”。教师可以使用探究学习法，将课堂还给学生。例如在课堂上根据学生的能力出几道有难度的题，让学生先自己思考解答，然后进行沟通交流讨论解决，通过自己的独立思考来解决数学难题。
5.完善评价教学法
评价教学法在教学中的作用越来越明显，尤其适用于农村学生，农村的学生由于生活环境的差异比城市学生更加自卑一些，也更需鼓励，且小学生天性纯真渴望得到教师的认可，因此适当的鼓励能够帮助农村小学生更加努力的学习数学知识。例如教师可以在学生迅速完成有难度的试题时进行适当的言语鼓励，在得到满分时进行适当的物质鼓励，如一块小橡皮。
农村小学教育改革刻不容缓，而由于各地农村的实际情况各有不同，上述的几条教学方法并不是唯一有效的。这就要求小学教师必须根据新课标的要求及农村和学生的实际特点进行随机应变，不断的积累经验，进行改革创新，创造出更丰富有效的教学方法，使农村的学生也能获得更好更广的教育和发展。
参考文献
[1]卢贵权.农村小学数学有效教学方法的探究[J].读写算：教研版， 2013.
[2]农杰.新课改下农村小学数学有效教学策略研究[J].当代教研论丛， 2015（8）.
[3]徐云.新课改中农村小学数学有效教学策略[J].新课程：教师， 2014（8）.
[4]张旭超.农村小学数学有效教学研究[J].学周刊， 2016， 23（23）.
【关键词】农村小学数学 有效教学 方法研究
长期以来，农村由于受各种环境和条件等的影响，小学的教学质量一直偏低，没有得到提高，已经成为现代教育亟待解决的问题。而教学质量的偏低与其传统单一的教学方法有极大的关系。很多农村小学教师仍旧使用传统的教学方法，将“教”和“学”相分离。且受传统观念影响，为了使小学生摆脱农村的身份，一味灌输解题方法，使学生只知埋头刷题，提高考试成绩。要想摆脱农村小学教学的现状，就必须要提出有效的教学方法。
一、农村小学数学教学的现状及存在问题
1.教师教学观念存在误区，教学目标不清晰
农村很多小学教师的教学观念存在误区，对于数学的学习不仅是要学习数学知识，更要让数学的方法深入贯彻学生的脑海，帮助小学生养成逻辑思维。但很多教师对于这一教学目标并不清晰，在课堂上知识机械的完成教材上要求的教学任务，不给学生自由思考的时间。同时很多农村教师存在要让学生努力学习考出农村的观念，因此在教学过程中只是一味的灌输解题方法，使学生只知埋头刷题，苦练考试技巧，严重抹杀了学生的思维创造能力。
2.教师教学方法传统，教学手段单一
农村的小学数学课堂只能依靠教师的语言和板书，教学方法和教学手段极为单一落后，这与农村的教育资源匮乏密不可分。而小学生在课堂上只能依靠教师的板书和教师的语言讲授，会使得小学生对教师过分依赖。同时长期的板书语言讲授，会使小学生产生枯燥乏味感，降低对小学数学的学习兴趣。
3.学生自身学习态度不端正
由于农村经济条件的落后，很多家长青年文化水平低，都选择外出打工挣钱，对学习并不是很重视。农村小学生受此影响，很多也认为学习并不重要，只要会简单的加减算数就行，因此并不好好学习。同时小学生由于年龄小，自制力差等，只知道玩乐，懒惰，缺乏毅力，严重阻碍农村小学数学教学的效果。
二、农村小学数学有效教学的方法
1.创设情境引导
一个好的课堂引导能够帮助小学生快速的进入学习状态中，因此创设情境引导对小学数学教学课程尤为重要。农村小学生的见识面不如城市学生宽广，因此教师的情境引导必须要贴合农村实际，引起学生的共鸣。例如在学习加减乘除法时，教师可以以学生到商店去买文具用品时的交钱找回钱做有趣的情境指导，激发他们将简单的生活情境转化成对数学知识的思考和热情。
2.使用小组合作学习法
数学是一个需要思考、探讨的课程，要想使小学数学的学习得到有效效果，就必须加强学生与学生，学生与教师之间的沟通和交流。因此教师可以在课堂上使用小组合作学习法，学生通过交流合作沟通一起得到进步。例如在学习纳税和利率的问题时，农村学生在这块涉及比较少，可以通过小组分工合作，搜集资料并分别发表自己的看法和思考，教师在旁边引导，使学生在合作中将数学问题解决，真正成为课堂学习的主体。
3.采用教学辅助工具，增加趣味性
农村由于教育资源的匮乏，不如城市小学一样可以每间教师配备多媒体进行辅助教学。但是教师可以利用农村生活常见的工具进行辅助教学或者进行游戏互动，增加课堂趣味性，提高学生对小学数学的学习兴趣。例如在学习时间和时钟的问题时，教师可以将钟拿出来，移动秒针分针给学生示范展示，使小学生更直观的从生活中学会数学知识。对于一些图形的问题，教师还可以拿出火柴等工具进行摆造型，帮助学生更好的学习。
4.使用探究学习法，培养学生独立思考能力
数学是一门思维逻辑极强的学科，学生必须从小养成自主钻研思考能力，所以教师必须斩断学生对自己的依赖性，发挥自己的辅助性，尤其是农村教师授课时一般使用板书，将题目的答案完整呈现在黑板上，很多学生因此不愿动脑思考，只等着教师得到“喂养”。教师可以使用探究学习法，将课堂还给学生。例如在课堂上根据学生的能力出几道有难度的题，让学生先自己思考解答，然后进行沟通交流讨论解决，通过自己的独立思考来解决数学难题。
5.完善评价教学法
评价教学法在教学中的作用越来越明显，尤其适用于农村学生，农村的学生由于生活环境的差异比城市学生更加自卑一些，也更需鼓励，且小学生天性纯真渴望得到教师的认可，因此适当的鼓励能够帮助农村小学生更加努力的学习数学知识。例如教师可以在学生迅速完成有难度的试题时进行适当的言语鼓励，在得到满分时进行适当的物质鼓励，如一块小橡皮。
农村小学教育改革刻不容缓，而由于各地农村的实际情况各有不同，上述的几条教学方法并不是唯一有效的。这就要求小学教师必须根据新课标的要求及农村和学生的实际特点进行随机应变，不断的积累经验，进行改革创新，创造出更丰富有效的教学方法，使农村的学生也能获得更好更广的教育和发展。
参考文献
[1]卢贵权.农村小学数学有效教学方法的探究[J].读写算：教研版， 2013.
[2]农杰.新课改下农村小学数学有效教学策略研究[J].当代教研论丛， 2015（8）.
[3]徐云.新课改中农村小学数学有效教学策略[J].新课程：教师， 2014（8）.
[4]张旭超.农村小学数学有效教学研究[J].学周刊， 2016， 23（23）.